幼兒園中班《在衣服上找一找》説課稿

作為一名教學工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班《在衣服上找一找》説課稿，希望對大家有所幫助。

一、説教材

1、教育的建構主義理論告訴我們，幼兒園的課程內容應該是從幼兒的需要出發，以教師、環境、幼兒、材料四因素互動為核心，通過活動不斷完善豐富幼兒的全部經驗。可見，幼兒的需要是教師選擇活動內容的重要組成部分。本次活動《在衣服上找一找》的內容就是基於幼兒在生活上的需要，中班幼兒的自理能力逐步加強，基本上能獨立穿脱衣服，但是經常發生衣服穿反或找不到衣服前後的現象，雖然也進行過即時教育但效果並不明顯。如何把幼兒的問題轉化為教學內容？根據《綱要》學習中的基本經驗"能主動感知周圍事物的特徵，發現事物之間的關係，比較事物之間的異同；遵守基本的規則"，我將幼兒生活活動中的內容和基本經驗有機結合，使學習內容真正體現來源於生活，並幫助幼兒在原有經驗基礎上構建新的知識經驗。

2、在設計活動時，我將重點落在了：能在不同的衣服上尋找各種不同的特徵，分清衣服的正反和前後。因為中班幼兒能根據事物的表面屬性概括特徵，但是概括的水平有限，特別是缺少全面概括的水平。因此這個重點的確定能發展幼兒的觀察力，判斷力，積累發現事物異同與關係的經驗。我將難點落在"記錄、表徵"上，中班幼兒的表徵水平比小班已經有了很大提高，但是一方面層次差異較大，另一方面他們還不具有抽象的全面的概括物體特質的能力，因此嘗試通過本次活動讓幼兒感受簡單的記錄表徵方法。為今後的後繼學習打下基礎。

二、教與學

1、原有的知識經驗：本次活動來源於幼兒生活活動中的需要，同時也是"金色秋天"主題活動下的一個小主題。幼兒已經從主主題中分離出了"秋天的服裝"這個子主題，我已經和幼兒共同瞭解了"夏天的衣服""衣服的作用""衣服的分類""特別的衣服"。而這些內容成為本次活動的一個個知識點，與本次活動形成線形發展的主題內容。而線形發展的主題正是中班主題活動的主要發展方式。

2、整合的滲透：我們都知道二期課改強調"以幼兒發展為本"的教育理念，從而突顯對幼兒潛能的開發的重要性，而多元智能理論恰恰是對潛能的最好註解。因此在本活動中，注意到充分利用衣服上的不同特徵作為一種教育資源和教育信息，使整個活動能從不同的角度闡釋對整合的理解。其中有數數的數理智能、尋找特徵的觀察智能、分類的邏輯智能、穿脱衣服的運動智能、比賽的規則意識（人際交往智能）、記錄的'空間智能等，這些智能的發展要求被濃縮整合在三個遞近層次的活動中，使活動能促進不同層次幼兒的不同智能的發展。

3、遊戲法的運用：遊戲是幼兒身心發展水平的反映也是促進其身心發展的重要途徑，除了幼兒的自主遊戲，教師在教學活動中運用遊戲的形式展開活動能幫助幼兒體驗積極的情感，使其主動的認知，並發展同伴間的交往。因此在本次活動中設計了"找一找"的遊戲和"找朋友"的遊戲。這兩個遊戲分別體現了對"觀察尋找特徵"的認知要求和對按衣服顏色、款式分類的要求。比賽是幼兒遊戲的另一種形式，比賽能促進幼兒規則意識的形成，促進幼兒的競爭意識，在本次活動中設計了兩次比賽，是對遊戲法的拓展。

三、説過程

1、（談話，引入主題）由於本次活動是子主題"秋天的衣服"中的一個內容，幼兒已經具有了許多相關的知識點，所以通過談話，讓幼兒從比較夏天和秋天衣服的不同入手，是對原有生活經驗的提升，也能發展幼兒的觀察比較判斷能力。這一部分的三個問題銜接很自然，同時還包含了數數的要求，包含了自己事情自己做的德育要求。最後的小結是雖然衣服越穿越多，我們還是要自己穿脱衣服，自己的事情自己做。

2、（探索，尋找特徵）緊隨第一個環節的小結，很自然的引出一次穿脱衣服的比賽，第一次強調了比賽的規則：脱下最外面的一件。這個比賽是讓幼兒進入本活動主要環節的鋪墊。幼兒脱下衣服後，提出思考"在摺疊或穿衣服時要分清什麼？"由於這是日常生活中的常見問題，教師平時在幼兒穿脱衣服時經常提到，因此幼兒一般能清晰的回答，與此同時複習漢字正反前後。接着玩遊戲"在衣服上找一找"，提出的要求是比比誰找的區分的方法最多？鼓勵幼兒在活動中觀察到更多的衣服上的特徵，同時鼓勵幼兒去別人的衣服上找一找，既加強了同伴間的互動，也進一步尋找到更多的區分方法，使觀察判斷能力很好的發展。當幼兒尋找到不同的特徵後，就進入了記錄表徵的環節。這個環節分兩步，先是幼兒用語言表述，教師及時的用記號的方式記錄，然後請個別幼兒嘗試記錄下同伴的表述。因為中班幼兒還不具備抽象的概括能力，所以教師的示範能使幼兒初步感知記錄的作用，而個別幼兒的記錄又使更多的幼兒產生學習記錄的願望，從而達到對難點的解析。幼兒的觀察能力還不是很仔細，因此教師出示一件顏色，花色都相同的毛衣，使幼兒能進一步思考怎樣區分這類衣服的前後？幼兒的觀察與判斷能力再次提升，同時這些能力的發展也將服務於幼兒以後的生活經驗。

3、（遊戲，經驗應用）二期課改提倡的整合觀使我們意識到任何一個活動都不應該是孤立的，學習不僅是認識新的知識，更重要的是對原有經驗的利用和重組。所以結合幼兒已經形成的知識點，組織了穿衣服比賽和找朋友的遊戲。這兩個遊戲是對整個子主題"秋天的衣服"的一個循環的互動的補充，有利於幼兒對知識經驗的再次建構。