新目標英語九年級Where would you like to visit説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的新目標英語九年級Where would you like to visit説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、教學內容分析教材

我將要上的這節課是人教版英語（新目標）九年級第七單元Where would you like to visit? Section A第二課時。

“would like”是本單元的核心句型，在七年級下冊第八單元（“I’d like some noodles.”）中已經出現過，在九年級的教材中再次出現，足以説明該句型的重要性。《英語課程標準》和中考《考綱》中明確把以“旅遊”為話題的口語交際作為考查內容。本單元就是以Vacations為核心話題，以生動、活潑的對話展開討論，通過讓學生收集、瞭解一些世界各地的名勝古蹟及美麗風景，引導學生談論自己喜歡的旅行景點，讓學生學會介紹旅遊景點，因此學好本節課十分重要。

二、教學對象分析學情

假日旅行與學生的生活緊密相連，也是他們很感興趣的話題。但基於現實原因，學生不能親身去感受、去體驗，現代教育技術能引導學生在課堂上發揮豐富的想象力，在課堂上模擬成生活中的真實場景，讓學生置身於其中來提高語言交際能力。

對於九年級的學生來説，大部分學生對於西方國家所知甚少，一部分學生覺得英語越來越難，出現了畏難情緒，所以針對這種情況，我也特別注意在教學中要增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

三、教學方法

根據課文內容，結合創新教育理論，在課堂教學中採用講、練相結合的方法。另外，充分利用各種圖片創設情境，使學生自然融於對話的意境中去，從而將英語學習與美術、地理、旅遊活動相結合，以深化對知識的感悟、對英語聽、説、讀、寫等全方面的培養。

四、學法指導

本單元是以口語交際為主，以討論法引導學生在自主學習的基礎上，鼓勵他們合作、探究、小組活動等。注重學生的口語實踐和學習體驗，不求面面俱到，但求積極參與，獨特體驗。

五、教學目標

【＠為了讓學生學會就“旅遊景點”話題展開探究學習，我確立如下的教學目標：】

1、知識目標：

1)掌握would like to do sth句型，通過口語交際加以鞏固。

2)掌握詞彙：lively, sight, including, church, wine, translate等16個詞彙。

2、能力目標：

1)會使用以下基本句型: A: Where would you like to visit?

B: I would like to visit …

來談論自己想去的地方。

2)向他人介紹一個風景名勝或旅遊景點，並給出理由和建議。

3、情感目標：

通過本節課的學習，學生會了解世界各地不同的自然風光及人文景觀，我會適時滲透給學生喜歡旅行、熱愛生活、熱愛家鄉的情感教育。

4、重點和難點：

(1)、重點：3a課文中出現的新詞彙的用法，以及學會如何向他人介紹一個風景名勝或旅遊景點，並給出理由和建議。

(2)、難點：在3a短短146個單詞的文章中出現了16個生詞，如何讓學生在短時間內掌握並且正確運用這些詞彙、理解文章是個不小的挑戰。我想通過現代教育技術手段創設引人入勝的情境、師生共同討論，同學之間自由會話以及不斷鼓勵的方法突破難點。

六、教學過程

1、熱身活動

用多媒體課件向學生出示幾張世界著名的旅遊勝地的圖片，以小組之間搶答的方式來個首輪PK，活躍一下課堂氣氛，引起學生的學習興趣。此環節中的圖片是以遮擋的方式來呈現給學生的。然後再一部分、一部分的顯露圖片的部分信息，目的是給學生最強烈的刺激，把所有學生都吸引到課堂上來。

2、導學

(1)、出示四幅城市圖片讓學生討論一下自己想去旅行的地方。此環節既是對上節課句型的複習，又為下面的學習埋下伏筆。

⑵、本節課的生詞很多，這會使學生對3a課文的學習出現困難。為了化解這個困難，體現《新課標》在情境中教學的要求，我用一個有關自己假期旅行的小故事，引出本節課的新授詞彙，使得學生在聽故事的過程中就慢慢理解、消化了這些生詞。現代教育技術在這個環節上功不可沒。

舉其中一個單詞的例子：

church實物無法呈現，用英語解釋容易越解釋越不明白，用圖片顯示最為直接、形象。

3.自學

解決了生詞的問題後，學生就可以對3a課文進行自學。對於篇幅較長的課文學生有可能不愛閲讀，這樣的情緒會影響3a學習的效果。因此，我會承上啟下的以旅遊景點：Eiffel Tower的精彩視頻再次調動起學生的學習興趣，使他們先對Paris有個直觀的初步感知，調動起他們的好奇心與求知慾，再進入到3a的學習中，就會過度的十分自然，便於學生接受。

自學中我讓學生分為3個階段來完成：

⑴、聽錄音、默讀文章，感知文章大意，按要求完成圈劃。

⑵、出聲朗讀，兩人一組合作完成教師根據文章內容設計的思維導圖。我這樣設計的目的是：一是把書本中的知識進行鞏固與拓展。二是培養學生與人合作的精神。三是利用現代教育技術培養學生的`發散性思維。

⑶、小組探究，嘗試對文章重、難點句子的翻譯與運用。

4、講學

此環節已經和“自學”部分的第⑷個小環節緊密結合在一起了，體現了學生為主體，教師為主導的教學理念。

5、固學

因為是九年級的英語教學，所以與中考題型的鏈接是十分必要的。我從2011年各個省市的中考題中篩選出與本課內容相關的試題，便於學生樹立學習英語的信心，為他們明年的中考打下堅實的基礎。

對於寫作練習，我以全省迎全運為切入點，讓學生向遊客們介紹一個家鄉遼寧的美麗景點，我設計此環節的目的是將本單元知識生活化，並對學生進行熱愛家鄉的情感教育。

七、課後反思

興趣是最好的教師，讓學生會學、樂學是教師教學的最高追求。而在我們傳統的教學模式中，缺少讓學生交流的氛圍，而現代教育技術的介入形成“教師——媒體——學生”的“人——機——人”的交互模式，讓學生置身於特定的語言交際環境中運用英語進行操練，可以實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，使學生能愉快地，積極地，高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用。

在實施素質教育的今天，利用現代教育技術輔助教學顯示出其巨大的優勢。

懇請在座的各位專家、老師們能夠多提寶貴意見和建議，謝謝！