大班認識自己的身體説課稿

活動背景： 通過平時對孩子們的觀察，發現他們對自己的身體非常感興趣：喜歡對着鏡子做千奇百怪的動作來自娛自樂；音樂響起時，孩子們總是不由自主的翩翩起舞；他們在運動時時常會問“人的手臂、腿為什麼能動呢？”如何引導幼兒發現人體肩、臂、手、腿和足會動的奧祕，提高自我保護能力呢？為此我想到了孩子們既熟悉又陌生的“我的關節會表演”這一以保健知識為主的綜合主題活動。本活動通過自身的活動，讓幼兒去發現關節、認識關節及它在人體中的重要性，從而進一步激發幼兒對人體奧祕的探究慾望，培養幼兒勤于思考和探索問題的興趣。

幼兒情況分析： 本班幼兒對健康方面的知識不是太瞭解，尤其是關於身體的奧祕，但都具有一定的好奇心，能較好的吸收新知識。

活動目標： 1、引導幼兒探索身體上的各個關節，知道關節能使身體彎曲，體驗關節運動的快樂。

2、瞭解如何正確的保護關節，關節的重要性。

3、發揮想象力，創造性地在關節部位作畫。

活動準備： 1．水彩筆若干、《健康歌》的音樂。

2．教師事先在手上畫好“親親一家人”。

3．知識準備：幼兒初步瞭解四肢各部位的名稱（如肩膀、胳膊、膝蓋、手腕等）

教學方法： 1、整體教學法

集體教學，面對羣體展開教學活動。

2、情景教學法

活動開始，創設“親親一家人”來和小朋友做遊戲的情景，讓孩子們集中注意力，很好的導入活動。

3、遊戲法

活動中通過玩“不彎曲手指關節拿東西”的遊戲，讓幼兒瞭解關節的重要性。

活動過程： 一、會彎腰的一家人，引出活動。

1．導入部分。

——今天老師邀請了親親熱熱的一家人和我們小朋友做遊戲，你們高興嗎？咦，那他們在哪裏呢？瞧，他們在這兒呢。

2．教師逐一伸出手指念兒歌。

——拇指是爺爺，鬍子一大把；食指是奶奶，帶着老花鏡；中指是爸爸，排隊站中央；無名指是媽媽，笑着把我誇；小指就是我，聰明又可愛；五指握握緊，親親一家人。

——這是多親熱的一家人呀，我們小朋友也把手伸出來彎一彎和他們打個招呼吧！（爸爸好！媽媽好！爺爺好！奶奶好！）

二、靈活的關節。

1．引導幼兒發現關節。

——剛才呀，老師看你們和這一家人打招呼的時候，小手一彎一彎的動得可靈活了，真奇怪。我們的手指頭為什麼會彎曲呢？（因為有關節）

2．引導幼兒尋找身體上的關節，告訴幼兒各關節的名稱，並讓幼兒活動各個關節。

——我們的身上除了有手指關節外，還有別的關節嗎？我們一起來找找看，好不好？

（如腕關節、肘關節、肩關節、膝關節、踝關節、腳趾關節等，並引導幼兒發現有了關節我們的身體才能彎曲。）

3．遊戲。

——今天，我們認識了身體上的許多關節，接下來，我們一起來做個遊戲，好嗎？（不彎曲手指關節，你能拿到老師手裏的東西嗎？）

——通過剛才的小遊戲，你們説我們的關節重要嗎？

4、如何正確的保護關節

總結：因此我們平時要經常鍛鍊身體，增強體質，但是鍛鍊的時候要注意安全，以免損傷我們的關節，天冷了，我們也要保護我們的關節，給他們穿上衣服。

5、畫關節

——親親一家人給小朋友送來了水彩筆，那我們就用它在我們的手指關節上畫上各種禮物送給他們吧！

——畫完後請你們試着動一動這些關節，看看關節在一曲一伸的過程中你發現了什麼？

——幼兒彎曲自己的.關節，會發現關節上的圖形（毛毛蟲、人臉）隨着動起來，非常有趣。

三、我的關節會表演。

4．帶領幼兒跟着音樂的節奏跳舞，活動身體上的各個關節。（老師播放《健康歌》的音樂）

活動反思： 在課堂教學過程中，我有以下幾點反思：

1、注重激發和培養幼兒對科學的興趣和求知慾。

本次活動開頭以“手指兒歌”這一形象的描述來引起幼兒的興趣，自然導入課題。首先我在手指關節上畫好“親親一家人”的頭像，並請幼兒一起和這一家人用手指頭打招呼，想一想我們的手指頭為什麼會彎曲？讓幼兒從自身對手指會彎曲這一認識入手，知道我們的手指上有關節。從而讓幼兒比較容易進入探究狀態，並保持持續的求知慾望。

在認識關節這一活動過程中，我着眼於以“活動各個關節”來促進幼兒多方面的發展；在最後一個環節中，我讓幼兒通過想象在關節上畫畫，使幼兒在輕鬆、愉快、和諧的氛圍中，進行“玩中體驗，玩中交流，玩中探究”。

2、注重幼兒的親歷過程。

在初步認識了我們身體上的關節後，我又以“如果不彎曲手指關節，能不能拿到我手裏的東西？”為遊戲，讓幼兒親自體驗人體關節的重要性，激發他們認識、探究自己身體的興趣。通過這樣的親歷活動，使幼兒較好的掌握和理解了我預定的教學目標。

3、注重幼兒對關節這一概念是否準確理解。

在引出關節這一概念時，我強調了它是骨頭與骨頭之間可以動的連接部分叫關節。但有一幼兒説我們的舌頭上也有關節，他認為舌頭能活動就有關節，這無疑是不正確的。於是我就問他：我們的舌頭上有骨頭嗎？（沒有），這樣就自然地讓幼兒明白了我們的舌頭上是沒有關節的。

4、活動中存在的不足。

如果老師提出問題時，孩子們不能回答，老師可以直接説出答案；

當孩子們找身體上的其他關節時，可以讓他們充分發揮；

孩子們在玩“不彎曲關節拿筆”的遊戲時，老師可以提供操作枱，讓所有的孩子都看到。