9的認識説課稿設計

一、説教材

1、教學內容

九年義務教育五年制小學數學課本第一冊第二單元《10以內數的認識和加減法》中的《9的認識和有關9的加減法》第二課時（見教材P48頁）。

2、教材分析

本單元教材主要包括數10以內數、認數字、寫數字、10以內各數的組成、10以內的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。一般來説，兒童在入學前都會數10以內的數，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫數字就比較困難了。初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學生寫數字要作為一個重點。

10以內的加、減法是進一步學習數學的重要基礎，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內加、減法，教材在講認數的時候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學好10以內的數的組成具有重要的作用。

我今天教學的內容主要有三個部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的`寫法。

在教學9的組成時，教材強調要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。

在教學基數與序數的含義時，教材要求把序數與基數結合在一起，使學生對兩者的區別和聯繫有進一步的認識。

在指導9的寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。

根據編者意圖以及一年級小學生的認知規律，我確定了以下的教學要求：

⑴通過操作發現9的組成。

⑵通過説一説、對一對、連一連、拍一拍等遊戲熟悉9的組成。發展學生的思維，初步培養學生對應的思想方法和分析、綜合的能力。

⑶會寫數字9。

本課的重、難點：發現9的組成。

3、練習安排

圍繞本節課的重、難點，在練習的安排上，我採用學練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生説9的組成卡片，再對口令，然後連線，最後擊掌，採取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悦的學習環境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務。

在作業的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學生對9的組成作進一步的練習。

二、説學情

1、現有基礎：學生通過9以內的數的學習，對9以內的數的組成以及發現過程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫數時，還不夠圓滑、勻稱。

2、學習動力：一年級學生處於智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

3、學習能力：一年級學生剛剛入學，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

三、説教法

根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及一年級小學生的認知規律，我採取了以下的教學方法：

1、動手操作，引導探索，發現規律。

兒童的智慧集中在手指尖上，這個説法是有道理的。數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留着直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。

2、寓學於樂，逐步提高。

寬鬆和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持並指導行為。我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或鬱悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

四、説學法

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，使學生掌握下列學法：

1、使學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律。

2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

五、説教學程序

本節課為新授課，具體步驟如下：

1、複習：9以內數的順序。

2、新授：

⑴學習9的組成。

先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導學生歸納、整理按順序填在書上。

⑵熟悉9的組成。

通過填數的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉9組成。

⑶區分基數與序數的含義。

把基數與序數結合起來進行教學，進一步加深對基數與序數含義的理解。

⑷指導9的寫法。

加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續起來寫，還要注意筆順。

3、總結：對本課所授內容進行回顧。

4、作業：

練習九中的第1題和在□中填數。