人教版小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的人教版小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、説教材

《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透着一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛鍊，就能學到本領。

根據課文及本學段的特點，我制定瞭如下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

二、説教法

1、以學生為主體。

現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

3、注重語言文字的訓練。

如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文説話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的瞭解，提高熟練度。並在最後以填空的形式出示每段中反覆的部分，幫助學生完成説話。

三、説學法

1、遊戲法。根據一年級學生的特點，我儘可能讓學生在遊戲中學習，通過搶答、擂台賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利於培養學生的協作能力，並形成互幫互學的良好學風。

3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎麼想。通過這樣的引導很有利於學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。

四、説教學過程

本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，並做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，併為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

附教案：

第一課時

一、導入新課，初步感知課文。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生説説認識他們嗎，並講講自己對他們的瞭解。(直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2、你們願意聽聽他們的故事嗎?教師範讀課文，學生聽讀。

(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

二、自主識字

1、自己藉助漢語拼音讀讀課文，然後讀給你的同桌聽。

2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對於平翹舌，前後鼻音要做重點指導。

4、如果生字媽媽的.拼音帽子脱掉了，你們有什麼好辦法能認出他們呢?

(在小組中討論識記字形的方法。)

5、 搶答遊戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。並選擇一個學生來説説自己是怎麼記住的。還可以多請幾個學生來説説可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。

三、再讀課文，做到通順流利。

1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂台賽的形式。

3、生評讀。評後可再請兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。

5、願意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐着的讀寫小鷹的一部分。

教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。

四、寫字。

教學“自、己”兩個生字。

1、師範寫，學生觀察在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個，師巡視

3、根據存在的問題引導學生進行評議。

4、生再次練寫。

第二課時

一、複習導入。

玩摘果子游戲，讀生字詞。

二、教學小鴨學游泳一段。

1、出示掛圖，讓學生説説你從圖上看到了什麼。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這麼美的景色你會怎麼想?

2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

首先指導學生讀好小鴨的口氣。而後在這裏我是這樣來突破本課難點的。

師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

還有另外一隻鴨媽媽説：“好，我帶你去吧。”説説你覺得哪一個媽媽更棒，説説理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去遊並沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

4、分角色朗讀這一段。

三、 教學小鷹學飛翔一段。

1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學説：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎麼來回答呢?

(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈願望，教師可相機引導學生説説想要怎麼來學習。)

2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。

3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，並引導學生學會評價。

4、自主選擇角色，朗讀全文。

四、語言訓練。

1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什麼高超的本領嗎?

(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

2、課件或小黑板出示如下句式：

XX説：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

媽媽説：“XX，你自己去吧。”

過了幾天，XX學會了XX。

3、讓學生來爭當小作家，也來説一説，發小紅花獎勵。

(這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“枴棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

五、聯繫生活實際，説説體會。

1、説説你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎麼做的。如果今後爸爸媽媽要幫你，你該怎麼做?

2、最近你學會了什麼，是怎麼學會的?

(這第二點是課後的習題，大概要説，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

六、寫字教學。

教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。