絕句的優秀説課稿

一、教材分析

（一）教學內容及設計理念

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悦，意藴暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

新課程強調落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生唸書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本，以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。

（二）教學目標

1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的'情感

（三）教學重點

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

（四）、教學難點

有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。

二、教法、學法

葉老説：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

三、教學流程

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿於整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。

激情導入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

拓展遷移——讓學生延伸美

（一）激情導入——讓學生期待美

新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其誇張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩聖”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那裏的美景，你們願意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知慾望）

（二）初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美

在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。 詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

在熟讀了古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數量詞。這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也説明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。

（ 四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

在這個環節上我引導學生先閉上眼睛，聽朗誦，想象畫面，再根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悦景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”着，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，

更顯示出詩人開闊的胸襟！。詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學生領悟詩中意境正是教學關鍵之所在。

（五）拓展遷移——延伸美

在課即將結束時我設計了這樣一個作業：課後收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。

古詩具有語言凝鍊含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美能力的好教材。大量閲讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下紮實的基礎四、板書設計絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

我的板書既是原詩又高於原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節奏有了清晰，明瞭的認識，更利於學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。。

當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！