《動物的運動》説課稿

《動物的運動》説課稿1

一、説教材

本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關係。而動物的作用和人類的關係與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節內容是這一單元學習的基礎，因此本節課在教材中有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

二、説學情

八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的瞭解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節等結構也有一定的瞭解，但對動物完成運動的各結構的協調配合及完成運動過程中各系統的協調配合認識不深。同時，這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的慾望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好的學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

三、説教學目標

1.描述動物運動的結構基礎;概述運動對動物生存的意義。

2.通過解剖及觀察活動，提升觀察分析、動手操作能力

3.認識生物體結構與功能相統一的觀點。

四、説教學重難點

根據課程標準對知識目標的要求，運動系統的組成，運動系統的組成及骨、關節和肌肉的協調配合列為本節重點內容。但對骨、關節和肌肉的協調配合比較難理解，因此是本節的難點。

五、説教法學法

運用直觀教學法，利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創設情境，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。用小組討論法，組織學生進行小組討論，培養學生團結協作的團隊精神。

六、説教學過程

1.導入新課

創設情境導入，展示：各種動物運動的圖片。設置疑問：“動物”從名稱上體現了人們對它的最初的認識——能“動”。但動物的運動時如何實現的呢?播放視頻：蛇追兔子。並提問：運動是通過身體的哪個系統實現的?通過情境感受，激發學生的學習興趣。由此導入新知識的學習。

2.新課展開

本環節包含兩個知識點的講解：運動系統的組成、骨、關節和肌肉的協調配合。

(1)運動系統的組成

教師分別展示家兔的骨骼圖片和標本、關節的組成圖片、雞翅的實物，提出如下問題：

家兔的前肢和後肢，它們分別是由哪些骨組成的?關節的組成?肌肉是怎樣附着在骨上的?

通過家兔的觀察引導學生大致瞭解哺乳動物骨骼的組成。通過關節圖片的觀察，請學生用雙手模擬關節的結構，親自感知關節在運動中的作用，進一步掌握關節的組成。緊接着讓學生動手解剖雞翅，依次拉動每一組肌肉，引導學生回答觀察到了什麼?

再用解剖刀除去肌肉，引導學生觀察骨與骨之間的聯繫，理解關節與骨之間的聯繫。

最後，在活動的基礎上，總結運動系統的組成。

接着引導學生完成屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。通過觀察與思考、環環相扣的問題引和動作的感受，讓學生理解運動系統的組成。

(2)骨、關節和肌肉的協調配合

首先，請學生做屈肘、伸肘運動，邊做邊思考：這一運動的完成需要哪些結構的配合?

其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運動中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關係。

然後，利用已學過的反射弧知識，提出問題：

(1)反射弧都包括哪些部分?

(2)結合反射弧的知識，想一想運動是如何產生的?

(3)動物只靠運動系統和神經系統就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統的參與呢?

通過問題的引導使學生將新舊知識聯繫起來，使學生明確運動不僅只靠運動系統完成，還需要神經系統、消化系統、呼吸系統等的協調配合。

最後，結合本節所學，思考問題：動物的運動對動物有哪些意義?

通過小組討論，教師補充總結，掌握運動的形成原理以及運動對動物的意義。在本環節，通過實際感受運動和圖片視頻觀察吸引學生興趣，引導學生思考問題，更加生動形象的理解運動的產生過程，以降低理解的難度。

接下來讓同學一邊做伸肘屈肘動作，一邊描述動作形成的原因，鞏固本課所學知識，同時培養知識綜合運用的能力。

3.小結作業

師生共同總結本節課主要內容，並安排課後任務：課下嘗試用硬紙板、鬆緊帶和工字釘製作演示肌肉牽動骨運動的模型。

本階段可以在梳理本節內容的同時提高學生的歸納總結能力，並且將問題延伸擴展，真正讓學生髮散思維，考察學生對知識的理解和運用能力，通過動手實踐，拉近知識與現實生活的聯繫。

《動物的運動》説課稿2

一，教學內容：

人民教育出版社《生物學》八年級上冊第五單元第二章第一節。

二，學生情況分析：

學生經過一年多的時間學習生物知識，大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態進入了學習中段的狀態。學生的學習興趣和熱誠的保持是這一階段教師的一個很重要的任務。同時，教師也應因勢利導，創設一些情景和平台，引導學生進行分層次的探究，讓學生掌握自主探究解決問題的能力，從而掌握新知識。

三，教學內容分析：

教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但未涉及運動的結構基礎知識，教師應幫助學生在學習過程中理解其結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解，為下一節《先天性行為和學習行為》打下基礎。

四，教學目標：

知識目標：通過學習，使學生能認同運動依賴一定的結構的觀點，理解運動對動物生存的重大意義，從而真正理解運動和行為的關係，為今後學習動物的行為打下基礎。

能力目標：使學生與人溝通，相互合作的信心和能力有所提高。

情感目標：使學生能關注人和自然的和諧發展，樹立嚴謹的生活態度，建立良好的社會責任意識。

五，教學重難點：

重點：運動系統的組成及相互關係，運動需要身體各系統的配合才能完成，運動對動物的生存有重大意義。

難點：運動是結構和功能的統一，運動是動物行為的具體表現。

六，説學法，教法：

説學法：學生自主探究式（完全讓學生自己完成）如下工作：

a）學生觀察畫面和圖片

b）分小組討論

c）自己動手實踐，學生製作模擬實驗

説教法：體現"活動課"的特點（把課堂真正還給學生，增強學生對本節課主人翁的責任感，遊發學生的學習興趣）

以老師為主導，學生為主體

七，學具準備：

a）教具：多媒體課件，豬的脛骨和脊椎骨各一根，自制模型，條形木棍（一頭鑽洞），小鐵釘1個，玩具汽車，細繩。

b）學具：20cm×2cm紙板（或木板）2塊，皮筋2根，小鐵釘1個。

八，學效果預測：

通過有趣的問題引起學生學習本節內容的`興趣。組織學生進行"觀察與思考"，如觀察骨骼標本，模型或掛圖等。使學生更好地認識運動系統的組成，各自的作用及相互關係。通過分組討論分組和製作關節的模型培養學生的動手能力，表達能力和團隊合作精神。

九，教學過程：

Ⅰ，複習提問：運動的運動方式有哪些 動物為什麼能運動 （教師稍作引導）。

Ⅱ，導入新課：多媒體課件提供一組動物捕食，遷徒，求偶的視頻。

提問：動物們在做什麼 它們為什麼要這樣做 （為了生存和繁殖）根據什麼來判斷動物在取食 （如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）所有動物的取食方式教一樣嗎 （不一樣）簡述動物捕食的過程。（動物捕食時需要觀察，奔跑和撲咬等）

小結：同捕食有關的運動是動物的捕食行為，同理動物也有繁殖行為等，所以運動是行為的具體表現。

Ⅲ，運動系統的組成：學生討論得出：運動需要骨，骨連接（關節）和骨骼肌共同完成。

1，骨的外形和作用 取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學生觀察骨的外形。多媒體課件提供常見槓桿作用的動畫，讓學生分析骨在運動中的作用。

2，關節的結構和功能：①多媒體課件提供關節運動的動畫，師生共同分析關節的結構和功能，瞭解關節脱臼的原因和後果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接後可以彎曲，連接處相當於關節，説明關節就是一種骨連接，是運動槓桿的支點。

3，骼肌的結構和功能：①多媒體課件淙骨骼肌的結構，觀察肌腱繞過關節連在不同骨上的特徵。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，説明骨骼肌有受刺激產生收縮的特性。③用木棍和細繩演示，説明骨骼肌附於不同骨的特點。④用玩具汽車和細繩演示，説明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，並且與骨相連的肌肉總是出兩組肌肉相互配合活動的特點。

Ⅳ，骨，關節和骨骼肌的關係：課件動畫演示伸，屈肘運動，然後引導學生做伸，屈肘運動，感覺運動時骨，關節和骨骼肌的變化，最後用自制模型演示運動時骨骼肌（用彈簧代替）的變化。學生製作模型，觀察模型運動時皮筋的變化情況。

小結：骨骼肌受神經傳來的刺激時，就會牽引骨繞關節活動，於是軀體產生運動。

Ⅴ，看人體骨骼圖：多媒體給出人體骨骼圖，學生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認識與運動有關的重要關節的位置。

Ⅵ，運動同身體各系統的關係：學生分組討論在體育課上運動時，自己身體的各種生理特徵變化。理解運動還需要消化系統，呼吸系統，循環系統和神經系統等的配合才能完成。

Ⅶ，鞏固理解 討論回答：①為什麼人在運動中，如果肌肉拉傷或骨折後就不能運動 ②通過學習，你知道在勞動和體育鍛煉中應當注意什麼問題

小結：運動需要運動系統來完成，同時也需要身體各系統的配合。人微言輕生活在集體和社會中的個人，我們應當臬承擔起對集體和社會的責任和義務。

總結：通過本節課的學習，認識了動物的運動依賴一定的身體結構，還需要身體其它系統的配合。運動對動物適應複雜多變的環境有重大意義。

十，教學反思：

在教學中常遇到這樣的一個問題：到底知識重要還是科學探究技能重要呢 其實，如按古代中國的"中庸之道"所説，各有所長。按現在流行的説法就是"雙贏"才是最好。

這節課總體上應能體現出教師從知識的傳授者的角色慢慢地轉換成引導者，引導學生學習各種知識的同時又要增進技能，能面向學生個性的發展。體現了引導學生向前發展，從接受知識發展到構建知識和技能方面。

教學中常遇到的難點：或概念抽象，過程繁複，這節課就一個代表。我們應使抽象的變為具體，形象，使繁複的簡約有序。為此，本設計，增加了許多有趣的問題討論和實驗。使學生積極參與，保持興趣。讓學生在嘗試，實證中獲得經驗和知識。體現科學探究的過程及精神。