二氧化碳的性質和用途説課稿

作為一名人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的二氧化碳的性質和用途説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、説教材

1、教材的地位和作用

本説課的內容是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內容結合了學生的生活經驗，設計了有趣的探究活動，有助於激發學生學習化學的興趣，對於培養學生的物質觀和合理利用物質的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發展關係密切，能使學生體會到學習化學的重要性，養成聯繫實際、學以致用的作風。

2、教學目標分析

⑴知識與技能：通過實驗探究瞭解二氧化碳的物理、化學性質；聯繫性質瞭解二氧化碳的用途；培養學生觀察能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

⑵過程與方法：引導學生自主、合作、探究學習，給學生以足夠的時間和空間，讓學生親歷知識發生、發展和形成結論。通過引導學生歸納總結二氧化碳的性質，培養學生邏輯思維能力和語言表達能力。

⑶情感態度和價值觀：創設問題的情景，激發學生探究的興趣和學習動機，通過對二氧化碳性質的學習，幫助學生樹立環保意識，增強社會責任感，幫助學生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。

3、教學重點：二氧化碳的性質和檢驗。

4、教學難點：二氧化碳與水反應的化學反應原理及科學探究能力的培養。

5、

二、學生學情分析

學生在小學自然、初中生物等課程中，對於二氧化碳已有一定的瞭解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學生學起來親切、易於理解和接受。

三、説教法

創設問題情境，啟發學生探索和發現，激發學生思維，讓學生髮現問題、分析問題、解決問題。

四、説學法

實驗探究法、合作學習法、閲讀討論法

五、説教學程序

實驗準備：？學生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導管、澄清石灰水、集氣瓶。

知識認知過程：

1、通過大家熟悉的熱點問題“温室效應”引入主題；

2、探究CO2的物理性質；

3、探究CO2的化學性質；

4、暢所欲言CO2的用途。

實驗探究過程：提出問題→猜想→實驗探究→討論與交流→歸納與總結

（一）引入主題

[學生觀看]有關全球變暖的圖片

[提出問題]你能説出造成全球變暖罪魁禍首嗎？

[學生聯想]二氧化碳

[教師引入]你瞭解CO2嗎，下面讓我們認識一下CO2吧！

（以熱點問題為切入點，引入主題，激發學生學習的興趣）。

（二）探究二氧化碳的物理性質

探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳氣體，學生觀察、歸納：

二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。

（培養學生的觀察能力、表述能力）。

探究活動2、二氧化碳密度的探究

[教師引導]：基於上節CO2的實驗室製法學生了解到收集CO2採用向上排空氣法，可推知CO2密度大於空氣的密度。你能設計實驗證明這一結論嗎？

[學生探究預設]：實驗1）、吹氣球，讓充滿CO2的氣球在空氣中漂浮，觀察現象。

2）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上，觀察現象。

3）、製取一瓶CO2，並倒入盛有燃着的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內，觀察現象。（注意操作，要求CO2從旁邊倒入）。

[師生評價]：哪些實驗能證明你的結論？

實驗1）：不可行，氣球內所充氣體密度大於或等於空氣密度時，氣球均會下沉；

實驗2）：可行，

[教師設問]要保證實驗成功，實驗時需滿足什麼條件？

[學生活動]分析、討論

實驗3）：可行，（注意二氧化碳從燃着的蠟燭旁邊倒入）

[結論]：①二氧化碳的密度大於空氣的密度。②CO2不能燃燒，一般不支持燃燒。

（讓學生在實驗中體驗成功與失敗，學會合作、學會交流，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學生解決問題的方法不是唯一的，要善於思考）

探究活動3、二氧化碳溶於水的探究

[教師設問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什麼呢？

[學生猜想]：二氧化碳

[教師追問]：你能設計實驗證明嗎？它説明什麼呢？

[學生探究]：聯繫前面所學知識，用帶導管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導管另一端伸進盛有石灰水的小燒杯中，振盪汽水瓶，觀察現象，分析討論。

[學生推理]打開瓶蓋→瓶內壓強減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。

結論：CO2能溶解於水中。

[教師提問]：你還能設計別的實驗證明二氧化碳能溶解於水嗎？

[學生活動]：學生根據教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。

實驗[1]把充滿CO2的試管倒插在水槽的水中。

實驗[2]向盛有CO2的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振盪。

現象1 、試管內液麪上升。現象2 、瓶子癟了。

（學生在討論、交流中，思維處於活躍狀態，動手操作實驗極大的激發求知慾）。

[學生歸納]：二氧化碳的物理性質。

（三）、探究二氧化碳化學性質

由前面的蠟燭熄滅實驗可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。

探究活動1、CO2與水的反應

[教師設問] CO2溶於水的過程中有沒有發生化學變化呢？

[學生猜測]：①有。 ②沒有。

（激發學生探究的慾望）

[教師實驗] ①向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。

②向上述實驗中變癟的塑料瓶中加入2—3滴紫色石蕊溶液。

觀察現象①、②中的溶液都變紅色。

[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶於水形成的`溶液稱為石蕊溶液。

[學生認知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。

[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質使紫色石蕊溶液變紅的呢？

[學生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應的產物

[教師追問]：怎樣通過實驗證明上述的猜想呢？

[師生活動]：結合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結論。

[學生活動]：（學生思考，交流，學生獨立探究）學生根據教師準備的實驗儀器和藥品設計實驗進行探究。

取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的乾燥小紙花

實驗①把乾燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現象。

實驗②向浸染過石蕊溶液的乾燥紙花噴水後再放入盛CO2的瓶中，觀察現象。

[學生推理]：得出結論：

CO2和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，

CO2與水反應的產物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。

[學生歸納]：二氧化碳與水反應，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。

CO2 +H2O=H2CO3

[教師提問]：將上述實驗中變紅的小花烘乾會有什麼變化呢？

[學生活動]思考，分別實驗，觀察現象。分析原因，互相交流操作設想。

（把思考還給學生，讓學生親歷知識的發生、發展和形成結論

[學生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑

探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應

[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細口瓶，讓學生觀察瓶壁上的現象，並解釋。

[學生活動]：回憶生物課上學的知識進行交流、討論，分析原因。

[學習歸納]：二氧化碳能與石灰水發生反應

CO2+Ca （OH） 2== CaCO3↓+ H2O

[教師指導]：<檢驗co2的重要方法>

（四）、二氧化碳的用途

[教師設問]：同學們結合所學CO2的性質討論它的功與過？

[學生活動]：閲讀教材115—116頁內容，然後暢所欲言。

（讓學生體驗到知識的學以致用，意識到學習化學的重要性）。

[教師提問]：通過這節課的學習，你的收穫有哪些？

（學生、談收穫。）

[學生小結]：CO2的物理性質、化學性質、用途。

（培養學生歸納總結知識的能力，幫助學生樹立環保意識和辨證地看待事物的思想）。

知識應用

1、新建房屋內牆生個炭火盆，為什麼牆壁會大量出“汗”？寫出有關化學方程式。

2 、進入久未開啟的菜窖，應該怎麼辦？

3 、如何用三種方法將空氣和CO2區別開來。

（通過上述問題的設置，鞏固所學知識，使學生意識到化學就在我們身邊。）

作業

①設計實驗將O2中的CO2除去

②二氧化碳與温室效應

按圖組裝A、B裝置，並將A、B裝置同時置於陽光下曬一段時間，你看到的現象是：_____________________________。通過實驗活動，你對二氧化碳有了哪些認識，請寫在這裏：_____________________________。

3、產生温室效應的原因是什麼？温室效應給人類帶來哪些影響？怎樣減緩温室效應？

七、板書設計

課題2二氧化碳與一氧化碳

一、二氧化碳的性質

1 、CO2物理性質通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標準情況下，密度比空氣大，能溶於水。

2 、CO2的化學性質

⑴不供給呼吸

⑵CO2不能燃燒，一般不支持燃燒

⑶CO2與水反應CO2 +H2O=H2CO3

（能使石蕊溶液變紅）

碳酸不穩定，受熱易分解H2CO3＝H2O+ CO2↑

[4]CO2與石灰水反應CO2+Ca （OH） 2== CaCO3↓+ H2O

常用此法檢驗CO2

二、CO2的用途

積極影響：光合作用、滅火、化工產品的原料、氣體肥料、乾冰（固態二氧化碳）作製冷劑、人工降雨