小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿範文

説課稿
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作為一名教師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。

小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿1

一、説教材

《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透着一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛鍊，就能學到本領。

根據課文及本學段的特點，我制定瞭如下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

二、説教法

1、以學生為主體。

現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

3、注重語言文字的訓練。

如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文説話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的瞭解，提高熟練度。並在最後以填空的形式出示每段中反覆的部分，幫助學生完成説話。

三、説學法

1、遊戲法。根據一年級學生的特點，我儘可能讓學生在遊戲中學習，通過搶答、擂台賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利於培養學生的協作能力，並形成互幫互學的良好學風。

3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎麼想。通過這樣的引導很有利於學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。

四、説教學過程

本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，並做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，併為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

附教案：

第一課時

一、導入新課，初步感知課文。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生説説認識他們嗎，並講講自己對他們的瞭解。(直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2、你們願意聽聽他們的故事嗎?教師範讀課文，學生聽讀。

(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

二、自主識字

1、自己藉助漢語拼音讀讀課文，然後讀給你的同桌聽。

2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對於平翹舌，前後鼻音要做重點指導。

4、如果生字媽媽的拼音帽子脱掉了，你們有什麼好辦法能認出他們呢?

(在小組中討論識記字形的方法。)

5、搶答遊戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。並選擇一個學生來説説自己是怎麼記住的。還可以多請幾個學生來説説可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。

三、再讀課文，做到通順流利。

1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂台賽的形式。

3、生評讀。評後可再請兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的'內容。

5、願意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐着的讀寫小鷹的一部分。

教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。

四、寫字。

教學“自、己”兩個生字。

1、師範寫，學生觀察在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個，師巡視。

3、根據存在的問題引導學生進行評議。

4、生再次練寫。

第二課時

一、複習導入。

玩摘果子游戲，讀生字詞。

二、教學小鴨學游泳一段。

1、出示掛圖，讓學生説説你從圖上看到了什麼。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這麼美的景色你會怎麼想?

2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

首先指導學生讀好小鴨的口氣。而後在這裏我是這樣來突破本課難點的。

師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

還有另外一隻鴨媽媽説：“好，我帶你去吧。”説説你覺得哪一個媽媽更棒，説説理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去遊並沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

4、分角色朗讀這一段。

三、教學小鷹學飛翔一段。

1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學説：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎麼來回答呢?

(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈願望，教師可相機引導學生説説想要怎麼來學習。)

2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。

3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，並引導學生學會評價。

4、自主選擇角色，朗讀全文。

四、語言訓練。

1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什麼高超的本領嗎?

(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

2、課件或小黑板出示如下句式：

XX説：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

媽媽説：“XX，你自己去吧。”

過了幾天，XX學會了XX。

3、讓學生來爭當小作家，也來説一説，發小紅花獎勵。

(這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“枴棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

五、聯繫生活實際，説説體會。

1、説説你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎麼做的。如果今後爸爸媽媽要幫你，你該怎麼做?

2、最近你學會了什麼，是怎麼學會的?

(這第二點是課後的習題，大概要説，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

六、寫字教學。

教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。

小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿2

一、説教材：

1.本課在教材中所處位置

《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。後一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學會學習，學會生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染力強。

《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起着承上啟下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要繼續抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，根據本課特點,教學時要引導學生自主閲讀，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

2.教學目標任務

針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：

★知識與能力：認識12個生字，會寫4個字。

★過程與方法：正確、流利地朗讀課文。

★情感態度與價值觀：瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

★教學重點：正確、流利地朗讀課文。

★教學難點：從讀中領悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領。

二、説教法：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計教學時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

三、説教法：

（一）讀中品味，理解感悟。

我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。

（二）創設情境，合作交流。

我在課文中設計了展示學生自我的平台，通過“我會寫”“我會讀”“我會説”聯繫實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

（三）拓展延伸，培養想象。

在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會説些什麼？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯繫實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

四、説教學流程：

（一）談話導入，板書課題

同學們，我帶來了幾位小朋友，你們想認識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹、小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們想知道發生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來學習第11課《自己去吧》（板書課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”説一句話），在課題中有三個生字，是我們需要學的（自己去），請同學們和老師一起書空學寫生字。區別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。

（二）初讀課文，整體感知

1.檢查學生認讀生字。（齊讀、開火車讀）

2.把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學們自由讀課文（兩遍）。

3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物？説説課題中的話是誰説的？

（三）細讀感悟、理解

1.請一名同學試着讀第一段。學生評價。

2.指導朗讀：小猴要吃果子，應用什麼語氣跟媽媽説？（請求、商量），媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什麼讓小猴子一個人去學爬樹呢？猴媽媽想讓它獨立學會本領……你們喜歡錶演嗎？要想表演好，首先要讀好對話。

3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用（請求、商量）的語氣同桌互讀。

4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學生讀小猴的話、一名學生讀猴媽媽的話，全班交流，引導在讀中感悟。提問：小猴它學會爬樹了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？

5.師生分角色齊讀。評價：同學們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學嗎？

6.請同學們自主學習第二、第三自然段。

7.指名學生讀小鴨的話，師根據學生朗讀情況及時點評指導。

指名學生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）再讀讀吧！

8.同桌合作分角色朗讀。

9.提問：小鴨它學會游泳了嗎？學會後的心情怎麼樣，它會對媽媽説些什麼呢？

10.學生以各種形式彙報學習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。

11.全班分角色並在學生感悟課文後配上動作讀全文。

（四）總結延伸

1.學習這篇課文你有什麼收穫？

師小結：板書：小猴→爬樹

小鴨→游泳｝自己學本領

小鷹→飛翔

學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

2.請同學們説説其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。

3.你有沒有自己的事情自己做？怎麼做？

4.師：大家説得真好，我發現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）。

（五）板書設計

11 自己去吧

小猴 → 爬樹

小鴨 → 游泳｝自己學本領

小鷹 → 飛翔

五、説教學的有效性

在語文課堂教學中，教師要通過抓住能梳理和概括文本的課堂教學要素來實施有效的教學活動。本課中，教師將通過有效的提問創設學習情境，激發學生認識的衝動性和思維的活躍性，激發學生的求異思維。要把學生置於朗讀的中心位置，，把教學建立在學朗讀的基礎上，通過讓學生各種形式的讀課文着力解決體會、感悟等情感態度與價值觀方面的問題。在教學過程中，引導學生進行深入思維，使學生真正理解、領悟文本內容、受到美好品格的薰陶。

小學語文一年級上冊《自己去吧》説課稿3

《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：

一、課時目標的制定

根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯繫學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：

1、能認識12個生字，結合課文理解意思，並能用“自己”一詞説話。（寫字教學將放在第二課時進行）

2、通過讀一讀，説一説，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。

3、瞭解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。

二、課的開頭

《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為後面的學習作好情感的鋪墊。

三、課的展開與拓展

《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中藴藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，並發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：

第一個環節：看圖説話。學習第一段。

第一步：讓學生自由説話，訓練説話能力。

第二步：邊學課文邊認生字。

第三步：朗讀感悟。

第二個環節：自學第二段。

第一步：自讀課文，學認生字。

第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。

四、課的結尾

新課程理念認為：知識來源於生活，服務於生活。那麼在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。

教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。

然後讓學生説一説，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什麼？

最後讓學生學寫了一個字“自”。