絕對值説課稿

絕對值是指一個數在數軸上所對應點到原點的距離，用“| |”來表示。|b-a|或|a-b|表示數軸上表示a的點和表示b的點的距離。下面，小編為大家分享絕對值説課稿，希望對大家有所幫助！

各位評委老師：

下午好！

我是來應聘初中數學的08號考生，今天我説課的題目是《絕對值》，下面我將從説教材、説學情等六個方面來進行我的説課。

一、説教材

（五）教材的地位和作用

《絕對值》是選自人教版初一數學第一章第二節第四部分的內容。這部分內容之前已經學習了有理數、數軸、相反數的內容，這是本節課學習的基礎。絕對值的內容主要包括含義及有理數之間的大小比較，這也為後面學習有理數的加減法奠定了基礎。

（六）教學目標

根據對教材內容的分析，以及在新課改理念的指導下，制定瞭如下三維目標：

（一）知識與技能

理解、掌握絕對值的含義，並且會比較有理數之間的大小。

（二）過程與方法

運用數軸來推理數的絕對值，並在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發展發生的抽象思維。

（三）情感態度與價值觀

體驗數學活動的探索性和創造性，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

教學重難點

通過以上對教材內容及教學目標的分析，以及學生已有的知識水平，本節課的教學重難點如下：

重點：絕對值的理解以及有理數的`比較

難點：負數的絕對值的理解及比較

二、説學情

以上就是我對教材的分析，由於教學目標及重難點的確定也是在學生情況的基礎上進行的，所以下面我對學情進行分析。

初一學生的抽象思維開始有了一定的發展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學過程中會注重直觀材料的運用，然後引導學生自主思考並理解知識，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

三、説教材

基於以上對教材、學情的分析，以及新課改的要求，我在本課中採用的教法有：講授法、演示法和引導歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和温度計。

四、説教法

新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣自己學習，為終身學習奠定紮實的基礎。所以本課中我將引導學生通過自主探究、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。

五、説教學程序

為了更好的實現三維目標、突破重難點，我將本課的教學程序設計為以下五個環節：

（一）情境導入

出示温度計，"北方某一城市的温度是零下15攝氏度，南方某一城市的温度是15攝氏度",學生在稿紙上畫一條數軸，標出這兩個温度，並請一位學生畫在黑板上。

數軸的兩個數值是相反數，是上節課的內容，0到-15°和0到15°的變化温度分別是15°，那麼兩個相同的變化温度，怎麼用數學符號表示出來呢？

（二）新授

1.從上面的問題中，我引出今天的"絕對值"概念，然後和學生一起從數軸上推導出絕對值。

2.使用多媒體呈現一組數字，包括幾個正數，幾個負數。讓大家在數軸上畫出，並寫出每個數字的絕對值。然後學生來依次説出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。

3.和大家一起寫出這些絕對值，把負數、正數、0的絕對值分別寫在三個地方，引導學生觀察這些絕對值，並思考其中的規律，然後和學生一起得出結論，即正數的絕對值是本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值的0.得出這個結論後順勢提問：數a的絕對值是多少？進行分組討論，在討論一段時間後提醒學生剛剛的結論。

4.在每組的回答後，和學生一起總結出數a的絕對值，分三種情況，當a大於0,絕對值為a;等於0時，為0;小於0時，為-a.這三種情況的分析後，學生就充分理解了絕對值的含義。

5.回到大家畫的數軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數的大小，那麼左邊的負數的大小怎麼比較呢？提出這個問題後不急於讓學生回答，而是把學生引入一個情境，即把數軸上的數都看成是温度，比較温度的大小就比較容易，然後回到數的比較。在這個引導後，得出的結論是：離0越遠的數，越小；也可以説絕對值越大的負數越小。

（三）鞏固練習

在PPT上呈現一些數的絕對值，以及一些負數、正數、絕對值之間的比較的題。

（四）小結

引導學生總結出今天的學習內容，培養學生的歸納以及邏輯思維能力。

（五）佈置作業

佈置作業不是目的，目的是學生能夠更好的掌握並運用本節課的內容。所以我會佈置這樣一個作業：請學生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的温度，比較這些温度的大小，並寫出每個温度的絕對值並進行比較。

（六）説板書設計

為了學生能夠更清晰的掌握內容，我用寫關鍵詞的方式來有邏輯性的呈現我的板書。

以上就是我説課的全部內容，謝謝！