認識桌面説課稿

作為一位傑出的教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的認識桌面説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、學生情況分析

我們學校的三年級學生大多數沒有正式接觸過計算機，對計算機有神祕感，覺得很好奇。在上本課之前，學生才上過兩堂信息科技課，一次為認識計算機，主要是計算機的歷史和組成的簡要介紹。另一次是開機和關機。學生對這門課的興趣濃厚，因為時代的發展，他們都知道有電腦這回事，而且都看到過。知道它會幫助我們瞭解許多東西，但是具體的操作和使用是不明白的，他們的內心有學習的渴望，這些都為學好本課打下了基礎。

二、教材分析

《認識桌面》一課是信息科技基礎知識單元中的第三課，它是在對計算機的歷史和硬件及軟件有初步認識的基礎上，在學生剛剛學會開機和關機後，與計算機接觸的一課，它的認識對於今後的計算機的使用有着重要的作用，本節課在整體知識結構中起着承上啟下的作用。

三、教學目標的確定

根據《信息科技新課程標準》的要求和三年級學生的年齡特徵、心理特點，我確定的三維目標如下：

知識與技能：知道視窗系統的界面(桌面)特點，桌面上的一個圖標就是一個“程序”或文件，掌握用鼠標雙擊桌面上的圖標啟動程序的方法，掌握用鼠標單擊從“開始”菜單啟動程序的方法。

過程與方法：學會用觀察法瞭解信息，發現電腦“桌面”上的內容，認識桌面上的圖標，任務欄，“開始”菜單。學會從“開始”菜單啟動程序的方法，學會通過桌面上的圖標啟動程序的方法。

情感、態度與價值觀：通過學習培養學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學生良好的操作習慣。

教學重點：桌面內容的認識和啟動程序的方法。

教學難點：啟動程序的方法。

四、教法與學法分析：

1、教法分析：

結合“自主學習”的教育思想，我的設計主張以學生為本，以學生的發展為本。這就肯定了學生的主體地位，學生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學習活動的主人。學生在教學過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。在課堂教學中發揮學生的主體作用，發掘他們的內在潛能，激發他們的創造精神。我留給學生自主學習的`空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習中去，成為課堂上真正的主人。

2、學法分析：

遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先觀察計算機桌面發現桌面的特點，結合問題自學課文發現方法、啟發探究、學生示範，再次練習，在學習過程中，態度認真、積極思考、專心致志，及時提問，領悟知識的要點和難點，不但要學會本課的知識和技能，而且在學習過程中發現自主學習的方法和途徑，培養學生的自學能力。

五、教學過程的設計：

本課嘗試引導學生通過觀察、探索、實踐的過程，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創造性地學習，在實現三維目標的過程中，進一步地提高學生的信息綜合素養。

（一）、聯繫生活、揭示課題。

本課從學生學習生活出發使學生了解計算機“桌面”的作用。我採用問題情境創設的方式引入教學，即從學生熟悉的學習用品入手，讓學生感受學習用品的放置與使用的方便性有關，學習用品放在桌子上面，可以方便使用。計算機也有許多東西，它們也要放得好好的，經常用到的東西要放在我們大家看得到的地方。小朋友你們猜猜看，它的那個神奇的“桌面”在哪裏？通過學生猜一猜，激發學生探索計算機“桌面”的學習熱情，並歸納出計算機顯示器上這張我們看到的畫面，就是它的“桌面”。這是中文windows的視窗操作的界面也稱為“桌面”。

（二）、觀察桌面、發現特點。

在教學設計的這一環節，通過觀察與發現，瞭解計算機“桌面”的內容。發揮小組合作的能力，相互學習，共同提高。教學的形式採取小組討論，集體討論，學生帶領的方式，通過學生來傳遞學到的知識。教師通過設計一些小問題，讓學生開展討論，從討論中逐步總結篩選出正確的結果。

1、觀察與發現（1）統一屏幕上的桌面（通過優異教學平台實現）為教師機上的桌面，集中學生的注意力。教師通過語言激勵學生：集體的力量大，老師希望小小組發揮作用，一起看看這個桌面，桌面上有什麼呢？比一比，那個小小組最早發現，而且發現最多。在觀察討論、交流後，歸納桌面的特點：圖標、任務欄、鼠標指針、“開始”菜單。

2、觀察與發現（2）觀察學生機，通過比較再次確定桌面的共同特點。

3、觀察與發現（3）認識“開始”菜單——程序的“大本營”。通過書中自學，交流，歸納出“開始”菜單的特點。

（三）、自主學習，啟動程序

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為主體，信息科技學科更應加強學生的動手實踐能力，培養學生的自主探究學習能力，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。在這一環節我設計了讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能的過程，採用試一試：嘗試啟動“開始”菜單裏的“畫圖”程序。通過三個小層次的設計（1）自學嘗試（2）示範演示（3）集體嘗試。使學生真正掌握方法和技能。最後通過練一練再次鞏固了技能。使學生嚐到自主學習的樂趣。

（四）、拓展練習、啟發思維

這一環節，是在一系列的學習後，啟發學生動腦筋解決問題。我設計了有趣的文件讓學生去發現，去啟動（放在桌面上），從而歸納出另一種好方法（通過雙擊桌面上的圖標啟動程序的方法）。通過小組學習的形式得出鼠標雙擊的操作要點是快速而有節奏的按鼠標左鍵2下。

（五）、小結

這是本課的尾聲，我設計了談談你的收穫，進一步鞏固了知識點。最後激勵學生：老師相信大家在以後的日子裏一定會讓計算機成為你生活和學習的小助手，同學們，讓我們一起繼續努力。使學生繼續保持對學習信息科技的學習興趣和熱情，因為這是促進學生學習的最好動力。