幼兒園小班語言《小雞過河》説課稿範文

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班語言《小雞過河》説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園小班語言《小雞過河》説課稿1

一、説教材

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中説的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。

根據提供的語言領域目標，我選擇了南師大小班語言童謠。對於小班幼兒而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《小雞過河》，並進行了一定程度的加工，力求生動、有趣味性。

《小雞過河》通過簡潔明瞭的語言，向幼兒介紹了兩隻有禮貌而又聰明能幹的小雞在郊遊過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜等都是小班幼兒所熟悉的。聽了這個故事，幼兒會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運用該故事教育幼兒做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導幼兒感受團結友愛，關心同伴的積極情感。

二、説學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想説又不知該怎樣説，即使説了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供説話的機會。

三、説教法

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、提問法。

1、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如兩隻小雞出去郊遊又過不了河，這讓幼兒覺得多麼着急啊，請誰幫忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小雞應該怎樣過河呢？我們該怎麼感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的.生活經驗表達自己的想法。

四、説學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、情景表演法等學習方法。

1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。

2、情景表演法：幼兒在情景表演中，像兩隻小雞一樣邊走邊唱《郊遊》的歌，歌詞朗朗上口，幼兒喜歡唱，還讓幼兒學習小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學習禮貌用語。，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

五、説活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

一、學習故事：小雞過河（結合課件）

（一）導入：小雞的歌

1、欣賞小雞的歌

師：今天天氣真好，兩隻小雞一起出去玩。你們看，他們唱着歌走來了。（幼兒欣賞課件：小雞邊走邊唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊遊。）（小雞的歌根據歌曲《郊遊》改變。）

2、幼兒唱小雞的歌

（1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（幼兒學唱）。

（2）讓我們唱着歌，陪着小雞一起去郊遊（幼兒看課件邊走邊唱）。

（開始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性，讓幼兒在學學、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。並將此歌貫穿到下面的活動中。）

（二）分析理解故事

1、第一條河。

（1）師：兩隻小雞走呀走，被什麼擋住了去路？小雞能過河嗎？為什麼？

（2）誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（幼兒回答後一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎麼幫助小雞過河呢？

（3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會説什麼？長頸鹿怎麼説？（學習禮貌用語。）

2、第二條河。

（1）兩隻小雞再往前走（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什麼？這條河是怎麼樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

（2）誰會來呢？（幼兒再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。）烏龜有什麼本領？猜一猜他會怎麼幫助小雞？

（3）烏龜幫助了小雞，小雞會説什麼？烏龜怎麼説？（學習禮貌用語。）

3、第三條河

（1）兩隻小雞唱着歌又往前走，（幼兒一起邊走邊唱）又看見什麼？這是一條怎麼樣的河？（學習詞：窄窄的。）

（2）那小雞能不能過河呢？這兩隻小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能幹，他們説要自己想辦法過河，有什麼好辦法呢？（幼兒討論後回答。）

（3）小雞想出了什麼辦法呢？（幼兒欣賞小雞搭橋過河的情景。）

（通過啟發性的提問，讓幼兒在看看、説説、猜猜、喊喊、學學中瞭解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也發展了幼兒的擴散性思維和創造性思維。）

（三）請幼兒給故事起名字。出示字卡。

二、遷移講述經驗，説一説自己的本領。

1、師：小雞聽大家誇獎他們，真高興，你們聽小雞在説什麼？（指偶小雞：“嘰嘰嘰，小朋友，你們有什麼本領能告訴我們嗎？）

2、幼兒講述。（小雞表揚小朋友如：嘰嘰嘰，你真能幹。）

（欣賞了兩隻能幹的小雞的故事，再讓幼兒遷移講述經驗來説一説自己的本領，幼兒會很感興趣。）

三、教師帶幼兒一起進行情景表演。

現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊遊。

今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育歷年的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

幼兒園小班語言《小雞過河》説課稿2

一、説教材

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《學生園教育指導綱要》中説的“鼓勵學生大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵學生創造性地運用語言顯得尤為重要。對於小班學生而言，童謠還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班學生天性的素材《小雞過河》，並進行了一定程度的加工，力求生動、有趣味性。

《小雞過河》通過簡潔明瞭的語言，向學生介紹了兩隻有禮貌而又聰明能幹的小雞在郊遊過程中如何通過三條河的故事。故事中的小雞、長頸鹿、烏龜等都是小班學生所熟悉的。聽了這個故事，學生會自然而然地拿故事中的角色來同自己對照，運用該故事教育學生做一個有禮貌、愛動腦的孩子非常合適。另外通過該故事還可以引導學生感受團結友愛，關心同伴的積極情感。

二、説學情

小班學生年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，學生在遊戲中想説又不知該怎樣説，即使説了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓學生體驗遊戲的樂趣，給學生提供説話的機會。

三、説教法

根據學生的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、提問法。

1、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為學生創設情境，學生就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。學生有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如兩隻小雞出去郊遊又過不了河，這讓學生覺得多麼着急啊，請誰幫忙呢？他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片講述上，讓學生通過圖片理解的效果是完全不同的。

2、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小雞應該怎樣過河呢？我們該怎麼感謝長頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能啟發學生的思維，又能讓學生根據自己的生活經驗表達自己的想法。

四、説學法

整個活動我以學生為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓學生在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，學生運用了討論談話法、情景表演法等學習方法。

1、討論談話法：學生在討論、談話中能無拘無束地説出自己的理解與看法，是學生練習説話的好機會。

2、情景表演法：學生在情景表演中，像兩隻小雞一樣邊走邊唱《郊遊》的歌，歌詞朗朗上口，學生喜歡唱，還讓學生學習小雞與長頸鹿、烏龜之間的簡單對話，學習禮貌用語，正體現了《學生園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

五、説活動程序

結合學生年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

一、學習故事：小雞過河

（一）導入：小雞的歌

1、欣賞小雞的歌

2、學生唱小雞的歌

（1）小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（學生學唱）。

（2）讓我們唱着歌，陪着小雞一起去郊遊（學生看課件邊走邊唱）。

（二）分析理解故事

1、第一條河。

（1）師：兩隻小雞走呀走，被什麼擋住了去路？小雞能過河嗎？為什麼？

（2）誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（學生回答後一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎麼幫助小雞過河呢？

（3）長頸鹿幫助了小雞，小雞會説什麼？長頸鹿怎麼説？（學習禮貌用語。）

2、第二條河。

（1）兩隻小雞再往前走（學生手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什麼？這條河是怎麼樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

（2）誰會來呢？（學生再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。）烏龜有什麼本領？猜一猜他會怎麼幫助小雞？

（3）烏龜幫助了小雞，小雞會説什麼？烏龜怎麼説？（學習禮貌用語。）

3、第三條河

（1）兩隻小雞唱着歌又往前走，（學生一起邊走邊唱）又看見什麼？這是一條怎麼樣的河？（學習詞：窄窄的。）

（2）那小雞能不能過河呢？這兩隻小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能幹，他們説要自己想辦法過河，有什麼好辦法呢？（學生討論後回答。）

（3）小雞想出了什麼辦法呢？（學生欣賞小雞搭橋過河的情景。）

（通過啟發性的提問，讓學生在看看、説説、猜猜、喊喊、學學中瞭解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也發展了學生的擴散性思維和創造性思維。）

二、教師帶學生一起進行情景表演。

現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊遊。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育歷年的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！