關於七年級語文説課稿錦集9篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的七年級語文説課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

七年級語文説課稿 篇1

教材分析：

《詠雪》選自《世説新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世説新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脱、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶着學生去感受古人那種灑脱儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學生分析：

我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，並且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世説新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，並努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。

教學目標：

知識與能力：

1、複習鞏固作者及《世説新語》；

2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：

1、檢測掌握的作家作品情況，並補充相關內容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，並歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。

情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學重點：掌握文言詞語。

教學難點：情境再現，講論文義。

教學方法：

1、朗讀法：課前預習反覆朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。

課時安排：1課時。

教學用具：多媒體。

教學過程：【對照課件進行講解】

一、佈置預習：

1、熟讀《詠雪》，瞭解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、蒐集學過的關於雪的詩句。

二、導入新課：圖片展示“可歎停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什麼呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。

三、展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語。【板書本節課的兩大環節：講論文義、再現情境】

四、温故知新：

1、學生回顧上節課講的文學常識填空；

2、補充：魯迅的評價，《世説新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：【師生共同回顧學習文言文的步驟並板書】

1、讀：字音、斷句。【學生齊讀完後，強調“似”“差”這兩個多音字】

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，並注意聯繫學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。

5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。

6、拓展閲讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最後學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，並且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助於學生了解這個人物的性情。

六、再現情境：

1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰説的好？“白雪紛紛何所似”？

2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰説的好，各抒己見。再説説“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】

5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。

七、佈置作業：

A：1、完成《全效學習》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世説新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有昇華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最後再照應開頭説“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活着的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡。

七年級語文説課稿 篇2

一、説教材

《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的説明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

二、説教學目標、教學重難點

新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

教學目標：

１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

２、瞭解課文從整體到局部多方面説明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特徵的能力和準確表達的能力；

３、品味遊覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

４、提高學生的藝術鑑賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。

教學重難點：

瞭解課文由整體到局部多方面説明事物的組織方法及用準確的語言説明事物的特點。

教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

三、説教法

根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情並茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛鍊和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，藉助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

四説教學程序

本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及瞭解蘇州園林的特徵，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細説一説第二課時的教學過程。

１、情景導入

這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹並展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特徵是什麼？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什麼順序來敍述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

２、學習課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯繫導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特徵，複習上一節課學習的內容。接着通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑑賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學習課文的語言特點

準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。於是，我通過做課後練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，並最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

４、拓展、延伸

考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古蹟或其他景物的相關資料並在課堂中相互交流介紹他們的特徵。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑑賞能力及準確表達的能力。並由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。

５、小結教學內容，做課後、課外練習加深和鞏固所學知識。

五、説板書

這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特徵的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明瞭。

蘇州園林

蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分

説明順 主——次

語言特點： 準確生動 整體——局部

七年級語文説課稿 篇3

一、説教材

人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關注自然的人文情懷；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閲讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用精讀或快速閲讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內容大意（被介紹、説明的事物及其特徵）；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

在教學中，我試圖關注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以後的説明文教學作點鋪墊），強調綜合，以培養閲讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閲讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。

本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的鉅著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，並在實踐中運用。可指導學生課外閲讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有着很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有着十分重要的意義。

二、説教法和學法

根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在於能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閲讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。並且，由於作者對蟈蟈特徵和習性的介紹都是通過細緻的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞，並以此來安排教師的教法和學生的學法。

學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閲讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至於小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——瞭解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特徵和生活習性，並能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。

語文閲讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學小品文（説明文的一種）的特點。文章集知識性、趣味性、藝術性於一體，較強的可讀性。文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動着讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善於用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發現蟈蟈的一些特點後，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中瞭解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——採用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文，並在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法。能在閲讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閲讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閲讀。

這些都是確定教法與學法的重要依據。

三、説教學程序

本文很容易引起學生的閲讀興趣，但對於昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，並善於整理知識和拓展知識。在教學中，採用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反覆閲讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便於形成以後主動學習的習慣。

主要板塊簡説：

1、情景導入，展示課件，激發學生興趣。

2、速讀課文，學會圈點批註和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閲讀習慣養成教育和提高閲讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。

5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閲讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。

8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。將練習二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特徵習性等，並用一段話形象的表述出來。”更利於學生表現自己。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。

七年級語文説課稿 篇4

一、説教材

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最後一篇文章，它是清代才子紀昀《閲微草堂筆記》中的一篇志怪小説。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年後人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應從實際出發不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發學生學習文言文的興趣。

新課標要求7-9年級學生能借助註釋和工具書閲讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閲讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。依據以上兩點及本文的特點，我們將《河中石獸》教學目標確定如下：

2．教學目標

知識與能力目標：

（1）積累文言詞彙，掌握古漢語的意義和用法。

（2）培養通過反覆朗讀文章及複述故事，知曉文章大意的能力。

（3）學習本篇文章通過故事説理的寫作手法。

過程與方法：

（1）課前通過前置任務學習單完成文言詞彙及文學常識的積累。

（2）課上通過小組合作學習及教師講解完成疑難詞彙及句子的疏通，達到理解文章內容的目的。

（3）通過複述故事，加深對故事內容的理解，從而把握文章所闡述的道理。

情感態度與價值觀： 培養學生實踐出真知的科學態度和探索精神。

3．重、難點

重點：通過朗讀，積累文言實詞，培養文言語感。

難點：

（1）理解文章內容，把握文章所闡述的道理；

（2）學習本文通過故事説理的寫作手法。

二、説學情

學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數量的文言詞彙，初步掌握了閲讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來説還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解文章內容，把握文章闡述的道理。

三、説教法

1.本節課教法主要採用問題導引法、啟發式、講解法。對於文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對於課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閲讀，目標明確，提高效率。

2.採用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學生理解文章內容。

四、説學法

本節課學法主要採用朗讀法、小組合作討論法、複述法。

文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。而複述故事能幫助學生進一步加深對文章的理解。

五、説教學流程

本文用兩課時完成，教學過程如下：

第一課時

（一）導入新課，激發興趣，引起思考

大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船裏掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個記號，説：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

也許你能從今天我們學習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

（二）解決預習疑難，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組交流（每位同學指出自己標出的生字，會的同學幫助解決，組內都不會的記在積累本上。組長分配生字，同學們分頭查閲，用最短的時間互助解決。）

（2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。

2．解決難句方法同上。

（三）預習檢測，文言積累

1．作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閲微草堂筆記》等。

《閲微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小説，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

2．讀準字音：

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 齧（niè） 溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？

（2）蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。

（四）以寺僧的口吻複述故事，進一步加深對文章的理解

七年級語文説課稿 篇5

今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今後的語文教學有着重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要着眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。

因此在教學中，我着重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際瞭解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象徵意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢於拼搏，堅持不懈的意志品質。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯繫我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什麼景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，説説這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業：

以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。

七年級語文説課稿 篇6

一、説教材

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長為話題。

單元目標是：

1、瞭解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用於面對生活面對挑戰。

2、揣摩關鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。

3、注意學習文章的表達技巧。,

《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敍説着對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業典禮為線索，將回憶與現實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛”、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學的重點和核心。

　二、説教學目標：

根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特徵，制定以下教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解作者林海音及她的《城南舊事》；

（2）理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容；

（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象徵手法，學習文章的`擬題技巧；

（4）分析文中的父親的形象。

2、過程與方法：

（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。

（2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

（3）初步感受文章的寫作特點，學會記敍中運用插敍的敍事方法。

3、情感態度價值觀：

人生的道路不是一帆風順的，要敢於追求成功，更要善於面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。

該目標的確定，關注學生的全面發展，有力於學生知識、能力、情感的全面發展，符合教育教學的規律和學生成長髮展的規律，強化了德育訓練和道德素質的培養。

三、説教學重難點：

1、教學重點：

（1）理清全文結構，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內容 。

（2）分析文中的父親的形象。

2、教學難點：

感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

為了突破難點，設置了不少學生活動，使用多種教學手段，通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啟發學生思考，並得出結論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。

四、説教學法：

教學方法的選擇，教學手段的運用直接關係到教學質量的高低，為了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的主體性，注重思維品質的原則，採取以下教學方法。

1、教法：

為了激發學生學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閲讀教學法，引導學生合作探究課文。

2、説學法：

為了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的主體，這節課在指導學生的學習方法和培養能力方面採取了以下方法：討論法、自主閲讀法、總結反思法。

　五、説教學過程

提前預習，掃清閲讀的障礙，佈置學生蒐集關於《城南舊事》的資料。

1、 創設情境，導入新課：

老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！

2、檢查預習，交流資料

（1）由學生根據蒐集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 。

（2）指導學生積累生字詞，為學習文本掃清障礙。

3、用心聽讀，感受文本。

配樂朗讀課文。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。藉助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之後讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中瞭解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。

4、合作交流、互動探究

活動一：自讀感知，整體把握。

（1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個標題有什麼含義？

（2）梳理結構，劃分層次。

（3）作者是用什麼作為全文的線索把文章中的故事串聯起來的 ？文章表達了作者怎樣的感情？

（4）文本中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？

我們可以説全文按照什麼順序寫的？

活動二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論。

（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經病得很重了，可能將不久於人世？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？

（3） 爸爸是個怎樣的人？

一説：教學設計的更新

《七顆鑽石》是蘇教版七年級語文教科書裏收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；

教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特徵並據此設計製作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件並在教學中加以使用；

教學設計着重培養學生的各種能力：口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。

二説：課改理念的貫穿

學生在課堂上處於絕對的主體地位，所有環節都有學生積極主動的創造性的參與，並在[情景再現]環節中擔任了“主持人”的角色；

教師在課堂教學中基本處於主導地位，在[情景再現]環節中甚至可以把主導暫時交給學生，真正實現了“把課堂還給學生”。

三説：教材重難點的選擇和處理

本文的教學主要分為四個板塊來實現，分別是——⑴【課文導讀】；⑵【課文簡析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習】。每個板塊還包含相應的子板塊，貫徹着不只一個教學重點或難點。

學習隨着故事情節發展逐漸升華的愛心（重點）

從教材內容分析，《七顆鑽石》一文突出了本課課文內容的重點就是隨着愛心的不斷深化不斷出現變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意着愛心的崇高，教師要做到能調動學生參與並融入課文的氣氛中併為之感動。適當的引導和強調對學生還處於發展階段的身心都有正確的導向作用，因此，我把它作為課堂教學中的重點通過多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。

培養學生自主、合作、探究的學習方法（重點）

從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，我把問題留給學生，通過[妙想天開]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環節來培養學生們自主、合作、探究的學習方法。

培養學生閲讀理解分析概括以及想象、聯想的能力（難點）

從大語文教學觀的角度來看，語文課固然應該少些“語文味”，但必須基於語文能力訓練的基礎之上，而學生閲讀理解、分析概括和想象、聯想的能力是這堂課的重點但因為學生個體差異較大、接受能力不同，這個環節同時也是教學難點，因此，在學生進行以上活動[貫穿於課文分析、拓展練習等環節]時，我着重關注教師小結語言的總結性、概括性和通俗性。

四説：實際教學的收效

實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，具體表現在：

每個環節都體現了學生參與面廣，參與積極主動，真正實現自主、合作、探究的學習模式；

除了【課文簡析】外，學生還在教師的點撥下通過【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個環節表現出對課文理解準確到位以及學生情感態度價值觀的正確形成；

學生在【拓展練習】中的[妙想天開]環節不但能充分發揮學生想象，鍛鍊寫作能力，而且學生們的語言能維繫和發展原文風格，把愛心這個主題發揮得淋漓盡致。

七年級語文説課稿 篇8

一、確定目標

1、課標的摘引：瞭解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。

2、課標的分析分解：共六步

第一：解析內容標準和確立關鍵詞

從句型結構來看，這是一條“內容型目標”。行為動詞有“領悟”“獲得”“藉助”“理解”。其中核心概念是：“領悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“瞭解寓言這一文學樣式”。

第二：擴展或剖析核心概念

理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文説的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什麼人或動物，寫了什麼事，事情的起因經過和結果是什麼，這是學習的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯繫生活談體會，這是學習的難點。總結寓言的特點是學習本文的重點。

第三：擴展或剖析行為動詞

對領悟作品內涵部分適用的行為動詞是複述，説出，文言文還需要辨析、翻譯；對於獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結。

第四：確定行為條件

對於基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；

對於獲得有益啟示、總結寓言特點確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現程度

對於獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡明。對於小組合作內容的行為表現程度是細緻、深入、全面。

第六：綜合上述思考，確定學習目標

1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語，

2、通讀全文，能夠完整而簡明地複述每則寓言的主要內容。

3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別説説四則寓言的寓意。

4、聯繫自己的生活經驗，説説你的啟示。

5、總結寓言這一文學樣式的特點，並嘗試改寫、編寫寓言故事。

下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡單介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今天説課第二個環節。

二、落實目標

本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

（一）、導入新課、瞭解伊索

配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶裏還有沒有那隻驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄説葡萄酸的狐狸，有沒有走進你的夢裏？同學們，童年的我們正是在這一個個經典的故事裏成長起來，並獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30課，學習兩篇經典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交流預習收穫，更好的走進寓言。

（二）、走近寓言、講述故事：

1、學生講述所瞭解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯繫已有知識，自覺思考的能力。

2、整體感知，概括內容

通過複述故事情節整體感知課文主要內容。培養學生概括能力，實現學習目標的第二點。

（三）、透過故事、體悟道理

1、合作釋疑，理解寓意

學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並説出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學的重點。

這一環節中可以鍛鍊學生髮散思維的能力，並學習多角度閲讀。

如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現學習目標的第三點的過程。

2、反饋矯正，交流啟示

交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學生走出文本，體驗生活的能力。從而實現學習目標的第四點。

（四）、延伸拓展，書寫寓言

寓言故事常常於無聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試着展開想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節。

老師示例：蚊子正等待着那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

此環節意在培養學生的想象能力和創造潛能，促進學生的持續發展。這也實現了學習目標的第五點。

以上是我以前兩則寓言為例落實學習目標的教學設計。在後兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現了學習目標的第一點。其他過程參照第一課時內容進行。在四則寓言講解結束後，由同學們討論總結寓言的特點，從而實現學習目標第五點：我總結如下：

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，活躍思想。

寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西，這東西讓我受益終生。

寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當它轉身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

在整個設計上我以童年的記憶為切入點，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式説理解，説感悟，寫寓言，根據調節教學的課型模式，全面地體現了語文學科聽説讀寫的特點。

三、檢測目標

1、聯繫上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分

⑴暮而果大亡其財（亡：）

⑵居數月（居：）

⑶此何遽不為福乎（何遽：）

⑷死者十九（十九：）

此題對應檢測的是學習目標的第一點

2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什麼笑？這反映了他問話是怎樣的心態？2分

此題對應檢測的是學習目標的第三點

3、聯繫自己的生活經驗，説説《智子疑鄰》帶給你什麼人生啟示。

此題對應檢測的是學習目標的第四點

附答案：

1、⑴亡：丟失。⑵居：經過。⑶何遽：怎麼就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。

2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態。

3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關係，如果關係疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應在意正確與否，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。

七年級語文説課稿 篇9

各位評委老師：

上午好，我今天説課的題目是《夏感》（板書：夏感 樑衡），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面談談這一課的教學設計。

首先説教材：

《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優美雅緻，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日裏大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。

王榮生教授説 “教什麼”比“怎麼教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用。”這一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點和我對七年級學情的瞭解，我確定本課的教學目標為：

1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內容。

2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特徵寫景的方法。

3.感受作者對對夏的喜愛之情。

根據教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特徵寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特徵寫景的方法”作為教學的難點。

再來説説教法與學法。

修改的20xx年修訂的新課標指出，教學要引導學生鑽研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節課教法上我準備採用1：朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出樑衡散文剛健的風格。2.點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發揮主導作用，適時引導點撥，激發學生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。

葉聖陶先生説“凡教者必期達於不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我採用1.朗讀法，朗讀是培養學生語感、提高閲讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學生在討論、交流中發現新問題，逐步解決問題。

此外，這節課我會採用多媒體輔助教學。

説教學過程。

教學重在過程。為了實現教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、佈置作業四個環節。

一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質優美散文。首先用多媒體創設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學生熟悉的情景導入可以激發學習的興趣，然後出示從古至今一首首優美的描寫四季的的詩句，讓學生誦讀，在學生美好的氛圍中，請同學們説説自己最喜歡哪個季節？並説明理由。在學生的熱烈的回答中過渡到本課的學習：“在作家樑衡的筆下，夏季是什麼樣的呢？作者對夏季抱有什麼態度呢？今天讓我們一同來欣賞樑衡的散文《夏感》。”

二、朗讀課文，整體感知。

文章篇幅不長，我播放優美的課文朗讀，要求學生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農民呈現在學生的頭腦中。學生在聽讀後，帶着自己的美好感受自由朗讀課文。此後，媒體呈現問題：“夏季給作者什麼樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫了自然之夏、農人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最後一段總結全文。最後提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什麼感情呢？”這樣的教學流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”

三、品味賞析。

這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授説教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學生呈現一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆……”我問學生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學生去朗讀這個句子，注意節奏的停頓，語氣舒緩，我示範朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆”，再指導學生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。

備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。

此外，我採用了變形閲讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現如下：

夏天

芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長牆

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴

……

配上悠揚音樂，我先範讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節奏語調，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。

四、小結課文，佈置作業。

最後我讓學生小結課文，想一想，通過本文學習，你感受到了什麼？學到了哪些賞析文章的方法？帶着作者對夏季的熱愛之情，請同學們再有感情的朗讀課文吧！

作業的佈置有兩道題，一是課下繼續誦讀文中精彩語句；二學習本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業佈置體現了將所學的知識由課內向課外遷移，培養學生在生活中學語文、用語文的能力。

最後説説板書設計

板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節課的課文內容和教學重點呈現出來，增加學生的印象。

夏感

樑衡

夏季的景色 夏季的人物活動

精妙的動詞 生動的擬人句

對夏的熱愛之情

以上是我對《夏感》這篇課文的説課，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師。