機械運動和力説課稿

作為一名教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的機械運動和力説課稿，歡迎大家分享。

一教材分析

所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬於初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內容之一，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容着重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經學習了質量、密度、速度、力、簡單機械等力學內容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。後面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內容都是以壓強概念為基礎的。同時壓強的知識對於解釋日常生活中的很多現象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也採用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，強調學生是學習的主人，將抽象的概念轉化成學生熟悉的事物。

展示壓力作用效果不同的實例後，學生很容易發現和提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，根據生活經驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，並且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。

二學生學習心理分析

學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對於壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區別與聯繫。

雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學習是初中物理中的一個難點。

三説教學目標

根據課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節課的三維教學目標是：

【知識與技能】

（1）理解壓強的概念，結合壓強公式進行簡單的計算，並能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現象。

（2）知道增大，減小壓強的方法。

【過程與方法】

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析驗證”的科學探究方法。

（2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法。

【情感態度與價值觀】

（1）知道帕斯卡在物理學發展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發學生勇於探索，努力創新，年少有為的科學精神。

（2）在運用壓強知識解決日常生活現象的過程中，樹立將物理知識運用於社會實際的意識。

四説教學過程

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課

創設教學情境是新課程倡導的理念之一，教師通過描述日常生活中的現象“為什麼圖釘的帽做得又大又平，圖釘的尖。做得又細又尖？

當人們在鬆軟的地上行走時，為什麼會在地上留下一道深深的腳印？

為什麼在泥濘的沼澤地裏有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

在茫茫的雪原上，為什麼徒步行走是那樣的艱難，”

引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題

（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發學生學習興趣的'目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關

（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。

【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內裝一些沙子，然後放一隻小桌．實驗中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時小桌陷入沙中的情況．然後按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時小桌陷入沙中的情況，發現此時小桌陷入沙中比圖13—3中要深，説明當壓力增大時，壓力的作用效果更明顯．由此可以説明，壓力的作用效果與壓力大小有關．

因為壓力大小是影響其作用效果的因素，所以我們要用控制變量法，將這個因素穩定下來．也就是説，對比實驗中壓力大小應是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對比上圖實驗我們發現，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．

可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關

【方案二】用兩隻手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼

（五）得出結論：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關