小學五年級語文説課稿模板錦集7篇

作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文説課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文説課稿 篇1

一、教材説明

本課是“義教”第十冊教材第六組的最後一篇講讀課文，是小學階段的最後一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽説讀寫能力在運用中得到複習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事蹟——主持修築京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

二、説講授目的

第一課時重要處置處罰內容，因此確定以下目的：

1、瞭解良好的愛國工程師詹天助的古蹟，引發學生熱愛故國，發憤為故國作孝敬的頭腦情感。

2、捉住重點文句明白寄義深刻的句子，領會頭腦情感。

3、學習生字新詞。

4、有情感的朗讀課文。

三、説講授重點、難點

1、瞭解詹天助修築京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細的事例領會詹天助是一位“良好的愛國工程師”。

2、弄懂詹天助能樂成地修築京張鐵路的緣故原由。

四、説編者意圖

1、運用曩昔學過的要領，繼承造就學生的聽説讀寫本領，為以後的學習打下踏實的底子。

2、對學生舉行學科學、愛科學和愛國主義教誨。

3、通過學習“開鑿隧道”和計劃“人”字形線路，領會詹天助的良好才氣，造就學生的創新精力。

五、説教法

《大綱》提出：“在閲讀講授中，老師要善於引導學生讀懂課文，要引導學生通過語言筆墨準確明白課文的重要內容，領會頭腦情感，進步瞭解，受到頭腦教誨。”因此老師應憑據課本特點，選擇適當的教法，進步講堂講授服從。

1、從團體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中央(良好、愛國)突破難點，讓學生在詳細環境和事例中自悟得意。

2、處置處罰“詹天助在什麼環境下擔當使命”這一內容時，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內容時接納抓重點文句，明白內容，領會頭腦情感的要領;處置處罰開鑿隧道“計劃‘人’字形線路”的內容時，接納學生自學、討論的要領。

六、説學法

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、採取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

七、説教學程序

(一)導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

(二)整體感知，初步理解課文內容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

(三)講研課文，深入理解課文內容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。

2、分別説一説這三句話告訴了我們什麼。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。”

(1)這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線”比較有什麼不同?

(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什麼?有什麼感受?

有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修築京張鐵路為什麼受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修築京張鐵路的任務的?

2、教師引讀，初步理解內容。

3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家説這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞説明了什麼?(2)從這句話中你體會到了什麼?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什麼?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地説：‘能在南口以北修築京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的?

再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

學習“勘測線路”這部分內容。

1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

2、同位交流看法，説説句子的意思。

3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國人修築的……失掉信心。聯繫上下文談談對兩個句子的認識。

5、朗讀。

6、總結學法。

自學5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標?3、學生自學，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什麼?2、外賓看到這項巨大工程時會怎樣驚歎?3、再讀，領會。

(四)説説自己的感觸。

(五)作業：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細事例表達的。

八、説板書

圍繞中央，捉住重點，突破難點，辦事學生。

小學五年級語文説課稿 篇2

如果要説整個的第三單元有什麼值得關注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那麼在進行教學的時候要引導關心這一形式的表達。故事的魅力一般有這樣的幾個方面：

① 吸引人的題目。

② 動人的情節。

③ 有一個主人公。

④ 故事展開有明晰的時間和空間。

在設計《推敲》第一課時，設計從故事的基本表達方法中入手，引導學生在閲讀中揣摩文章的表達順序並進行這一方面的學習，逐漸地學會編寫故事。當然故事也是一種敍述形式，考慮到故事中的一些情節因素，我想這樣的做法對於提高學生敍述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。

在教學的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步瞭解課文的主要內容。學生在説故事的過程實現語文的閲讀目標。這一次教學應該結合到課文後的習題1的要求，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規範語言的積累。在進行講故事的過程中要能夠將推敲詞句的訓練與故事敍事方法的這樣兩個方面結合起來。有鑑於此，我想在進行教學的過程中可以採用如下步驟：

首先，在解決了學生的生字詞的基礎上再來進行內容的教學。具體教學設想如下：

1、明晰文章體裁

這篇文章是故事。故事和平時敍事的區別在於情節性。

2、明晰故事的關鍵因素

故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、 故事的經過、故事的結果。將故事的關鍵因素告訴學生，從而讓學生能夠感知到故事一些基本的敍述方法。

3、串聯故事因素講故事

串聯故事情節的過程就是學生進行練習講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓學生學會在規範化的語言中講故事，在交流的過程中學習到如何進行敍述，提升學生口頭表達能力。

為了能夠讓學生的講述變得更為形象，可以採用表演的方法幫助學生講故事，也可以採用讓學生在紙上畫畫地方法幫助學生講故事。 但是更重要考慮到高年段的閲讀訓練點， 還要能夠注意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在裏面。作為故事的講述的時候要能夠準確用上那三個關鍵得詞語。當然在教學的過程中也可以引導學生在故事結束進行評議這些故事中的故事中的用詞問題。

小學五年級語文説課稿 篇3

一、説教材

1、教材內容

《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天之內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。説明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。

2、教學目標

（1）理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有傑出的才幹和顧全大局的廣闊胸懷。

（2）理清文章敍述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果，領會其在閲讀和寫作中的作用，

（3）學會本課的生字、新詞。

（4）分角色朗讀課文。複述課文。

（5）把本課的內容演一演。

（6）學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

3、重點、難點

重點：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。

難點：瞭解諸葛亮借箭為什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算。

二、説教學策略

針對本課的教學目標和學生的實際，本課時採用“啟發式”、“導讀法”和“實物演示法”為主要的教學方法。此外，運用講讀法、板書法等，多法並舉，目的在於變閲讀教學“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。

根據本課特點，着重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1、以課題的“借”字為線索：為什麼借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敍述順序。

2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因後果。

三、説教學過程

1、複習導入

複習舊課的目的在於温故知新，為新課作鋪墊，使教學前後銜接。

（1）請一位同學説説草船借箭的前因後果，分別用四個字概括。

（2）

諸葛亮為什麼敢於向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得十萬支箭？請從課文中找出一箇中心詞概括説明，並用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）

（3）“神機妙算”是什麼意思？你能從這個詞語提出什麼問題？

2、導之以讀

通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現在課文什麼地方？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的.。

生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。”

師（插問）：哪些地方體現了諸葛亮在算？

生（接讀）：“第一天……去了就知道。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去。”

師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什麼？

生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。”

師（插問）：諸葛亮又“算”到了什麼？

生（接讀）：“魯肅吃驚地説……天亮了就回去。”

師（插問）：諸葛亮“算”準了沒有？

生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭。”

師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什麼？

生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。”

3、導之以思

這一環節的教學，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什麼。思考題（一）採用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題（二）採用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什麼？劃出有關句子，用四個字概括，説明了諸葛亮懂得什麼？

首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最後啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之後“大霧漫天”，是因為他懂天文。

思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什麼？劃出有關句子，用四個字概括。曹操説的話體現了他是個怎樣的人？

先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操説的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。

4、導之以練

“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。

練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊；掉轉船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反覆朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

5、導之以説

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什麼地方？説明了什麼？

這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是説明諸葛亮曉得地理。

這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。

最後，利用板書總結課文，明確因果，再佈置作業預習第一、二段，以果尋因。

四、説板書設計

造箭草船借箭交箭

神機妙算

大霧漫天懂天文

不敢出兵知人心

駛回南岸

順風順水曉地理

妒忌（因）歎服（果）

五、説理論依據

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。所以基於以上原則，我設計以上幾種教學方法。

葉聖陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”再根據本課特點，我着重指導學生運用以上三種方法學習課文。

小學五年級語文説課稿 篇4

人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，採用倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敍述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能幹，機智勇敢的海邊農村少年形象。但是由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學牛的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，死認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，説同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。如何做到這些呢，具體做法如下：

一、重研讀，創教學新路，

教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什麼樣的孩子，你從哪裏知道的。這樣就改變了以往閲讀教學中面面俱到，串講串問的傳統做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環節，“誰願意和老師一塊來學習呢?這個環節的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時瞭解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。

二、重點撥亮思維過程。

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高牆上的四角天空這句話的理解，正如學生所説的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

1．無窮無盡的希奇事指哪些?

2．“我往常的朋友指誰?

3．高培上的四角的天空“又指什麼?學生聯繫起來想一想，結合上下文反覆誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在讚歎中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。

三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。

在教學“捕鳥”這一部分時，我讓學生上台演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪裏讀得好，你為什麼讀得好或者“他哪裏讀得不好，為什麼?你覺得應該怎麼讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。

總之，由於新的課程標準剛出台不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。

小學五年級語文説課稿 篇5

一、説教材

《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了紮根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一、是激發學生對獻身於西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養學生認真閲讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，並能把自己的見解説出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上説出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什麼樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。

二、説教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文裏作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，並適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸説的那段話，因為是對孩子説的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，並結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

三、説學法

因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閲讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的慾望，我着重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。

四、説教學程序

我認為鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最後一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，並學習第一部分內容，瞭解大戈壁惡劣的自然環境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，瞭解白楊的特點以及爸爸表白了什麼樣的心，從而激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序。

（一）複習新詞：導入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然後提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？

（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，並配上兄妹倆的爭論錄音。

（二）激發學生的學習興趣，激疑。

學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接着分角色朗讀。讀完後，讓學生談談他們從朗讀中知道些什麼，不理解的是什麼？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什麼特點？②爸爸和白楊有什麼相似之處，爸爸借白楊表白什麼樣的心？③孩子們知道些什麼，不知道些什麼？④爸爸沉思些什麼，為什麼最後嘴角會露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反覆朗讀，學生大至可以明白每部分內容大概講的是什麼，接着我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然後請他們討論爸爸的三句話説出了白楊的什麼特點，根據他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接着屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏鬥的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的讚美之情。

（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什麼共同之處。

完成練習：

①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那麼，，也。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這裏紮根。邊疆需要，就在這裏紮根。

完成練習後，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什麼，不知道些什麼，爸爸想讓他們知道什麼？根據學生回答，老師相機板書：紮根邊疆、建設邊疆，並點評：爸爸讚美白楊樹，實際也是在讚美千千萬萬像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆的工作者。

（3）學生領悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最後一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然後重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什麼，最後為什麼會露出微笑？

學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什麼樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結課文，激發情感，教育學生。

同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落後面貌，他們紮根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那裏的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。

五、説板書

板書是體現文章脈落的載體，通過板書人們可以一目瞭然地弄清文章的內容，領會文章的中心。板書設計（略）

小學五年級語文説課稿 篇6

《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥昇天成仙的故事。刻畫了三個性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、捨己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學手段，引導學生領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、捨己為人的高尚品質。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。

一、設計巧妙，由景到人感悟美

教學中如何以點為載體，貫穿整個文本的學習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中， 老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，並讓學生描述畫面，使學生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一箇中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智，找出有關語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學生通過品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學生抓住文本中的有效信息，進行交流，進一步感受嫦娥人性的美。

二、創設情境，揣摩人心體會美

課堂上，我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學生構建廣闊的空間，引導學生展開想象的翅膀，自由翱翔。

老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如， 老師在講解“周旋”這個詞語時，讓學生來想象逢蒙會有哪些表現。學生聯繫生活實際，想象出逢蒙的動作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會了人物的性格，可謂一舉兩得。同時，她還引導學生想象逢蒙會説些什麼，會怎麼説，讓學生揣摩人物的語言，這是在人物語言的空白處構建想象的空間。

再提幾點建議：

一、感悟文本莫忘品詞

在理解詞語時可以採用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實在教學中， 老師已經採用了這些方法，兩個情境的創設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時點一點，學生的印象就更為深刻。再如教學“嫦娥奔月”這一段、時，讓學生説説從哪些詞語感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等關鍵詞語，讓學生充分感受到嫦娥奔月的姿態美和月夜的景色美，這樣學生對語言文字所體現的意境美體會更為深刻，朗讀也就自然到位了。

二、為讓學生的學習活動更有效，可以將寫話訓練引入課堂

讓學生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛昇過程中對丈夫、親人、鄉親的話，這是對人物品質理解的再一次昇華。本文的體裁是神話，而且故事內容比較淺顯，可以讓學生來複述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書那幾組詞語進行。複述要求是儘可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。

小學五年級語文説課稿 篇7

一、説教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，琅琅上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。瞭解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、説教法

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆閲讀等教學方法完成本課時教學。

三、説方法

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步瞭解深入體會→評議提高→誦讀昇華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、説程序

（一）創設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤着華夏兒女的心裏。長江三峽，那裏羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學生介紹蒐集的資料；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑藉情境鑑賞美

在學生進入情境後，可引導學生按以下方法去鑑賞美。

教師把錄像定格、讓學生説出三責秋天的景物特點，並抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：

①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悦）；

③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然後全班交流彙報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 羣峯披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 於是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 温柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》後一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽