社會有序靠規則説課稿

各位領導、老師：大家好！今天我與大家交流的內容是陝教版7年級下冊第11課第一目：社會有序靠規則。

一、教材分析：

本冊書以我與社會和我與國家的關係為主線，引導學生在正確處理這些關係中形成良好的思想品德素質。第三單元是讓學生正確認識個人在紛繁複雜而又井然有序的社會中的作用，增強規則意識。第11課是本單元的最後一課，以培養學生自覺遵守規則為落腳點。本節課是第11課的第一目，學生在第10課認識了紛繁複雜的社會，後面的第二目和第三目要具體講述法律規則以及依法治國。本節課要讓學生感受社會有序運行需要各種規則，維護社會有序的規則有道德、紀律、章程、法律等，為後面的教學打下基礎，起承上啟下的作用。

二、教學目標：

情感、態度價值觀：樹立遵守規則的觀念，養成自覺遵守規則的習慣。

過程與方法：通過組織遊戲、設置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學生感受社會的有序運行靠規則維護。

知識與技能：知道道德、紀律、法律等行為規範共同保證社會的有序進行。其中法律是最重要的行為規範。

三、教學重、難點：

社會是紛繁複雜且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規則，沒有規則就會帶來混亂和各種傷害。所以，本節課的重點就是社會的有序運行靠規則維護。對於七年級學生來説，對學校的紀律、規章等比較熟悉，但對於在社會生活中扮演的其他社會角色以及要遵守的道德、法律等規則往往是模糊的感受，認識不夠深刻，所以，社會的有序運行靠規則維護也是本節的'教學難點。

四、教學方法：組織遊戲、設置情境、故事啟迪、討論交流

五、教具：多媒體

六、教學過程：

依據七年級學生的認知水平、心理特點和生活經驗,按照知、性、行相統一的原則，我將本課教學分為四個循序漸進的環節：走近規則，感受規則，透視規則，踐行規則。

[走近規則]本節要講的內容是社會有序靠規則，學生心中的第一個疑問就是什麼是規則，規則有哪些？所以，我設計的第一個環節是走近規則，向學生展示法律、道德、紀律、章程等規則，先給學生一個感性的認識。

[感受規則]這些規則在社會中起着怎樣的作用呢？我設置了一個“身臨其境”的環節，通過具體生動的情境、故事，讓學生感受生活中的規則。此環節以濤濤一天的生活經歷為主線.

情境一：規則在路上

首先，早晨濤濤去上學，路上兩個見聞，一起不遵守交通規則而引發的慘劇，一個是擠公交車引發的衝突（這是教材中提供的一個事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個小小短劇，更生動，更能吸引學生注意）。然後，讓學生思考：濤濤上學路上的見聞反映了社會生活的哪些規則？是什麼力量讓小夥子的臉紅了，不好意思的到後面排隊去了？此時的濤濤在想什麼？此環節從社會生活的事例入手，讓學生感受交通規則、公共場所規則以及道德規則對生活的重要作用。通過學生自身的感悟促進其良好道德觀念的形成。

情境二：規則在校園

濤濤到學校了，（課件）思考：學校生活為什麼如此井然有序？維護學習秩序的規則有哪些？這一環節讓學生進一步體會紀律規則、法律規則的重要作用.

情境三：規則在市場

濤濤回家的路上要經過一個菜市場,這段奇遇以喜聞樂見的形式幫助學生獲得積極的情感體驗。通過組織討論，對情節加以想象，讓學生從情節中感悟到維護市場秩序要靠規章、道德、法律等各種規則。

到此，濤濤一天的生活經歷結束，通過他的所見所聞帶動同學們的所感，讓同學們感受到生活處處有規則，社會有序靠規則。這樣的設計貼近學生實際，形式親切，保持了學生思維的連貫性，有利於學生的情感參與、思維參與，有助於構建完整的知識體系。

[透視規則]在現實生活中，規則往往是與某種利益相關的，有時，堅守規則就意味着犧牲某種利益。於是，就有了規則和利益的較量。下一環節，透視規則，揭示現實生活中因違反規則而引發的矛盾和衝突，我選擇了不同的側面：胡師傅其實是“糊師傅”的無煙鍋,在產品質量上的違規直接影響的是百姓的生命健康；宣稱“三天抹平大肚子”，郭德剛代言的藏祕排油，竟然是欺騙消費者的虛假廣告，其行為損害的何止是個人形象？550萬天價醫藥費暴露出來利益面前的違規管理、醫德問題；違法違規慘絕人寰的山西黑磚窯事件，讓國人心痛，也讓世界震驚，道德底線、法律尊嚴、國際形象，警鐘鄭重敲響; 在人與自然的關係中,人類肆意違規破壞環境,遭到的是自然規則的懲罰；比賽場上，“假球”“黑哨”一波未平，一波又起，讓“公平競賽”的規則被無情的踐踏……在教學中,我引導學生反觀這些現象, 評説其危害，想象其後果，在討論交流中更深刻的認識到規則的重要作用,從而激發起自覺遵守規則的熱情.

[踐行規則]分三個環節：

1、反思自我。針對學生中存在的：雖然認識到規則重要，但當看到別人不守規則時自己往往“隨大流”的現象，開展“實説實話”活動。此環節有針對性的引導學生主動參與，通過自身體驗發現問題，分析問題，想辦法解決問題，突出實效性。

2、遵守規則，我先行。為幫助同學們成為遵守規則的小公民，組織每位同學針對自身實際制定自己的循規蹈矩計劃，或者為自己設計一條自勉格言。

3、唱響規則之歌。在本節課即將結束的時候，師生同唱包含了本課的知識的規則拍手歌，在歡快的節奏和規則的節拍中既完成了本課知識的總結，又實現了學生情感態度的昇華。此環節突出主體性、實踐性，體現開放性，為學生參與、合作和師生互動搭建平台。

本課教學用活潑多樣的連續的方式呈現了各種規則的情境，注重與學生的生活經驗和社會實踐相聯繫，通過以學生為主體的體驗、感悟、探究、實踐，實現了三維目標的要求。