高中化學《硫酸》説課稿

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編精心整理的高中化學《硫酸》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

一、教材分析

1、本節課在教材中的地位和作用

本節放在金屬和非金屬的之後構成氧化還原與元素及其化合物之間一個完整的知識體系，氧化—還原原理對本節課的學習具有一定的指導作用。本節課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質作進一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質上來説，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學生在已往知識的基礎上對酸的性質有了更深一層的認識，同時也深刻的體會到了普遍性與特殊性間的關係。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強氧化性為接下來HNo3性質的學習奠定了堅實的基礎。

2、本節課的重點

本節課的重點是濃硫酸的強氧化性。

3、本節課的難點

本節課的難點是濃硫酸的強氧化性。

4、本節課的教學目標

（1）知識目標：複習已知的硫酸的性質；掌握濃硫酸的強氧化性。

（2）能力目標：分為以下三點：

①通過濃硫酸性質的探究實驗，提高學生觀察、分析實驗現象，得出正確結論的能力。

②培養學生理論問題實驗探究，實驗現象迴歸理論的良好化學學習習慣。

③進一步強化學生學習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。

（3）情感、態度、價值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質的差異使學生進一步理解量變引起質變的規律。幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀，並從實驗中培養學生的環保意識。

二、學生情況分析

1、原有認知情況：對酸的通性比較瞭解，瞭解濃硫酸的脱水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學性質無接觸。

2、學生認知特點：對物質的性質停留在表面的識記，未養成通過實驗、邏輯思維分析物質性質的習慣。

3、探究能力：在前期的學習中做過幾個探究實驗，有一定的經驗。

三、教法和學法

1、教法設計：教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要充分發揮學生的主體和教師的主導作用。為此，我採用了學生實驗探究為主、老師引導為輔的教學模式，分為創設問題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個階段，進行開放式教學，在發現問題、提出假設、設計實驗等過程中突出學生的主體參與和主動探索意識，順着學生的思路走，以激發學生主題性學習的興趣，開拓思維讓學生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動學生的積極性和主動性。

2、學法指導：讓學生通過思考提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的知識基礎上發展新知，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，達到發展思維、提高能力的目的，培養實事求是、勇於探索的獨創精神。

四、教學設計

1、時事新聞導出問題：

①播放宜昌硫酸泄露事故新聞

②觀看錄象後提出問題：

A、為什麼現場煙霧騰騰？

B、為什麼濃硫酸會造成人員傷亡？

C、為什麼濃硫酸會造成空氣污染？現場刺鼻的氣味是由什麼物質引起的？

D、為什麼消防隊員要用水稀釋濃硫酸？

2、解決問題複習性質

①解決問題A並複習濃硫酸的稀釋方法。

②解決問題B並複習濃硫酸的吸水性和脱水性。

過渡：接下來我們來看第三個問題，濃硫酸為什麼會造成空氣污染呢？

3、進行假設展開探究

①探究實驗

A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的.原因。

B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。

C、由學生進行假設，邊假設邊討論驗證假設的方案：

（A）濃硫酸是一種揮發性酸，揮發出硫酸氣體。

（B）硫酸和路面上覆雜的物質發生反應產生了一種有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：

講解：可見濃度的變化，有時也會引起性質的變化。

過渡：那有的同學可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什麼稀硫酸常温下可以和鐵發生反應，而濃硫酸和鐵在常温下混合卻沒有明顯現象呢？

5、引出問題繼續探究

①目的：濃硫酸和鐵釘混合後無明顯現象的原因

②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。

6、總結性質引出用途

①總結濃硫酸的性質，引導學生回答問題D

②性質決定用途，通過性質的複習引出濃硫酸的多種用途，並用投影展示濃硫酸的用途。

7、思考鞏固

①演示蔗糖和濃硫酸的反應

②問下面幾個問題：

A、蔗糖和濃硫酸的反應體現了濃硫酸的什麼性質？

B、為什麼反應中蔗糖的體積會膨脹？

C、請設計實驗驗證蔗糖和濃硫酸反應後的產物（裝置圖以及涉及的反應方程式）？

8、佈置作業

五、板書設計

硫酸

一、濃硫酸的性質

1、溶於水放熱；

2、吸水性可用作乾燥劑；

3、脱水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化；

4、氧化性。