關於小學信息技術説課稿模板集錦六篇

作為一名人民教師，常常需要準備説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的小學信息技術説課稿7篇，歡迎閲讀與收藏。

小學信息技術説課稿 篇1

教材分析：

電腦教學的每一節實踐操作課學生都非常喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之後，我設計了一節讓學生學習製作賀卡的綜合實踐課。

賀卡是學生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。製作賀卡不僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功後的自信與愉悦。

設計理念：

以學生髮展為主導，以自主探索為主線，採用“自主、實踐、創新”為特徵的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬鬆、平等的氛圍中通過嘗試、觀察、分析、探究和實踐後主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐能力和創新能力在原有基礎上都有所提高。

教學目標：

1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的能力，促進學生形成良好的審美觀。

2、以任務驅動的形式介紹製作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。

3、通過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發學生的求知慾和創作熱情。

4、通過動手設計和製作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品，提高學生的信息素養。

教學重、難點：

重 點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關係。

難 點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面佈局。

教學準備：教學

課件

11張 製作素材（春節 中秋節 國慶節 教師節）100多幅

教學過程：

在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）

二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）

三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）

四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）

五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）

1、談話導課，激發興趣

新課一開始，我先和學生一起開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接着我又和學生一起欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，內容及給人的感覺。

春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建築物天安門廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

教師節賀卡上一束温馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的問候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自己動手製作賀卡的興趣和慾望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作內容？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件製作。分析這張賀卡的目的是要讓學生知道製作一張賀卡並不難，都是一些我們以前學過的操作內容，更加躍躍欲試，想很快就動手製作。

這時我又設計問題：如果讓你製作，你會分幾步？先製作什麼？讓學生在頭腦中規劃製作賀卡的整體佈局。學生回答後，我加以補充，並出示

課件：製作賀卡的四步操作法。

2、任務驅動，實踐探究

以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是製作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，並在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之後，為他們後面獨立完成賀卡製作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

3、小組合作，完成任務

學生熟練掌握了基本操作方法後，我將學生分成四組為學生提供豐富多彩的製作素材分別製作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確製作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示製作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精緻、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一起互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

在學生製作的過程中，伴隨着課件出示製作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加輕鬆和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把美好的祝願運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示範。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計製作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功後的快樂！

4、展示交流，評價作品

一張張作品製作完成了，儘管有些作品並不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一起從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生知道一張精美賀卡的標準，並評出最好的一組為最佳設計組。課堂上，學生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學們欣賞。

5、總結延伸，拓展提高

在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品後，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新內容，激發學生將今天的學習熱情持續到下節課。

課後反思：

本節課在總體上進行得比較順利，達到了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生製作階段，學生參與的積極性都非常高，而且課快結束時，每個同學都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，老師進行引導的新課程理念。

小學信息技術説課稿 篇2

一，説教材。

本課是在學生已經學習了上網的基本操作的基礎上設立的高層次的學習任務，就是將所需要的網頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然後再在word中對下載的圖片和文字進行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學的各種操作。

教學目標：

1、讓學生掌握從網上下載圖片和文字的基本操作，學會把網頁上的一段文字保存到自己的計算機上。

2、培養學生從網上獲取信息，並能簡單處理信息和應用信息的能力。

3、培養學生課外閲讀和蒐集的興趣，激發學生愛科學、學科學的興趣。

重點：圖片和文字下載的基本操作。

難點：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。

二，説教法和學法

針對本課操作性技能較強的特點，我採用了以啟發式教學、實驗法和評價促進法為主的教學方法，使學生在明確任務的前提下，學生自主探索，小組合作來解決實際碰到的困難，老師起到一個引路的作用，引導學生成為學習的主人，讓他們在“練中學”，只有在反覆的練習中，學生對新知識的理解才能進一步深化。

三，説教學過程

1、創設情境，導入新課

學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣，所以在導入時，要儘量從學生感興趣的話題引入：

先播放《侏羅紀公園》中關於恐龍片斷的錄像，然後問：大家知道錄像上的是什麼動物嗎？因為學生在三年級語文課本上學過《恐龍》。老師接着問，同學們，我們在三年級曾學過一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類嗎？你想更多的瞭解恐龍嗎？你能做一個有關恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學來認識恐龍嗎？現在就請大家從網上先找出恐龍的圖片來，比一比，哪個同學找的多。

在這裏把信息技術和語文學科進行整合，通過錄像來激發學生學習的興趣。

2、自主探索，合作解決

1、教學圖片的下載。

我們找到了那麼多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機裏呢？

邊看書，邊操作。對學生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學生不能解決的共性問題，全班進行彙報解答。 教師強調關鍵點：指向，右擊。學生在練習的過程中，可能會出現各種各樣的問題：比如剛保存的圖片找不到了，那麼教師在練習前要提醒學生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。

2、教學文字的下載

文字的下載這一內容由於涉及到前面所學的word知識，主要用的是文字的複製和粘貼的方法，找出了已經學過知識與今天要學習的知識之間的聯繫了，這樣有利於學生教學重難點，老師只要告訴學生，請你們把有關恐龍的文字複製後粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學生去做。

讓學生自由討論，培養學生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯繫，突破教學難點。

3、利用掌握的操作完成任務。

把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。在學生掌握了完成任務的技能方法後，立即引導學生充分利用這些知識，去完成老師開始提出的任務：作一份圖文並茂的電子作品向三年級同學介紹“恐龍”。任務有了，學生就要對下載保存的信息進行簡單的整理與組合，以完成自己的作品。

對於小組內做得好的，對整個小組都進行表揚，增強學生的合作意識。強化學生集體主義榮譽感。當學生自己完成較為滿意的作品時，對學生恰如其分的鼓勵，並讓其作品得以展示，學生自己會有一種特別的成就感和愉悦感，而同學們的稱讚，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學生學習信息技術的興趣。

四，説小結

在小學信息技術教學中，更多的是培養學生操作能力。培養他們他們學習計算機的興趣。針對信息技術知識更新快的特點，要着重交給學習自主學習、合作學習的方法，讓學生學會用信息技術來幫助其它學科的學習。

小學信息技術説課稿 篇3

各位評委、各位老師，大家好！

我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我説課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞説教材、説教法、説學法和説過程四個方面進行説課。

一、説教材

《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基於此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，並使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。

二、説教法

本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。

信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

三、説學法

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對於出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢説、敢探索的優良品質。

四、説過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

(一)設計理念

為您服務！

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1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。

2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。

4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。

6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。

(二)教學目標與要求

1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。

2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，後操作”的操作習慣。

(三)教學重點與難點

重點：

1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。

2.文字顏色的設置方法。

難點

字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

(四)説教學流程

１.放大沖突，生成問題

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而後以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。

為您服務！

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2.策略導航，自主建構

本環節分三個層次展開：

第一層次：點擊工具，認識菜單。

我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

第二層次：嘗試操作，合作交流。

教師選定一個文件，根據文件的特徵，讓學生提出文字修飾方法，而後學生嘗試自主操作。學生操作完成後，小組合作交流，修改修飾。

教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。

第三層次：分步跟練，嘗試使用

推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩雲”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

2.正文讓學生嘗試解決問題。

集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，並進行個別輔導。

實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

3.提升技能，合作探究

選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一台電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）

4.梳理經驗，達成自構

幫助學生輸理知識，歸納總結。

讓學生互相説説是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。

5.課外延伸，整合學習

選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然後打印，交給家長評價。

小學信息技術説課稿 篇4

各位領導、專家，大家好！

我今天説課的內容是：山西省統編教材小學版《信息技術》課本第一冊第一單元——《身臨其境話信息》。具體從以下六個方面介紹本節課的教學設計：

一、教材分析；

二、學情分析；

三、目標分析；

四、教學方法與教學手段；

五、教學程序；

六、教學評價。

一、教材分析——闡述我對教材的理解

本冊教材共分三個單元：分別是進入信息王國、 親密接觸Windows和魔力畫室。“身臨

其境話信息”是這套教材的第一節課時，是學生首次接觸信息技術這門學科。是否能夠讓學生產生興趣、培養良好的學習態度和行為習慣，至關重要。它是讓學生初步瞭解這門課的窗口，同時為這門課程的學習奠定一定的理論基礎。所以説，意義重大。

本節課的教學重點和難點：

1．“信息”、“信息處理”、“信息技術”的基本概念；

2．體驗合作、探究的學習方式。

3．教學難點：是“信息”的概念。

二、學情分析

1、本教材所面對的是小學三年級的學生。他們對“信息”、“信息處理”、“信息技術”等抽象概念，還沒真正意義上的接觸。

2、小學三年級的學生形象思維能力遠遠高於抽象思維能力，興趣是他們最好的老師。

3、小學三年級的學生具有一定的生活經驗，但還需要教師的正確引導。

根據這種情況，我設定以下的教學目標：

三、目標分析

（一）知識與技能：

1、初步瞭解信息、信息處理、信息技術的基本概念；

2、熟悉簡單的觀察、收集、處理信息的方法和技能；

3、選用簡單的信息處理的方法，解決適合三年級學生認知水平和年齡特徵的實際問題。

（二）過程與方法：

1、通過閲讀課本和參與“你做我猜”、“小小傳令兵”、“逛超市”三個活動。對信息、信息處理、信息技術形成一定的感性認識，並初步理解相關的概念；

2、通過小組合作學習培養學生交流、合作的能力。

（三）情感態度與價值觀：

1、親歷活動過程，增強體驗，提高學生對信息技術課程的興趣；

2、感受信息處理與信息技術在日常學習生活的緊密聯繫；

3、初步形成應用信息技術分析問題、解決問題的能力；

四、教學方法與教學手段

1、懸念教學法：聯繫學生的生活學習實際，設置懸念。拉近學生與知識之間的距離，從而達到激發學生學習興趣的目的；

2、遊戲學習法：以學生為主體，通過遊戲等活動，從形象的事物中總結出抽象的概念；

3、實踐教學法：先讓學生模仿練習，然後放手讓學生親身實踐。從而達到讓學生學會基本的信息處理的方法。

五、教學程序——介紹教學過程的設計

本節課我主要設計了五大模塊：導入、基本活動、拓展活動、小結和作業。

（一）導入

設計本模塊的主要目的,是讓學生知道要學什麼課，並激發學生學習本課程的興趣。

本模塊的第一個環節我是這樣設計的：

同學們:你有沒有發現這學期你書包裏的課本有什麼變化?（對了，多了一本“信息技術”課本）.從今天開始,我們將在信息技術的海洋裏一起遨遊，去學習信息技術的知識。這樣聯繫學生的生活實際，讓學生觀察、發現自己書包裏課本的變化，多了一本書！從而讓學生明白我們今後將多一門“信息技術”課程。但什麼是信息技術課呢？學生並不瞭解，所以我接下來設計了這樣的環節：

我出示了一張“三年二班學生在電腦教室的座位順序表”，然後問到：你們相信不相信只要你指一個座位號老師就能馬上告訴你這個座位上的同學的姓名、性別、年齡、身高、體重等信息？學生會覺得好奇，老師是怎麼做到的呢？引出本節課題“身臨其境話信息”，並板書課題，同時提出“信息”、“信息處理”、“信息技術”這幾個名詞，告訴學生：學習了本課以後，你也能象老師一樣。從而激發學生濃厚的學習興趣。

（二）基本活動

設計本模塊的目的，主要是讓學生通過一系列的遊戲，突破“信息”、“信息處理”、“信息技術”三個概念的教學難點，同時培養學生動手、動腦能力，養成注意觀察、積累信息的好習慣。活動是師生共同乘坐“信息快車”進行旅行，途中要停靠三站。第一站：你做我猜；第二站：小小傳令兵；第三站：逛超市。通過這三個活動最終達到完成“信息”、“信息處理”、“信息技術”概念的學習任務。

1、你做我猜

這個遊戲是：把全班同學按座位分成四個小組，讓學生熟悉遊戲規則以後，出示

我為他們準備的“動物”、“電器”、“球類運動”、“辦公用品”四大類題目以供選擇。遊戲開始前先選擇猜哪一類。下面，我以球類運動為例做簡單説明：比如説：猜“籃球”這個內容時，可以表演投籃的動作，也可説這項運動每隊由五人蔘加，或以人物説明，比如説姚明是什麼運動員等等。學生通過這些信息，可以猜到是“籃球”這個內容。最後要評出猜得最多的組，以示鼓勵；遊戲做完之後，我給學生提出一個問題：剛才你們的動作、語言要表達什麼？目的是什麼？答案是很顯然，就是圍繞屏幕上所寫的內容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，讓學生在不知不覺中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同時也感受到信息傳播和信息處理的過程，為後面信息、信息處理這兩個概念的介紹做了很好的鋪墊。

接下來再請同學們看課本第二頁。（投影展示）

從這幾幅圖你們看到了什麼？學生的回答是：

（1）我看到的第一幅圖是一張照片，是兩個小孩拿着水槍和一個大人在河裏遊戲；

（2）我看到了兩個小孩：一個是女孩，一個是男孩，男孩穿着藍短褲。

（3）我看到了第二幅圖是一部電話，我知道用電話可以和朋友交流。

（4）我看到了第三幅畫是報紙，從報紙上我們可以看到許多新聞。

（5）我看到了第四幅圖是一台電視機，電視屏幕上顯示的是一幅風景畫。

……

再請看下面這些標誌，你在哪裏見過？猜猜它們的含義？

學生的回答是：

（1）第一個是“禁止吸煙”的標誌；

（2）第二個標誌是“人行橫道”的意思；

（3）第三個是“工商銀行”的標誌；

（4）第四個是“紅十字會”的標誌。

通過觀察、思考、總結等環節，讓學生感受到信息可以依附於文字、符號、聲音、圖形、圖像等媒體，從而總結出“信息”的概念：“用文字、符號、聲音、圖形、圖像等方式傳送的叫做信息。為了鞏固學生對信息這個概念的理解，可以讓學生説説在生活學習中遇到過哪些信息？

比如：上課的鈴聲、120救護車的警報、教學樓裏的“別把樓梯當滑梯”“別把樓道當跑道”……等等。

那信息又是怎樣傳播的呢？

接着進入第二站：小小傳令兵

我是這樣設計的：按學生的座位每行分成一組。請一位同學讀“遊戲規則”讓大家瞭解。在遊戲過程中，由於內容的難易不同，傳遞的效果也有差別。比如，第一組內容，每個組都能傳得準確快速；可是第三組內容，大家都出現了漏字或改變句意的現象。這時我立即把握時機進行總結：大家剛才都實踐了一次“信息處理”的過程：第一位同學看紙條和後一位同學聽前一位同學傳內容的過程，就是一個信息“採集”的過程；要把自己得到的信息傳遞給他人，必須先經過自己大腦的存儲和加工，這就是信息的“加工”和“存儲”。那什麼是傳遞呢？同學們之間相互轉告的過程，實際上就是一個信息“傳遞”的過程；什麼是輸出呢？前一位同學告訴後一位同學的過程及最後一位同學把信息寫在紙上呈現出來就是信息的“輸出”。

這時總結並板書：“採集”、“存儲”、“加工”、“傳遞”、“輸出”，最後得出“信息處理”的概念。

信息處理在我們日常的生活、學習中隨處可見，接下來進入我們的第三站：逛超市

先請同學們看課本第3頁問：誰知道這幾幅圖的.意思是什麼呢？同學們很快地回答出，是逛超市。於是，大家聯繫實際生活，説出了逛超市的一系列活動。從而引出“信息技術”的概念--------“在信息的採集、存儲、加工、傳遞、輸出過程中所涉及的技術都叫信息技術”。

為了加深學生對“信息技術”概念的理解，我播放了一段有關生活、學習中“信息技術”應用的視頻，讓學生進一步瞭解在我們的生活、學習中時時刻刻都伴隨着“信息技術”的身影。

通過以上三個活動，把“信息”、“信息處理”、“信息技術”這三個概念掌握以後，我設計了第三個模塊：拓展練習。

（三）拓展活動

本模塊我設計了兩個環節：

1、呼應導課內容解決學生的困惑

在引課時,學生選一個座位號，我馬上就能説出這個座位號上學生的相關信息。現在學生了解了什麼是“信息”、“信息處理”、“信息技術”概念之後，就可以明確地告訴學生這實際上就是一個“信息處理”的過程，老師在課前採集了三年二班同學的姓名、性別、年齡、身高、體重這些信息，然後根據座位號，對應做成這張表格，同學們的信息就一目瞭然了。

2、拓展練習

我是這樣組織的：（出示公交車站牌）

下個星期天，班裏要組織一項社會活動，大家分成三個小組，分別去動物園、汾河公園、迎澤公園。現在我給大家提供離我們學校最近的三條公交車的運行線路，請同學們根據站牌提示，設計一下你們需乘坐哪路公交車，乘車路線，算出要乘坐幾站，分別經過哪些站點？設計完成之後，以小組為單位進行彙報，同一個組的可以進行補充、完善。

通過這個練習，學生親身實踐了信息處理的過程，加深了對“信息”、“信息處理”、“信息技術”的理解。更重要的是，學會了信息處理的基本方法和技能，為今後信息素養的培養起到了拋磚引玉的效果。

（四）小結

通過這節課的學習，我們瞭解了什麼是“信息”、“信息處理”、“信息技術”三個概念。其實，在我們日常生活、學習的方方面面，到處都有“信息”與“信息技術”的身影，在接觸“信息”與“信息技術”的同時，也無時無刻不在處理信息。大家不僅要學好我們的“信息技術”課，而且要養成認真收集信息、正確處理、應用信息的良好習慣。

（五）課後作業

根據這節課的內容，我設計了課後作業：

請同學們蒐集、整理一個有關奧運會的、你感興趣的運動項目。在下節課上，我們請大家做三分鐘的介紹。

到此結束本節課。

六、教學評價

在整個教學過程中，我採用的評價方法是：

1、觀察評價法：就是觀察學生的學習，對積極參與活動的學生及時給予鼓勵,對有創造性思維的學生給予肯定和表揚；(情感)

2、過程性評價：對學生理解的問題、彙報的結果要進行及時的點評。並且認真關注學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，以及在這個過程中與人交流的態度、合作的意識、表達的方式。（能力）

3、實踐活動（作品）評價：主要是針對學生活動的效率、成果做及時的評價；

我的説課到此結束，不妥之處，請各位領導、專家不吝賜教。非常感謝！

小學信息技術説課稿 篇5

此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用Powerpoint的動畫效果製作演示文稿，為後面幻燈片切換、設置自動放映等學習內容提供基礎。

本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數學生能熟練操作計算機，有一定的蒐集、整理信息的能力，會下載網頁上的圖片、文字等。他們經過前面2個課時的學習，會在Powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，並且學習興趣濃厚。

教師根據中小學生信息技術指導綱要和以學生髮展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：

知識與技能：學會應用設計模板快速製作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。

過程與方法：通過任務驅動和開展製作賀卡活動，培養學生自主學習和協作交流能力，提升信息素養。

情感、態度與價值觀：增強學生的環保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悦，培養團隊精神和創新實踐精神。

確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養團結協作精神，出色完成電子賀卡的製作任務。

為教學準備了：一張端午節和一張兒童節電子賀卡，一些節日圖片和文字素材，提供多媒體網絡教學環境。

課中採用“主導—主體”的教學結構，以任務驅動教學法為主，以創設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協作學習、體驗交流的學法。

根據本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以製作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創情景，拓展延伸”五個教學環節，實現學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發展。其中，知識與技能目標在第2個教學環節體現中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環節。情感、態度與價值觀目標滲透於整個教學過程之中。

小學信息技術説課稿 篇6

一、説教材

本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中佔一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有着濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起着承前啟後的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具着色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，並熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

二、説教法

為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛鍊學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再採用“試一試——説一説——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

三、説學法

現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞傑説得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，説一説，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“説”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。

其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的慾望。

一、明確本課的幾個學習任務

二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件

三、試一試啟動“畫圖”軟件

1。先讓學生試一試

2。共同總結方法（電腦顯示步驟）

3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

四、認識“畫圖”軟件的窗口

1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學

2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生説出各個部分名稱

3。“找朋友”遊戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好

4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎麼辦？

5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄

通過遊戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性

五、用“鉛筆”畫山景

1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景

有學生可能會問：怎麼選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎麼辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）

通過學生問一問，説一説，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。

六、用顏色填充工具着色

引導學生如果塗上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣

1。讓學生試一試，給山景填色。

2。質疑：為什麼我的整張畫紅都會變色的呢？

3。教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來

七、用橢圓工具畫圓

1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。

2。師顯示一個圓，問學生你想畫這麼一個圓嗎？師介紹方法

3。試一試給圓塗色

八、畫直線

放手讓學生完成，看誰畫得最好

創作性練習，鞏固新知

比一比，看誰是“電腦小畫家”

1。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知

2。讓學生髮揮個人或小組的才華進行創作

3。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”

4。把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”

江曾説過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力

九、總結全文

1．讓學生説一説本節課的收穫

2．讓學生説一説感受

引導學生説，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過説感受激發他們的學習興趣