《盼》課後教學反思

作為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的《盼》課後教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《盼》課後教學反思1

《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以後“我”每天總是盼着下雨。一天放學後，終於掉了雨點兒，“我”想出了各種藉口穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第二天早上，“我”揹着書包上街突然掉下了雨點兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

一、教學效果

本課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

1、首先，我引導學生自由地朗讀課文，在讀書中發現問題，並學會探究文本，從簡簡單單的文字裏感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結合上下文，體會文中語句中藴含的“我”的情感，引導學生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。

2、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。

二、成功之處

我引導學生展開各種形式的朗讀，讓學生們走進課文，學會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍着“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的`心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、不足之處

在這一課裏，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學生一目瞭然。也不能使學生在回顧這一課時，明確本文的主要內容，教學效果稍微欠缺。如果重上這節課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的着急、失望的心情，和終於下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導學生前後對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學效果會更好。

《盼》課後教學反思2

《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強烈盼望着能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終於又下起了雨，“我”如願穿上了新雨衣。

課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敍述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地説明了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

我在教學中通過初讀，理清課文所寫的事例，然後細讀課文具體描寫“盼’’這一心理活動的“小事件”，揣摩表達效果，體會課文是怎麼“圍繞中心意思寫”並“把重要部分寫具體”的。

從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閲讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今後教學一定要強化學生的課前預習，為課堂教學做好準備。

《盼》課後教學反思3

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最後出示兩大問題：

1、默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

2、課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動，選出你認為最生動的兩處，説説這樣寫的好處。我引導學生先探究，然後彙報，最後教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。我認為本節課在安排寫作練習後，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。

《盼》課後教學反思4

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以後“我”每天都盼着下雨，終於有一天掉雨點了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快樂。

本文的教學重點是：理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。

教學難點是：體會作者在文章寫法上的特點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣。

2。、講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點要體現層次性，適應不同層次學生的要求，讓每個學生都得到充分鍛鍊。本課教學中，帶着問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情感的語句。分小組進行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如願以償穿上新雨衣？它們具體表達了“我”怎樣的心理？引導學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。

3、矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時瞭解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養學生自主學習的能力，珍視學生閲讀過程中個性化的理解。

三、不足之處

對於有感情地朗讀課文的訓練還不夠到位；學生小組交流時，還不能完全放開，比較拘謹；學生班內交流時，我沒有太多地關注學生，學生彙報時的小細節沒有及時糾正。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，簡介作者鐵凝。接着讓學生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什麼內容。然後引導學生讀書發現問題，並學會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。最後拓展練筆：寫一段話——“我對的期盼”。