【精華】語文説課稿初中範文合集7篇

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文説課稿初中7篇，歡迎閲讀與收藏。

語文説課稿初中 篇1

一、 説教材

《項鍊》這篇小説最大的特點在於主題的多樣性,並且歷來有不同的解讀。

《項鍊》這篇小説是傳統篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在於它主題的深刻性。一篇有永恆魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨着時代的更新，我們理應有新的認識。《項鍊》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明瞭作者其實是想通過這麼一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項鍊》這篇小説具有了永恆魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小説的主題卻歷來有不同的解讀。

正是這篇小説主題的多樣性特徵，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪裏呢？如何探究呢？

小説這種文學體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現實，表達作者的思想觀念。那麼，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

羅瓦賽爾太太：

虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太儘管不富有，但生活無憂：

丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會終於來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一隻撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌後即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

羅瓦賽爾先生：

平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安於現狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他並不瞭解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發笑，當然不符合妻子的要求。後來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鍊。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服於妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服於妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。

朋友福雷斯蒂埃太太：

朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話，那麼福雷斯蒂埃太太為什麼要説出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩隻手”，叫嚷着説出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

作者莫泊桑：

作者持“宿命論”的觀點。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

主題的再探討：

作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們為什麼又要費力的去解讀為“諷刺了什麼、批判了什麼”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象徵，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安於現狀等。是什麼決定了這一羣人的生活，甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。從這個角度來看，《項鍊》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。

其次，故事情節具有“寓巧合於自然”的特點,情節發展既在意料之外，又在情理之中。

從大的方面來説：

收到舞會請柬，借項鍊，失項鍊，賠項鍊，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來説：

借項鍊時的遲疑、焦慮，借到項鍊後的忘情失態；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會後的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛後的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾，小説的故事情節，依然完整。那麼，作者為什麼要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，並藉此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小説的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終於償還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什麼樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

根據以上的理解，我設置的教學目標如下：

①把握小説的基本故事情節。

②重點是鑑賞小説情節特點。

③難點是探究小説的主題。

這樣設計，抓住了作品的基本特徵，重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發生。

二、 説教法學法

教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養成良好的探究問題的習慣，培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的基本特徵，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教於樂”，讓學生樂學、學有所獲。

我的課堂教學設計如下：

1、 朗讀作品精彩片段（借項鍊時，借到項鍊後，舞會上，舞會後。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。）

2、 鑑賞小説情節特點，展開想象並續寫故事。

3、 探究小説主題。

4、 精彩片段表演。（小説結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

這樣設計，既突出了重點，從多方面培養了學生的能力，又體現了我採用多種教學手段，達到“寓教於樂”目的的理念。完成了教學目標。

三、説教學過程

教學過程安排如下：

首先，要求學生通讀作品，並用小標題概括小説的情節。

接着，朗讀作品的精彩片段。

第三步，精彩片段表演。

第四步，鑑賞小説情節特點。

第五步，探究小説主題。（出示各種觀點，師生共同探究）

第六步，展開想象並續寫故事。

第七步，課後探究：

《項鍊》究竟是一出悲劇，還是一出喜劇？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？

這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課後探究是課堂教學的延續，給學生提供更多的思考空間。整個教學過程體現了“學生為主體，教師為主導”的教育思想。

我的説課到此結束，謝謝大家。

語文説課稿初中 篇2

《 》説課稿

各位評委老師 午好，我是語文 號，我今天説課的題目是《 》 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行説明。

第一方面：教材

《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文，該單

元

《 》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了 （中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排 課時，我今天説的是第一課時。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/瞭解本篇課文和作者的一些常識；

2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；

3.情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。

由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為為：。

第二方面：教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備採用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便於教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閲讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閲讀中養成動手動腦的良好閲讀習慣。

★此外我準備用多媒體手段輔助教學

第三方面：教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

環節1 導入新課，預計用時2分鐘。

我設計的導語是

此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。 環節2 整體感知，預計用時15分鐘。

首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這樣做，既為學生閲讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

接下來，教師指導學生根據註釋瞭解作者作品的有關常識。

然後請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。

（教師板書）

新課程

標準對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛鍊學生的聽説讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

環節3 研讀賞析，預計用時10分鐘。

新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閲讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請學生先

默讀再小組討論，之後班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

環節4 質疑問難，預計用時5分鐘。

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問後，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。

環節5 拓展延伸，預計用時8分鐘。

1、 圍繞中心，補充材料。

好處：培養學生的聯想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閲讀與寫作相互促進。

2、 教師介紹相關材料，引導學生閲讀。

好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待，豐富同學們的知識儲備。 環節6 課堂總結，預計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

環節7 佈置作業 ，預計用時2分鐘。

1.選用5個本課所學詞語寫一段話，

好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。

第四方面：板書設計

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起着畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。

確認點 確認開始時間 確認結束時間 確認範圍

語文説課稿初中 篇3

各位評委，大家好！

今天我説課的題目是《傷仲永》。

本節課的學習目標是：

1學習本文寓理於事及縱向對比的寫法；

2認識後天學習的重要性；

本節課的教學重點是：

通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟藴涵道理；

本節課的教學難點是：

引導學生理解縱向對比的寫法；

為了較好的完成教學目標，我採用情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：複習導入，創設情境——疏通文意，感知課文——推究文理，把握目標——小結練習，實踐提高

我的教學環節是：

一、引入新課：

同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這文章，它啟示我們業精德成關鍵在於勤奮專心。也就是説，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣導入，銜接舊知識，又聯繫新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

二、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。（這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什麼啟示？

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悦。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超羣是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

七、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。

教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敍事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育道理。

八、設置分層練習，即基礎題和能力題。基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和説話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悦感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽説讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悦的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

附板書：傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人——---縱向對比

原因：不使學

語文説課稿初中 篇4

各位老師，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮讚》。

一、説教材、學情。

《白楊禮讚》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敍事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對於初中學生來説，閲讀、欣賞散文應着眼於散文所藴含的情感，借鑑散文所運用的語言。《白楊禮讚》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反覆誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象徵手法。第二課時以討論和對比閲讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本説案只説明第一課時。

根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象徵手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象徵手法，由物及人，託物言志，意藴深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象徵手法的運用。考慮到初中生在理解象徵手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象徵手法是重點也是難點。

二、説教法、學法。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備採用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

基於以上考慮，根據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

三、説教學程序

<一>、配樂朗讀，整體感知。

按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，並簡要地介紹作品的寫作背景。然後，我會對學生説：“白楊禮讚”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示着深化着主題。那麼，《白楊禮讚》的主旋律是什麼呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮讚”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣説過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯繫在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情讚美的感情基調。。

學生的學習情緒調動起來後，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者讚美了……的白楊樹”的句式説一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來讚美白楊樹的?通過啟發、點撥、討論後，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來讚美白楊樹的。

<二>、精讀品味，賞析深化。

1，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然後要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪裏分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這裏的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之後再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然後去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之後再追問：文章的題目是《白楊禮讚》，這裏卻

寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是託物言志的寫法。這裏採用了象徵手法。教師簡要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫?學生自由朗讀、體會。明確，這是象徵的基礎。並進一步追問這外形的具體象徵意義，形成板書。

3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反覆句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反覆句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。採用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然後教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，佈置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

四、板書設計

板書設計：

環境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

語文説課稿初中 篇5

一、説教材

“認識釐米”是[義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級上冊]第一單元，長度的內容，通過前面的學習，學生已經初步對物體長短的比較有了一定的瞭解，並通過直觀的一些物體進行了比較。這節課是教學生會使用基本的長度單位“釐米”進行對物體的測量。這部分內容是學生以後學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學生經歷用不同的方法測量同一個物體，使得到不同的測量結果，從中引起學生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。使學生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，並通過看、猜、量等學習活動形成釐米的長度表象。通過一系列的認識尺子。使學生懂得較短的物體可以用“釐米”作為單位進行測量，同時能夠估計一些物體的長度。

根據以上對教材的分析，我確定瞭如下的教學目標：

1、 通過觀察，測量活動。使學生明白建立統一長度單位的必要性。

2 、使學生初步認識長度單位，初步建立釐米的長度觀念，並學會利用刻度尺對物體進行測量。

3、 培養學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源於實踐並應用於實踐。 本節課的重點是建立釐米的長度觀念，會測量物體的長。由於二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點是建立釐米的觀念。

二 説教法

為了達到本課時的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三個方面的努力。

1、教師要注意將知識與生活實際聯繫起來。 這樣有利於激發學生的學習興趣。

2、教學過程中應將圍繞如何激發學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組

織教學。

3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養學生的合作意識。

三 關於學法

在教學內容上，儘量使學生髮揮自主學習精神。尋找有關與生活實際的物體進行測量。讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。

四 教學程序

這一堂課，我以五環節進行教學。

第一環節：創設情景，引入尺子。

根據課件的製作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風颳斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應該怎麼辦？提出這個問題需要學生的幫忙，並告訴學生每張桌子上都放着一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學生測出不同的結果中，引出疑問，為什麼同一個根小木棒的長，所測量的結果會不一樣呢？要想測量的結果一樣怎麼辦？從中引入尺子。

第二環節，認識釐米引出課題。

這個環節，通過讓學生準備的尺子，來進行教學。我制定了五步走：

第一步 瞭解尺子

要求學生把準備好的尺子拿出來，對它進行摸一摸、看一看，問學生從中發現了什麼？把你所發現的結果告訴給你旁邊的同學聽，然後向老師彙報！這一提問，可以體現出學生對新知識的探索過程，從中培養學生自主學習的精神。學生從尺子中不難發現尺子上面有數字、

字母cm、長短不一的線。教師沿着學生的發現，從中幫助學生理解尺子上的數字、字母cm、長短不一的線。

第二步 釐米的空間觀念，從中認識釐米

讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的那裏到那裏的長是1釐米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1釐米的長。對1釐米的長有一個初步的瞭解。在由學生測量1釐米長的小方塊，教師從中指導學生用手捏着小方塊，然後輕輕的.移開，但手不能動，從手握小方塊的長來感悟1釐米。讓學生從中比劃1釐米的長，通過學生形象的直觀感受，建立1釐米的長度觀念。這樣學生的理解就十分的深刻。

第三步 通過認識釐米的長度單位，延伸到認識幾釐米

通過剛才的學習，學生已經認識1釐米。從而我就引出0～2釐米是多少？為什麼是2釐米？你能在尺子上找出2釐米來嗎？這就順利地實現了知識的變遷。

第四步 讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法

第五步 幫助小螞蟻 解決問題

通過學生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們説謝謝了！使學生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養學生從小養成樂於助人的品格！也培養學生對學習數學的興趣。

第三環節，各種練習鞏固知識。

判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。

測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之後反饋測量結果。

第四個環節：課堂小結，加深記憶

引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？它對你有什麼幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

語文説課稿初中 篇6

一、説教材

《望嶽》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情讚美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學習本詩，可以進一步提高學生鑑賞詩歌的能力，瞭解杜甫在不同時期的不同創造風格和杜甫寬廣的心胸和凌雲的壯志，體會杜詩的高妙。

二、説學情

我的教學對象是七年級的學生，學生從小就背誦詩歌，但是對詩歌的鑑賞，能力還稍顯不足。她們已經接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了一定的瞭解。大多數學生只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個年齡段的學生對世界還是有着一顆強烈的好奇心，因為有了一定的詩歌學習基礎，再加上教師的適當引導，學生能夠理解這首詩歌的內容，本課的重點是教學生如何分析詩歌。

三、説教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.反覆朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。

2.通過賞析詩歌，提高學生詩歌鑑賞能力，解讀思想感情的能力。

3.領略泰山雄偉神奇的景色，培養學生熱愛祖國大好河山，陶冶美的情操。

四、説教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：同小組討論和朗讀，重點解讀“望”。

教學難點：領略泰山雄奇的景色，體味詩人的思想感情。

五、説教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。為了培養學生自主學習能力，我將引導學生採用以下的教學法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

（一）導入新課

一堂好課，必然有一個漂亮的導入激發學生學習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點，從詩歌入手，吊起學生的胃口。具體來説，我會這樣導入：“五嶽歸來不看山，泰山歸來不看嶽。”泰山自古以來就深受文人墨客的喜愛，我國跟泰山有關的文化也深深地影響了我們。有的同學可能登泰山遙望過遠方，也有同學並沒有去過。無論去過與否，今天我們跟大詩人杜甫一起去《望嶽》吧！

這樣導入，可以介紹泰山的地位，引用詩句，也使學生受到文學的薰陶。引起學生的興趣。

（二）整體感知

於詩歌而言，朗讀是最好的學習方式，“書讀百遍，其義自見。”很多教師難以講解出來的意境、心境等，在反覆朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學生結合課下注釋，自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調等，糾正讀音。

然後，我介紹寫作背景。讓學生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當時的詩人過着一種不羈的漫遊生活，北遊齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫遊途中所作。為後面理解詩人的思想感情奠定基礎。

最後，通過播放名家範讀，學生自主疏通詩意。瞭解詩歌大意。

（三）深入研讀

深入研讀，就是深入地和作者對話，深入地跟文本對話。在這一部分，我會通過小組討論的形式，讓學生圍繞“望”這個字對詩歌進行解析。為了培養學生的自主學習能力，深度思考能力，我先引導學生找到詩眼——望。然後找找詩人“望”到了什麼，接着，利用情境體驗法，讓學生把自己想象成杜甫，對所望到的景色進行描述。既鍛鍊了學生翻譯詩歌，又加深了學生對詩歌內容的記憶好理解。最後引出虛實結合和詩人所表達的凌雲壯志。這首詩前六句寫景，後兩句寫作者的胸懷的理想。運用了虛實結合的手法。整個過程中，注重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學生多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動學生的分析鑑賞。

這樣設計，學生能夠從一個較小的角度切入，把這個角度研究透、研究深，進而能夠欣賞全詩的內容，分析手法，體會出作者的思想感情。

（四）延伸作業

語文是一門實踐性的學科，課堂教學不是為了學習而學習，而是為了學生能夠學以致用，活學活用。所以，我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

拓展延伸，學生觀看泰山的照片和視頻，思考：在歌頌泰山的詩歌當中，這首詩被看作是頂峯，你覺得這是為什麼呢？談談喜歡這首詩的理由。學生可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實結合等妙處。

最後，我會總結：“觀山則情滿於山，觀海則情溢於海。”古人登山觀海確實均有一番感慨，寫景精彩，抒情動人，説理韻味深長。今後，我們在鑑賞詩歌的時候，可以從不同角度，結合詩人的經歷和寫作背景進行理解。並佈置作業：背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。

通過以上環節我達成了我的三維目標，學生學有所獲。

語文説課稿初中 篇7

今天我説課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我的課堂教學設想：

一 説教材

1、 教材分析

《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敍事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對百草園自和三味書屋童年生活的描繪，表現了兒童熱愛大自然，追求知識，天真、幼稚、愉快的心理。

本課是學生升入初中第二次學習魯迅先生的作品，內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學生的認知心理出發，在本節課的教學中我創造性的吧文章風成兩部分，其中一部分就是我要説的“樂在百草園”並作為這節課的題目。

2、教學目標：

知識目標課：自主學習目標：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂趣所在，並能發現作者寫景狀物的方法。

能力提升目標：體會作者在寫景記事中滲透的思想感情，仿寫課文中典型的句式：不必説……也不必説…….單是……..就……

德育目標：回憶自己的生活樂趣，珍惜美好的時光好好學習。

3、 教學重點難點：

（1） 記住魯迅先生的生平及作品。

（2） 學習本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。

（3） 體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

二 、説教法和學法

學習杜郎口教學模式，充分讓學生自主學習，教師適當點撥。並配合學校小組合作的教學模式。通過小組激勵措施充分調動學生學習的積極性與參與度。指導學生學會自己發現問題和解決問題。

為了充分利用課堂時間，我採用了是簡單的多媒體課件。

四 、説教學程序

（一、）導入新課：指導學生回憶在以前的學習中瞭解到的有關魯迅的生平和文章。然後根據課件內容進行總結：幻燈片一

並且給學生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》

那麼這樣的文學家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂園--百草園中領略一翻。

（二、）自主學習檢測：運用多媒體課件，對文中出現的部分詞語進行正音和釋義。幻燈片二

（三、）學生在排除文字障礙後，自讀課文，總體把握這一部分“點題 --樂在百草園--依戀”的結構。

（四、）研讀課文並思考下列問題：

首先，我要求學生對第二自然段進行認真仔細的默讀，並且在默讀的過程中對文中出現的重點詞和語句進行圈點批註，以培養學生自覺地閲讀習慣。

接下來我會針對第二段內容設計以下問題，並要求學生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三

歸納總結：

1、碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）

2、總結：採用了“不必説……也不必説……但是……”的句式，突出了百草園裏到處充滿了樂趣，數不勝數。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點。）

3、從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以説是有形、有色、有聲、有味。）

4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。

5、五件趣事：聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子

總之，本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現了兒童的好奇，求知的心理特徵和對大自然的熱愛。真是色香味俱全，春夏秋具備，那麼冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個自然段的學習：

冬天的樂趣：捕鳥（捕鳥的時間，條件，方法，以及收穫）讓學生熟記表示動作的一系列過程，學會這種巧妙運用動詞描繪動作的方法。

如此充滿樂趣的百草園裏，作者為什麼要加上兇險的美女蛇的故事呢？

（豐富文章的內容，增加百草園的神祕色彩）

百草園裏有如此多的樂趣，當要離開百草園的時候，怎能不戀戀不捨呢？那麼作者是怎樣來表達自己的情感的呢？（一個是：也許，也許排比句式的運用，一個是：“們”字修辭手法的運用）

（五、）課堂總結：對照教學目標進行課堂總結

（六、）能力提高及檢測

仿寫：不必説… …也不必説…… 單是……就

或許是… …或許是… … 或許是… …

出示幻燈片四：

（七、）佈置作業：根據本課學習中學到的巧妙運用動詞描寫動作的方法，寫自己生活中的一種有趣的活動。

五、説板書設計

樂在百草園

春 形

夏 聲

秋 魯 色

冬 迅 味

俱 皆

全 備