關於生物説課稿四篇

作為一名教師，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的生物説課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

生物説課稿 篇1

一、説教材

本節內容包括激素調節的發現、激素調節的實例、激素調節的特點.二課時，本節為第一課時主要對激素的發現和激素調節的實例（一）進行説課。神經-體液-免疫是維持人體穩態的主要調節機制，而激素調節是體液調節的主要內容，本節內容即相對對立又與神經調節、免疫調節相互聯繫，

二、學情分析

學生通過學習“通過神經的調節”，知道動物和人體的生命活動會受到神經系統的調節.

三、教學目的

1、知識目標

概述人體內主要的內分泌腺及其所分泌的激素

描述血糖的來源和去路

2、能力目標

運用構建模型的方法，建立血糖調節的模型

3、情感目標

討論在促胰液素的發現過程中，科學態度和科學精神所起的重要作用

四、教學重點、難點

1、教學重點:

（1）促胰液素的發現過程.通過閲讀科學史實，讓學生了解有關科學知識的形成過程，接受科學的薰陶

（2）血糖平衡的調節

2、教學難點:

激素調節的實例分析，通過構建模型的方法，讓學生認識到血糖平衡的調節是一種反饋調節的激素之間抗作用的結果

五、教法與學法

1.小組討論:由學生閲讀促胰液素的發現過程，瞭解科學知識. 2.模型構建:通過構建血糖平衡調節的模擬後，認識激素調節的過程及特點

3.多媒體技術的應用：

六、教學過程

1、創設情景，導入新課

多媒體展示倫敦奧運會馬拉松比賽場景，引導學生分析“問題探討”，導入本節內容。

【設計意圖】利用奧運熱點導入，容易激發學生的興趣；同時藉助教材問題探討，可以培養學生分析、解決問題的能力。

2、自學討論，重温經典

給學生預留時間閲讀“資料分析——促胰液素的發現”，由學生分析出“假説—演繹”的四大環節發現問題、提出假説、演繹驗證、得出結論。

在平時的生活中也提到激素,但激素是什麼？激素的作用並沒有形成概念，所以現在通過引入科學發展史，學生閲讀不僅知道激素是什麼,怎麼起作用,而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素,接受了科學的知識的薰陶,體會了科學發現中的不迷信權威,大膽探索的精神。 3、構建模型，化解難點

(1)血糖調節的引入

閲讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細胞,在已有知識的基礎上,猜測胰高血糖素的作用,進一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理.

由學生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛鍊學生的識圖能力,圖文並茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.

(2)構建血糖平衡模型：學生四人一組,其中三人分擔甲,乙,丙角色,第四人承擔小組內的彙報工作，這樣四人之間必須協調配合,方能完成探究活動。

小組活動不僅體現了學生的協作精神,更意在引導學生通過這個探究活動,更好地理解人體內血糖含量的調節和初步瞭解概念模型的基本方法和意義，同時實現教學難點的突破。

生物説課稿 篇2

1教學目標;

知識目標：通過課件分析和探究保護色的過程，使學生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進化的原因

能力目標：通過模擬探究保護色的`形成過程和實驗結果的分析，培養學生動手能力和實驗能力。

情感態度與價值觀 ：

（1）增強學生環境保護意識

（2）瞭解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。

2學情分析

1、通過二年來生物課的學習，學生對典型事例、各種生物材料的蒐集、整理、分析能力有很大提高，模擬實驗、 對

照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。

2、通過學習，學生已瞭解了生物與環境的相互依賴、相互依存的關係，瞭解了生物必須適應環境的道理。通過本 節的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。

3教學重點、難點：

使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。

4教學過程

問題引入：

教師出示“生物進化系統樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什麼最初原始簡單的生命形式進化到現在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎麼會滅絕的呢？學生根據已有的知識在頭腦中思考，激發學生的學完習慾望。

教學活動

活動1【講授】

分析生物進化的原因：

（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學生自己閲讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學生自主學習，討論、:交流：

1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什麼影響？

2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什麼啟發？

3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為應怎樣做？

（二）出示雷鳥和不同環境中蛙的幻燈片，分析下列問題：

1、雷鳥和蛙色變化和環境有什麼關係？

2、列舉其它具有保護色的動物的例子？

（三）根據英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環境的關係，總結“保護色”的概念，使學生認識保護色對於動物生存的意義。

（四）模擬探究保護色形成的過程。

課前預先培訓小組長，上課時作為老師的助手，指導其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，教師從中點撥，引導學生分析探究實驗結果，討論交流並推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然後提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見類型，你認為該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統一觀點和做法，這樣做既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。

（五）拓展閲讀

指導學生根據自己的實際有選擇地閲讀相關網頁資料，通過資料的閲讀，使學生了解生物適應環境，除了有保護色，還有警戒色、擬態等其他特徵。使學生認識到：要學好本領，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

（六）生物進化的原因

通過以上對生物進化原因的分析，結合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論並總結生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內因，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境，才能生存和繁衍。

生物説課稿 篇3

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我是生物號的，我今天説課的題目是《細胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節的內容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細胞和經過紫外線照射13天的細胞的比較，介紹細胞癌變的特徵等知識，接着提出問題：引起細胞癌變的因子都有哪些呢？本節知識與前面所學知識如細胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯繫非常緊密，同時對我們的實際生活也有指導作用。

針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標：1、知識性目標：①掌握癌細胞的特徵；

②瞭解引起細胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標：

①蒐集有關腫瘤的資料，分析其產生的原因和治療方式；

3、情感性目標：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本着高中新課程標準，在吃透教材的基礎上：

我把癌細胞的主要特徵確定為教學重點和教學難點：為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閲讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閲讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯繫實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環節展開：1、導入新課：首先向學生展示幾張光學顯微鏡下發生癌變的細胞圖及電鏡圖，引起學生的學習興趣。2、開展新課：老師提出問題癌細胞有什麼特徵？讓學生閲讀有關資料，觀察癌細胞和正常細胞的圖片，通過對比，分析，得出癌細胞和正常細胞的不同點，從而掌握癌細胞的特徵。

3、相互討論：知道了癌細胞的特徵，那麼我們一定會問：引起細胞癌變的原因是什麼呢？讓學生自己閲讀資料，相互討論，相互交流，最後試着歸納所細胞產生癌變的原因，即物理致癌因子，化學致癌因子，還有病毒致癌因子等。

3、引導學生閲讀課文，致癌因子為什麼會致癌呢？通過閲讀課文，學生自己總結，得出結論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發生癌變。最後很自然的讓學生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。

4、板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

5、佈置作業：教材12頁中的練習一、二大題，並閲讀科學前沿中的《組裝細胞》一文。

我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的説課到此結束，謝謝各位評委老師！

生物説課稿 篇4

一． 對教材地位和作用的理解

教材選自，義務教育課程標準實驗教科書華師大版初中《科學》第一冊第七章第三節《保護生物多樣性》，共一課時。

保護生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，説明生物多樣性受到嚴峻的挑戰以及生物多樣性的意義，從而樹立保護生物多樣性的意識。體現了人與自然應該和諧相處的思想。本課內容不多，但意義重大。

二． 學目標的確定及依據

基於課程標準的要求，制定了下面幾個學習目標。

①.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；

②.體驗生物多樣性的意義；

③.樹立保護生物多樣性的意識；

④.瞭解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。

在這些學習目標中，情感目標也有所體現。

三．教學重點和難點的確定

學生知道一些與人類直接相關的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認識，但是這種認識是不全面的。他們只認為與人類直接相關的生物應該保護，但是與人類無關甚至是有害的生物也應該保護就有些不理解。基於這方面的考慮，我確定了下列內容作為重、難點。

教學重點：生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。

教學難點：生物多樣性的意義。

四．教學方法的設計

提前兩天發給學生一份閲讀材料，並要求他們自行去收集一些材料。用於相關的討論。

設計了兩個討論，大熊貓的生存危機和人類對生物資源的利用。學生對這兩個問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。

設計了一個材料分析，這則材料的內容比較簡單，而且也能夠説明問題。

五．教學過程的設計

本節內容共分三個主題：

1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護。

以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學生對大熊貓的生活習性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機能產生更深刻的認識。對大熊貓面臨的生存危機進行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學生認識到生物多樣性正面臨嚴峻的挑戰。

討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來説明保護生物多樣性在為人類營造穩定的生存環境方面的重要意義。

保護生物多樣性，首先要樹立保護生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段。現行的一些保護措施，先就地保護，無法就地保護才考慮移地保護。

將自然保護區的類型、結構以知識窗的形式呈現給學生。

課題： 保護生物多樣性

教學目標：1.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；

2.體驗生物多樣性的意義；

3.樹立保護生物多樣性的意識；

4.瞭解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。

教學重點：

生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。

教學難點：

生物多樣性的意義。

教學準備：

提前兩天發給學生一份閲讀材料，並要求他們自行去收集一些材料。

教學過程：

播放一段大熊貓的影象資料引入新課。

我們在實際生活中看到這些情景的機會已經不多了。（學生驚訝）

不是我危言聳聽，這是事實。不信我們就來聽聽第一大組的同學所收集到的有關大熊貓的資料。（兩天前已經佈置）

主題一：大熊貓的呼喚

學生：陳述大熊貓的生存危機。

叫一名學生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個生存問題。

將這些內容概括，在屏幕上打出來：

1.大熊貓的棲息地被人類侵佔

2.大熊貓被人捕殺，偷獵

3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。

在野生動物的大家族還有很多也面臨着和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。

來看一組資料：播放幻燈片

這些生物本可以成為人類的好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務。

過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的作用。下面就請第二大組的同學來彙報他們的資料。

主題二：生物多樣性的意義

在學生介紹的基礎上，加以概括：

1. 人類的生存離不開各種各樣的生物：

a.提供食物：

b.作為藥物：

c.工業原料：

d.提供能源：

對人類有益的生物我們應該在利用它們的同時，對它們加以保護；但對於（在表面看）對我們沒有關聯的生物，我們是否不用關心它們的存在呢？或者乾脆就應該把它們滅絕呢？

2. 閲讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。

這個事實告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在於自然界，而是作為生態鏈或生態網中的一環，與其他生物存在着直接或間接的依存關係，也就是説食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一髮而動全身，影響整個鏈、整個網的完整性。

保護生物多樣性是為了維持自然界的生態平衡，而一個穩定的自然環境是人類生存和發展的重要的物質。 保護生物多樣性就是保護人類自己，就是保護人類的未來。

主題三：生物多樣性的保護

樹立保護意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護生物多樣性的意識。

現行的保護措施：a.就地保護：自然保護區，1551個（今年5月）

b.移地保護：野生動物園、植物園、水族館等

移地保護的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。

介紹自然保護區的情況：

1、自然保護區的類型：

①森林及其他植被類型：保護草原、森林、沼澤等。

②野生生物類型： 保護野生動物及其生活環境。

③自然歷史遺蹟類型： 保護非生物資源——火山、化石產地、溶巖等

2.自然保護區的結構：

①核心區 一般不用於科學研究

②緩衝區 可用於科學研究

③實驗區 做相應的試驗

課堂小結：

本節課的重點：

1.生物多樣性是人類生存、發展的物質基礎。

2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。

3.我們應該保護生物多樣性。

4.人類為保護生物多樣性而做的努力。