認識自己 展我青春説課稿

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的認識自己 展我青春説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委：

大家好！

十年寒窗，一朝求職。許多學生躊躇滿志而去，卻無奈鎩羽而歸。如何從激烈的競爭中成功突圍呢？認識自我是第一步。——今天我説課的主題就是《認識自己·展我青春》。

下面我將圍繞：教材分析、活動方案、活動調控、活動評價和活動反思五個方面展開。

教材分析

本次活動以高等教育出版社的《語文》（基礎模塊）（上冊）為藍本，將第三單元的兩個模塊“表達與交流”和“綜合實踐活動”有機整合，把原本單一的“口語交際”和“寫作”融入到了具體的“認識自我”活動體驗之中，實現學習過程的全面優化。在此前提下，我結合了新課標要求，從學生髮展的需要出發，擬定了本次活動的三維目標：

【知識和能力目標】：

希望學生通過自主探究的方式，瞭解“認識自我”的方法與途徑，客觀地反思和評價自己的優缺點，形成比較清晰、全面的自我形象。同時通過閲讀、寫作、討論、自我展示等活動，在潛移默化中提高語文知識的綜合運用能力。

【過程和方法目標】：

學生可以藉助個人、小組和集體活動的平台，在活動體驗中鍛鍊自主探究、團結協作和個性發展能力。

【情感、態度與價值觀】：

希望學生能樹立起積極的自我概念，認清和挖掘自己的潛能，正確定位和規劃自己，為成功求職奠定基礎。

【活動重點】:

學生通過自主探究的學習方式，實現客觀、全面地認識自我，並且自信、個性地展示自我。但同時，由於本次活動還必須綜合體現語文學科的性質特點，我們也要預見到活動實施後將會遇到的難點———

【活動難點】：

如何有效地開展活動,使學生在深入體驗的同時提升語文素養。

【學生現狀】

為了攻克重難點，達成活動目標，我在方案設計前調查分析了學生的現狀和特點：

“山重水複疑無路”：

1、學習生活頹廢迷茫。3+2班的特殊性在於他們無須承受高考的壓力，這就使一些學生逐漸消磨鬥志，頹廢待世。

2、厭倦傳統的語文教學模式。

“柳暗花明又一村”：

1、他們很在意“自己”。90後的學生個性更加鮮明，他們始終想要開闢一片屬於自己的小天地，只是目前還不清楚該如何去做。如果老師能好好把握學生對自己的那份在意，就能正確引導他們。

2、他們比較排斥簡單的“紙上得來”，更推崇親身的實踐體驗。

【設計理念和活動描述】

在深入瞭解學生之後，我結合了美國心理學家卡爾·羅傑斯“非指導性教學法”，形成了自己的活動設計理念：堅持以學生為中心，尊重學生的興趣和需要，採用自主探究、情感體驗等以直接經驗為主的學習方式，達成學生知、情、意的全面發展。在活動安排上，我讓學生先利用課餘時間自主查詢認識自己的方法和途徑，科學、全面地剖析和認識自己。然後安排一節課，讓學生在小組合作基礎上積極地展現自我，規劃自我。最後完成活動的自我評估與總結。整個活動注重學生的主體地位，強調學生的實踐體驗。

活動方案

【活動策略】

活動策略以體驗法為紐帶，將“教”與“學”兩者和諧統一起來，並輔以任務驅動法、小組合作法和多元評價法，促進學生全面地認識自我。

【活動流程】

活動流程大致如下：

整個活動分成動員、展開和延伸三個階段。動員階段，主要是鼓勵學生的積極性，激發他們的參與熱情；展開階段分成“任務與準備”、“交流與展示”、“總結與評估”三塊內容；延伸階段是製作一期《認識自我》的主題班刊。

活動調控一、【動員階段】

我緊緊地把握住學生“在意自己”的特點，巧用成功人士李開復的自傳《世界因你不同》中的精彩語錄，激發起學生認識自我、追求成功的渴望，有效地鼓勵了他們的參與熱情。

二、【展開階段】

（一）任務與準備這是展開階段的第一步，由教師和學生利用課餘時間分別完成。

1、教師準備：

設計好活動手冊和活動評價表，並準備好活動場地和道具。需要説明的是這本活動手冊，是參考了專業的心理學資料設計而成。共分為：瞭解自我——定位自我——規劃自我三個板塊，來引導學生完成自我認識。

2、學生個人準備：

每位學生先自主學習“認識自己”的方法與途徑，然後在活動手冊的引導下，完成了解自己，定位自己，規劃自己三項內容。此外，每位學生還要根據自我認識精心設計一份個性卡片。這個過程主要運用了任務驅動法和自我評價法，促使學生主體能動性有效發揮。

3、學生小組準備：

①全班28名學生自由組合，分成四個小組，各推選一名組長。

②每組根據標準推選出“自我展示”代表，並共同策劃展示的形式和細節。（附表1）

【設計意圖】通過以上準備階段的體驗，學生了解了認識自我的方法與途徑，客觀地反思和評價了自己，同時也鍛鍊了自主探究、團結協作和個性發展的能力。

（二）交流與展示這是展開階段的第二步。這個環節經過前期的精心準備，凝聚了同學們的智慧和創意，是大家最期待的時刻。總共利用一節課在多媒體教室完成。

整個環節“曲分三步”：開場秀——展示自我——規劃自我

開場秀展示課開場時用活潑的教室佈置和悠揚的音樂，使學生帶着輕鬆愉悦的心情快速融入活動情境。然後，教師通過我校學生在招聘會中的表現引入主題——《認識自我》。並引經據典，與學生一起感悟認識自我的重要性。

展示自我首先由四位小組代表“我行我秀”，分別展示各組的活動成果。

第一組嘉賓代表表現形式：歌詞改編。一首全新演繹的《改變自己》，秀出了自我，

秀出了特長。

第二組嘉賓代表表現形式：個性卡片。她手工繪製了一張個性卡片，卡片背景獨具匠

心，寓含了自己的現狀和嚮往。

第三組嘉賓代表表現形式：他運用口語表達技巧，口述自己的個性理想，並現場邀請

兩位好友參加“真心話大冒險”，以此瞭解朋友中的自己。

第四組嘉賓代表表現形式:獨特地採用VCR的形式，大膽展現了自己在學習生活中的表現和特點。

其間，為了調控展示活動的'節奏，及時評價學生的亮點和不足，我還適時穿插了兩項內容：1、介紹了一些口語表達的技巧和形式。2、引導學生對嘉賓的自我展示方式和效果作出評價（附表2）。

嘉賓展示結束後，我為學生搭建了一個更大的展示平台。讓組長一一介紹組員的個性卡片，不僅使每一位學生的風采都能得到展現，而且還能相互欣賞，見賢思齊。

【設計意圖】通過這個環節，同學們在全面認識自我的基礎上，自信、個性地展示自己，並且通過改歌詞、寫寓意、口頭介紹、設計台詞等環節的實踐體驗，提升了語文的綜合應用能力，有效地突破了重難點。

規劃自我這是個自我完善的過程。展示課上邀請了兩位學生，請他們結合自身特點和

專業特色，並參考美國職業心理學家霍蘭德的職業理論，向大家描繪自己的未來藍圖。同時我鼓勵其他學生討論並點評其規劃的可行性。為鼓舞鬥志、點燃激情，我還安排了一位男生配樂朗誦詩歌——《相信未來》，以此文與大家共勉。最後，我帶領大家齊唱《我的未來不是夢》，再一次將同學們的情緒推到了頂點。

（三）總結與評估展示結束後我們對整個活動進行了總結，暢談了感受與收穫，並對自己作出了綜合評價。

三、【延伸階段】

活動的最後一個階段是對主題意義的延伸。我鼓勵學生自主設計並製作一期關於本活動的主題班刊。此舉不但進一步鍛鍊了語文綜合應用能力，而且使活動的意義更加深遠。

活動評價

評價具有激勵、診斷、評定等功能，在教學活動中具有重要的意義。我在活動中注重定性、定量相結合的評價方式。共使用了兩種評價方法：形成性評價和總結性評價。在學生個人準備環節，我利用形成性評價表（表1），由學生自評來檢測高層次的認知能力；在交流與展示環節，利用形成性評價表（表2），通過觀眾來考查嘉賓的展示過程和展示效果；活動結束後，又利用總結性評價表（表3），由個人、小組、教師共同組成多元化評價主體，來綜合評定每一位學生的表現以及達成活動目標的程度。

活動反思

本次語文綜合實踐活動的嘗試與體驗是難忘的。

一、它喚醒了學生的自我意識，拓展了自身發展的能力。

一位學生在活動結束後寫下了這段文字：

人，看世間、看萬物、看他人，就是看不清自己。

人，認識世界、認識社會，認識他物，就是難以認識自己。

認識自己，是生命前行的支撐，豈能輕視。

學生能有這樣的覺悟，我非常欣慰。

二、活動也有效提升了學生的語文素養。

語文的綜合應用能力在每一個環節都得到了充分的鍛鍊。

三、存在問題：在本次活動中，教師既是活動策劃，又是現場主持，還是學生的職業顧問，一人身兼幾個角色，不免有些手忙腳亂。

四、改進方向：語文教師不僅要做語文學科的“專家”，而且還應是個“雜家”。

想法措施：今後我還須廣泛涉獵，厚積薄發。並且在以後的活動中嘗試讓學生參與策劃、主持，使他們在活動的各個方面都能有所收益。

最後，一幅對聯來結束本次説課。

上聯：新理念新實踐學生主體是根本

下聯：新思路新體驗學力培養是靈魂

橫批：一切為了學生的發展

謝謝！