職教課後的教學反思範文

身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的職教課後的教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

職教課後的教學反思1

計算機這門學科在現今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，羣體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的慾望，促進學生主動發展。

一、注重學生的學習心理

學生的學習是以認知為基礎的複雜過程，只有瞭解學生的心理特徵，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦説：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇於探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那麼，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

三、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕鬆愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

四、培養學生的創新能力

計算機作為培養學生創新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演着重要的角色。（）教師既要注重學習任務的設計與佈置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的慾望和興趣，同時採用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

五、讓學生感受成功的愉悦

中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。知錯就改教學反思正比例反比例教學反思整理和複習教學反思

職教課後的教學反思2

去年，一直在高職這邊教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態。

這學期，輔導高職之餘又接手了一個普通的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！

回想整個中職教育，我們大部分職業院校的教師可能都有這樣的經驗，一個班50多個學生，想學習的佔1/3；學也可，不學也可的，佔1/3；完全不想學習的佔1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。

究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的後進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經成為家常便飯。當進入中職後，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。

因此在這種大環境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的興趣點、佈置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悦，這些則成為更加有效的管理方法。

首先，恩威並施記得第一次進入這個班級時，儘管那種混亂的狀態讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以後在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對於我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對於大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：

1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或説話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！

2、每堂課我都會有上機的任務與作業，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會遊戲，如果説不會做，老師可以手把手的教你，但如果説不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什麼就去做什麼！因為我看不得任何一個學生拿着家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為淨，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”

學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發點是好的。

在接下來的教學過程中，我則要力爭説到做到，如果遇到説話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，並注視着講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接着講課。而如果遇到經歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課後，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。

而在講課過程中，對於那些不太喜歡學、經常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什麼不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這麼多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對於這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對於教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。

其次，佈置教學任務要注意學生的認知水平對於這些在初中就已經厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程：

1、要注意激發他們的興趣。

2、要根據他們的認知水平設置教學任務。

對於計算機這門專業課而言，課程的優勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據教材所有的`內容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內容來完成。學生在驚歎這個美好設計的同時，會被激發出強烈的學習慾望。

接下來的授課過程中，我很注意案例的設置儘量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，餘下的20%的學生，則可以通過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。

本學期的教學過程中，我實踐着以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合着，漸漸的發現，學生與自己的距離近了，他們會爭着做作業，很享受的過來找我討表揚，厚着臉皮向我討點玩遊戲的時間。多半時候，當他們完成了作業，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業後開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！

職教課後的教學反思3

在教學前，先應該學習大綱，鑽研教材，弄清教學的目的要求、重點難點。在按照《課程標準》和教材要求備課時，重視工具、材料、教具的準備。自制合適的教具，使本節課增輝不少。備課要注意備教具、備工具、備材料，否則就會影響教學進程，甚至產生片刻混亂。

複習舊課，導入新課。複習時，充分利用教具，既形象又直觀，同時節約了時間，避免在枝節問題上花費太多的時間，很快進入新的課題。

學生認識一種技能，一個製品，總是先粗後細，先表后里，先大後小。利用教具，指出這種操作技能的概貌，再利用人手一件小樣品，進一步讓學生了解它的特點。這個教學過程是符合學生的認識規律的。

教學中，觀察→模仿→練習→評估。四個環節緊扣，課堂結構合理，符合學生的技能學習規律。

開機、裝底線、檢查針跡等都是基本技能，必須十分重視。不僅要檢查技術姿勢，也要檢查操作習慣。這樣既複習了舊課，又為新課學習作好鋪墊。

學生進行的嘗試錯誤，是一種盲目性的試探，偶然成功的機會是極少的。教師安排“試縫”活動的目的是激發學生的學習興趣，誘導學生認真觀察教師的示範動作。

學生在學習一種新的動作技能的初期，總是先觀察教師的操作示範。因此教師的示範不但要正確無誤，而且還要使全體學生都看見。如果後面的學生看不見，那麼他們在操作時將發生困難。

職教課的板書，除了文字外，還充分利用了圖示。圖示配以文字，始終出現在黑板上，使學生看清一個動態的操作過程，使學生易懂易操作。

學生觀察教師的示範動作後，必須親自對操作技能進行初步嘗試，學生依靠視覺信息來調節動作。雖然顯得忙亂，但是“模仿”卻是學生學會技能必不可少環節。

教材是一位不出聲的優秀教師。在教學過程中，充分使用教材，充分利用圖示，引導學生閲讀課文，“閲讀”圖示，不但便於完成本節課的教學任務，而且培養了學生閲讀技術類書籍的能力和習慣。