初中信息技術説課稿錦集8篇

作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好説課稿，認真擬定説課稿，如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初中信息技術説課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中信息技術説課稿 篇1

各位領導、老師：

大家好！

今天我説課的內容是《夢想秀——圖層蒙版的使用》。

我將從以下幾個方面介紹我的教學設計。

一、説教材

本課選自大連理工出版社《信息技術》七年級·下第三單元第十二課《圖層蒙版的使用》。

“圖層蒙版”屬於photoshop應用程序中的高級應用知識，它難以理解，但操作簡單。因此在教學中首先要讓學生理解“圖層蒙版”的原理和作用，再讓他們在實踐中掌握使用方法和技巧，通過使用“圖層蒙版”顯示或隱藏圖層的某些部分，實現特殊的圖層疊加效果。

二、説學生

通過前面課程的學習，學生已經掌握了photoshop中的選擇工具、魔棒工具、移動工具的使用方法及圖層的基本操作，已經能完成一般的圖像設計，但對於複雜的圖形圖像，卻很難達到設計要求。如果掌握了“圖層蒙版”的作用和使用方法，學生完全可以製作出更加精美的作品。初一年級的學生思維活躍，想象力豐富，本課為學生創設一個有意義的主題——夢想，同時為他們提供有趣的、美觀的素材，激發他們的學習興趣與創作熱情。

基於上述分析，我確定了以下教學目標：

三、説教學目標

1.知識與技能目標：

（1）能説出圖層蒙版的原理和作用；

（2）能運用圖層蒙版顯示或隱藏圖層的某些部分，從而實現特殊的圖層疊加效果。

2.過程與方法目標：

（1）通過實物教學、觀察對比，深入理解圖層蒙版的原理和作用；

（2）通過自主探究，掌握圖層蒙版的使用方法。

3.情感態度價值觀目標：

（1）通過幫助他人完成夢想，憧憬自己的夢想併為之努力；

（2）通過製作環保宣傳畫，為環境保護做貢獻；

（3）通過自主選材，自主創作，增強創新意識，提高鑑賞與審美能力。

四、説教學的重、難點

由於“圖層蒙版”本身操作簡單，但難以理解，因此我將教學重點放在“圖層蒙版的使用方法”，而將教學難點設定為“圖層蒙版的原理和作用”。

為實現本課的教學目標，我使用瞭如下教學法：

五、説教法和學法

採用任務驅動策略——以幫助小女孩實現“夢想”為主線，學習利用圖層蒙版進行圖像的拼合。

在教學過程中，通過觀察法、對比分析法、學生示範、實物教學，教師示範教學法幫助學生理解圖層蒙版的作用和使用。

為落實本課教學目標，我設計如下教學過程：

六、説教學過程

本課以實現小女孩的“夢想”為主線，學習圖層蒙版的使用方法，主要設計思路如下：

首先通過創設情境引入本課的主題“夢想秀”，教師通過演示尋找小女孩的四個夢想引出本課的學習內容——圖層蒙版；然後請學生根據學案提示添加蒙版並找到自己需要完成的是哪個夢想，從而初步體會蒙版的神奇之處；此時學生會很想知道它如此神奇的原因，因此接下來會利用實物講解矇蔽的原理和作用，突破難點；在學生製作作品時，先讓學生嘗試——操作——糾錯——再完善，將教學重點內容層層推進，從而進一步掌握圖層蒙版的使用方法；在學生完成作品後進行展示和評價；最後對整節課的內容進行總結和拓展。在整個教學過程中，我進行演示講解使用的素材和學生自己創作使用的素材完全不同但又關係緊密，都是在“找夢想”和“實現夢想”，這使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人。

根據這一設計思路，本節課主要設計了六個教學過程：

（一）情境導入

上課前播放歌曲《夢想》，從而引入本課的主題——夢想秀。隨後打開圖像文件“我的夢想”，在這個素材文件中將小女孩的夢想“文字圖層”放到了“星空圖層”下面，並在“星空圖層”中添加了圖層蒙版。

分別在普通圖層窗口和圖層蒙版中使用黑色畫筆進行塗抹，對比產生的效果，引出本課要學習的內容——“圖層蒙版”，感受它的神奇作用，同時把操作結果：夢想的具體內容作為本課任務佈置給學生。

（二）講授新知

全班分為成四個小組，在課前分別為各組分發不同的素材文件。在學生回答小女孩一共有四個夢想後，提示學生每組需要幫助小女孩完成一

個夢想，但具體要完成的是哪個夢想需要學生自己找到。因為添加圖層蒙版操作比較簡單，所以這部分知識讓學生根據學案中的提示嘗試自己完成。

為保證所有的學生均能掌握圖層蒙版的使用方法，找一名操作熟練到教師機進行演示。先通過“我來説，你來做”活動，讓其示範刪除圖層蒙版的方法。之後請這位同學一邊演示一邊講解如何添加蒙版並找到小女孩的夢想。

根據學案中的操作提示，加上學生示範操作，學生們通過圖層蒙版的操作找出本課的具體任務。

在全體學生都找到夢想後，請各組彙報本組需要完成的夢想。然後通過填寫學案中的“練一練”，初步總結圖層蒙版的使用方法。

（三）實物講解

通過講授新知部分的學習，學生初步瞭解了圖層蒙版的使用方法，也領略了其神奇之處。此時學生必然想知道圖層蒙版如此神奇的原因。因此在下一部分中我着重介紹圖層蒙版的工作原理。

由於這一知識點比較抽象，學生不易理解，所以我採用實物教學的方法：用打印出來的星空圖片表示星空圖層，用夢想圖片代表文字圖層，用透明紙表示圖層蒙版，用黑色小紙片表示用黑色畫筆塗抹。

利用實物講解，幫助學生真正理解蒙版的原理和作用。然後通過實際操作演示來驗證利用圖層蒙版可以安全方便地拼合圖片。

（四）作品製作

下面就到了作品製作環節。在這部分中，首先讓學生在學案中簡單描述自己的設計思路，接下來學生嘗試製作作品，教師在巡視過程中注意發現學生遇到的問題，然後進行糾錯，即與學生共同分析出現錯誤的原因，討論解決辦法，最後讓學生繼續完善作品。

由於學生創作作品時必然會出現快慢不一的情況，因此這部分需要分層次教學。我在學案中設置了“技能挑戰”部分，做的較快的學生可以利用這部分提示設計出更加精美的作品。

（五）作品展示評價

這部分的主要目的是鼓勵學生欣賞、表達、學習和交流，正確評價他人的作品，以評促學。

（六）總結拓展

本着為學生終身發展的原則，學習不會隨着課程的結束而終止，因此設計了拓展環節。

在這部分中，首先由師生共同總結圖層蒙版的作用，鞏固本課的知識點。

然後展示利用圖層蒙版創作的精美作品，從而拓展學生創作思路，激發學生在課後進一步探究和學習的慾望。

在整堂課的最後對本課的主題——“夢想”進行昇華，讓學生憧憬自己的夢想併為之努力。

七、説教學反思

本節課學生興趣盎然，教學目標達成良好，他們的作品讓我吃驚、讓我感動。不僅如此，我自己也在成長，也在收穫：第一是關於素材的使用。整堂課教師使用的素材和學生使用的素材完全不同又聯繫緊密，使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人；第二是利用實物教學幫助學生突破難點。圖層蒙版的原理對學生來説難以理解，直接在電腦上演示會很抽象，因此我想到利用實物模擬講解。從學習效果看，學生對於難點的理解比較到位。

追求優質教學的腳步永遠不能停止，在作品展示和評價環節，我有一些困惑，希望各位領導和同仁能給予指導和幫助。

1.在各組展示作品時應該由學生來推選還是教師來指定；

2.教師應該如何引導展示作品的學生進行作品介紹；

3.利用教學廣播軟件中的“電子錶決功能”請學生評價作品是否合適。

我的説課到此結束，謝謝大家！

初中信息技術説課稿 篇2

一、説教材

《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中佔據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來説，並不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點：

知識目標：

（1）瞭解流程圖的使用方法，瞭解一般編程過程

（2）瞭解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量

（3）學會對變量進行賦值

技能目標：

（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題

（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計

情感、態度與價值觀目標：

通過對代碼編寫的學習培養學生自主完成程序的能力

重點、難點：

重點：“計算”按鈕的代碼設計

難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題

二、説學生

學情分析：

1、開始學生興趣濃厚，積極性很高。

2、程序設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。

3、遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。

4、程序學習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。

三、説教法

因為信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。並特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。

其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還採用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。

四、説學法

為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。

五、説思路：

新課的引入：看誰算得快？

內容：1户居民的水費

成員：全體同學P老師

結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程序解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，導出新課

問題一：

你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程序的興趣。

問題二：

程序是如何命令計算機為人類服務的呢？

總結：程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述説着做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務

問題三：

你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，製作了自己滿意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗， 成功的喜悦讓同學們體會到編程的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰慾望，養成了良好的編程習慣。

問題四：

你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？迴歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然後用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控件合理佈局程序界面，併合理地設置屬性，最後認真地設計代碼。現實生活中藴藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。

六、説過程

（一）、新課的引入

上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，藉着同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一户居民的水費，由於水費是按課本“閲讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕鬆完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心裏都想：莫非老師會速算？

（二）新課的教學

問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

看時機已到，我神祕地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，並通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡單介紹這個程序的用法後用程序解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話説實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑着告訴學生“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與後不由得羨慕地説“這個程序真是太厲害了，他怎麼算得這麼快的呢？”

問題二：程序是如何命令計算機為人類服務的呢？

問題是學生自己提出來的，自然有較強的探究慾望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函數解析式，

2.85×x （0≤x≤12）

= 12×2.85+ （x—12） ×2.85×2 （x＞12）

更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地誇獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這麼透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎麼樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起牀後如想就餐就向左走，否則就向右走。

師生總結： 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述説着做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感歎 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

面對躍躍欲試的學生，我高興地宣佈“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。

創設界面

首先，讓大家觀察一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長髮揮榜樣的作用。

設置屬性

我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了説明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之後果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悦，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。

還有個學生問我，為什麼Lable2的屬性要設置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之後，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。

編輯代碼

屬性設置完之後，運行程序才發現並不能執行，我又向學生解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更為複雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，於是我按照代碼的順序與學生邊分析邊解釋如：

為什麼要定義x，為實型變量而不是不是整型或長整型？因為實型能夠保存小數，而整型和長整型適用於整數。這樣無形中就幫助學生加深了對數據類型的認識。

其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用於將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同於賦值語句，但它是先把字符型轉化成數值以後再進行賦。。

IF語句作為本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識並掌握這個語句。

對於窗體的Lad代碼，雖然可以借鑑前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作為編程人員，還要養成儘量用代碼設計的習慣。

字符串連接符&ap；，雖然它的功能類似於“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由於用“+”來連接字符串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什麼意思？結果是什麼，學生都説成“1加2等於3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“&ap；”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“&ap；”來連接字符串。

至於換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，後者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什麼變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。

運行程序

看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。

不斷的分析交流之後，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悦讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰慾望。

問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以後你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的興趣，讓學生意識到現實生活中藴藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。

七、説反思

很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯繫，學生就願意學，而且是在不知不覺中學會了。因為新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生願意學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主人），並且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。

初中信息技術説課稿 篇3

各位領導、老師你們好！

我説課的內容為河北大學出版社出版的初中《信息技術》第二冊第三章電子表格第四節“函數的使用”。

一、教材分析：

本節課編寫的目的就是通過Excel電子表格實例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函數的使用，讓學生能夠利用函數獨立完成簡單表格的數據計算。本節在Excel這一章中佔有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函數是進行表格數據計算最方便、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：

知識目標:

1、學生了解函數的概念、掌握函數的結構。

2、學生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數的使用方法。

能力目標：

1、提高學生分析數據、處理數據的能力。

2、培養學生管理數據的能力。

3、培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

情感方面：

1、培養學生主動思考，積極探索的精神。

2、培養學生耐心、細緻的學習態度。

3、培養學生尊師重教的情感。

教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函數的使用。

教學難點：函數通用格式及單元格範圍的選定。

二、教法分析：

本節課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過於沉悶、無趣。為了激發學生的學習興趣，我讓學生解決與自己生活、學習密切相關的表格，讓學生通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，並充分利用多媒體網絡教室環境等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶着任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函數的使用方法。

三、學法指導：

八年級學生有了一定的計算機文字處理基礎，但是對於表格的處理可以説還比較陌生。我們的職責並不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養學生主動思考，積極探索的精神，培養學生耐心、細緻的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學生都比較關心自己的學習成績，引導學生使用函數對本班“期中考試成績表”的進行相關計算。在學習過程中，通過教師引導，師生互動，學生合作交流，計算自己的考試成績這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使學生進一步從感性上認識到了電子表格中函數的用途。

四、教學流程

1、導入課題

“期中考試結束了，同學們想知道自己的成績嗎？成績表是怎麼做出來的呢？”利用這一問題來激發學生的興趣，同時出示“期中考試成績表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成績的總分，同學們的積極性一定很高！都會忙着去算！但此問題用公式去做會讓學生感覺到比較麻煩。利用這一點，教師總結：對於這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，並且容易出錯，引出利用Excel提供的函數完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數的使用。

2、新課

提出函數之後，簡單描述函數的概念，主要強調一下函數的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,並進行解釋。同時讓學生注意：（參數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）

活動一（SUM）：向同學演示一下求和函數的使用方法！

佈置任務：讓學生用這個函數去計算一下自己的成績！並和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)

完成之後教師提問：這麼多同學的成績能不能利用自動填充功能簡化重複的求和操作?

有些學生會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣複習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。

活動二（自動求和與粘貼函數）： 問題：不用手寫能否求和呢？學生可能感到很驚呀？這時教師提出用EXCEL中的自動求和與粘貼函數求和更方便快捷。同時給同學們演示使用方法，然後讓同學們去體驗一下。（教師巡視）通過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與粘貼函數的使用方法更方便快捷。

活動三（AVERAGE）：教師介紹學生操作，求平均值函數是AVERAGE，它的使用方法與SUM函數完全相同。並佈置任務；打開“期中考試成績表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，並且用剛學到的SUM和AVERAGE求出來！也可使用粘貼函數，但要提醒學生注意選擇數據區域的問題。讓學生去體驗AVERAGE的用法同SUM函數一樣，同學之間可以交流，看計算結果是否相同，學生操作時教師到下面巡視。

操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。

教師小結：教師根據學生出現的這些錯誤，強調如何更正，並給學生們演示。這樣，糾正學生操作中出現的錯誤。同時學生們會認識到區域選擇的重要性。然後讓同學們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪裏，使學生進一步掌握求平均值函數的使用方法。

活動四（MAM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。並佈置任務：在“期中考試成績表”下面添加“最高分”、“最低分”，然後利用兩個函數求出最高分和最低分。這次學生在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，注意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函數和求最小值函數的使用方法。

3、課堂練習。

讓學生打開準備好的“第一次月考成績表”，讓學生觀察並佈置任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分。看誰算的最快！算出成績之後同剛才計算的期中考試成績表比較一下！你的成績進步了嗎？

學生通過練習，進一步體驗到常用的幾個函數的使用方法。也激發了學生學習的熱情。

4、能力提高

教師展示“期中考試成績表”，並提問：

（1）你能按同學的總分排序嗎？

（2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優生人數嗎？

你能解決上述問題嗎？組織同學們討論。

之後教師演示解決辦法。

教師寄語：Excel給我們提供了十幾類不同計算類型的內部函數，可以幫助我們完成不同的數據計算，對於更多的函數要想學精，還需要專業的學習，初中階段我們就學到這裏，希望有興趣的同學今後深入學習。

5、小結及作業

回顧本課所學 討論

（1）通過本節課的學習你有哪些收穫？

（2）通過這兩次成績的計算、分析、比較，你有什麼打算？

教師總結並佈置任務：本節課主要學習了四個函數的使用方法，關鍵是函數的結構的數據區域的選擇一定要正確。在今後的學習和生活中，我們要利用學過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！

五、板書設計

第四課 函數的使用

一、求和函數

1、函數格式：=函數（nuber1：nuber2）

2、使用SUM函數

3、使用自動求和粘貼函數

二、求平均值函數

三、求最大值、求最小值函數

六、教學評價

Excel函數的使用內容較多，比較抽象，操作比較複雜，對於八年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯繫起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。

初中信息技術説課稿 篇4

一、説教材

本節課的內容選自華師版《初中信息技術》教材第四冊第二章第五節，第二章的教學內容是用計算機制作和處理多媒體素材，主要安排了了解多媒體的基本概念、多媒體文件的收集和處理以及flash動畫製作的教學內容。本節是在學習了flash基本繪圖工具和創建簡單補間動畫的基礎上，進一步學習遮罩動畫的繪製。是本章的重點和難點。教材中本節包含軌道動畫和遮罩動畫兩個內容，根據所帶班級學生實際情況，我把教學內容進行了分解，本節課只學習簡單遮罩動畫的製作。讓學生對遮罩動畫的原理有所瞭解，並能夠製作簡單的遮罩動畫，進一步提升學生動畫製作技能水平。

二、説學生基本情況

八年級的學生已經掌握了一定的信息技術知識和計算機操作技能。通過前一段時間的學習，大部分學生能夠使用flash基本繪圖工具繪製簡單圖形，並且能夠進行簡單的補間動畫繪製。對學習flash動畫的興趣也更加強烈。渴望掌握更深的操作技能，學習更復雜的動畫製作。但部分學生缺乏主動學習習慣，對老師的依賴性較強。還有部分學生有畏難情緒，對理解難度較大和操作步驟較多的學習內容感到害怕，這就需要老師在教學過程中把調動學生學習的主動性放在更加重要的位置。

三、説教學目標

通過對教學內容和學生的分析，我確定瞭如下教學目標：

1.知識目標

瞭解遮罩動畫的基本原理；明確遮罩層與鏈接層之間的關係。

2.能力目標

掌握遮罩動畫製作的基本步驟，能創作簡單的遮罩動畫作品。

3.情感目標

讓學生體驗作品創作成功的喜悦和成就感；培養學生創新精神和環保意識。

四、説教學重難點

1.教學重點

瞭解遮罩動畫的原理、掌握遮罩動畫的製作步驟。

2.教學難點

理解遮罩與被鏈接層之間的關係。

五、説教法學法

在本節課教學中，我始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。以提高學生信息技術素養和計算機操作技能為根本宗旨。運用了“情境教學法”、 “微課教學法”、“任務驅動法”、“演示教學法”等教學方法，最大限度的激發學生學習興趣，讓學生積極主動參入到學習全過程中，循序漸進的掌握知識，提高技能。在突破重難點的基礎上完成教學目標。

本節課中，學生在老師的引導下，利用老師提供的教學資源，通過自主學習、合作探究和展示交流等學習方法，完成學習和創作任務。在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合。逐步養成合作交流的習慣，形成勇於探索的意識。

六、説教學過程

本節課主要包括五個教學環節，即：創設情境，激趣導入；觀察演示，探究新知；任務驅動，小試牛刀；拓展創新，一展身手；作品展示，評價激勵。

（一）創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。學生如果對學習內容產生了興趣，就會積極主動的參入到學習活動中來。為了激起學生的學習興趣，我通過播放同學們喜歡看的動畫片《貓和老鼠》的片段來創設情境，並通過動畫片裏使用到的探照燈效果來導入新課—神奇的遮罩動畫。學生通過觀看動畫片，學習興趣得到提高的同時對這節課的學習內容也有了直觀的印象。

（二）觀察演示，探究新知

在這個環節中，主要是讓學生了解遮罩動畫的原理。這是本節課教學重難點之一。為了學生更加直觀的瞭解原理，我首先用多媒體展示“黑夜”動畫實例，讓學生直接觀察實例中圖層設置和圖層之間的關係，以及元件“圓形”所做的補間動畫類型。為了進一步的加深瞭解，我用兩張圖片做演示，一張帶橢圓形觀察孔的圖片放在一張寫有文字的圖片上面，通過移動上面一張圖片，可以從觀察孔中看到下面圖片上的文字。通過觀察和演示，引導學生思考下面三個問題：

（1）遮罩動畫至少有幾個圖層？圖層之間是什幺關係？

（2）“圓形”圖層中是什幺補間動畫類型？

（3）遮罩動畫的原理是什幺？

通過這三個問題的探究，學生基本能夠了解遮罩動畫的原理，突破了教學重難點。

（三）任務驅動，小試牛刀

在瞭解了遮罩動畫原理的基礎上，學生要掌握遮罩動畫的製作步驟。這是本節課又一個教學重點。在這個環節中，我設置了製作完成“海底世界”遮罩動畫的任務，讓學生在實際操作中掌握製作步驟。學生通過老師提供的微課視頻，並結合教材內容進行自主學習，逐步完成學習任務。在動手操作的基礎上，要求學生歸納總結出製作遮罩動畫的基本步驟。

出示任務一：利用微課視頻，參考教材，自主學習，完成“海底世界”遮罩動畫。

完成繪製後，學生進行操作演示，要求在演示的同時講解操作步驟。通過微課學習、動手操作、歸納總結和演示講解，學生基本能夠掌握了製作遮罩動畫的方法步驟，突破了教學重點。

（四）拓展創新，一展身手

為了進一步鞏固和提升學習效果，讓學生能夠學以致用。在掌握了製作遮罩動畫的基本步驟的基礎上，要求每個學習小組合作創作一件遮罩動畫作品。要求學生髮揮想象，大膽創作，依靠小組成員的集體智慧，創作出優秀的動畫作品。

出示任務二：以環保為主題，利用素材文件夾裏的圖片素材，小組合作完成一件遮罩動畫作品。

（五）作品展示，評價激勵

各小組拿出本組動畫作品進行展示，要求各組派解説員對本組作品的創作思路和製作步驟進行詳細講解。然後進行小組互評，交流心得，分享喜悦。教師根據學生作品的完成情況給予恰當的評價激勵。並對本節課的`知識要點進行歸納總結。

七、説教學反思

經過這節課的教學，學生基本瞭解了遮罩動畫的原理，掌握了製作簡單遮罩動畫的操作技能，還在拓展創新上進行了大膽的嘗試。課堂氣氛活躍，教學效果良好。在整個教學過程中，我始終以學生為中心，創設情境激發學生學習興趣，逐級設置任務，由淺入深，循序漸進的開展教學活動。同時在教學過程中，我儘量做到關注全體學生，讓每位學生都能在輕鬆愉悦的氛圍中學習知識、提高技能。當然也有極少數學生沒能跟上教學節奏，學習效果還不明顯，今後還需要繼續努力，優化課堂教學模式，提高教學效率。

初中信息技術説課稿 篇5

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我説課的題目是《雙分支結構》。接下來，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為教學思路，從以下幾個方面開始我的説課。

一、説教材

首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。本節課是人民教育出版社信息技術九年級全一冊第十一課第一課時的內容《雙分支結構》。本課主要內容是分支結構的程序特點，學會語句的基本使用方法。在此之前學生已經學習了順序結構，通過學習本節課本為下面學習多分支結構奠定了基礎，因為程序對於初中生的學生來説，一直是比較抽象的知識點，所以教師在講授的時候，應該舉出生活中的實例，讓學生去編寫程序，這樣吸引學生的興趣。

二、説學情

初中的學生對程序不算熟悉比較陌生，學習起來也是比較枯燥，難懂，但是初中的學生有自主的學習能力和討論意識，所以教學中引導學生多多思考，多多討論，所以可以採用小組討論的方式，有利於學生掌握知識。

三、説教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：知道分支結構的程序特點，學會語句的基本使用方法。

過程與方法：通過小組討論和大量實際的操作過程，知道控件的屬性以及屬性名。

情感態度與價值觀：感受生活中處處離不開程序，生活中的實例可以用程序進行書寫，信息技術與生活密切相關，激發對信息技術的熱愛。

四、説教學重難點

本着新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，我將分支結構的程序特點和語句的基本使用方法為本節課的教學重點;而將熟練應用雙分支條件語句確定為本課的難點。

五、説教學方法

新課改倡導自主合作探究教學，多樣性的教學方法有利於學生的學習，本節課我採用的教學方法有講授法、小組討論法、問答法。

六、説教學過程

(一)導入新課

首先是導入環節，我將採用温故知新的導入的方法，具體的做法是我會提出問題：前幾節課我們學習了順序程序，順序程序的特點是什麼?學生舉手回答：順序程序是依次執行各種代碼行規定的操作，我會再次提出問題：在處理實際問題時，如果處理的實際問題有多種情況的時候，應該怎麼辦?通過教師的提問，學生產生疑問，不知道問題的答案進而引入課題——《雙分支結構》

本節課的知識與前幾課的內容息息相關，通過知識的遷移，採用複習導入的方式，引導學生回顧舊知識，引發新知識，為本課內容做鋪墊。

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(二)講授新知

在新課教學環節，我會從兩個知識點進行入手，首先我會在多媒體演示“身份驗證”的程序，在演示的過程中，提出問題：我在輸入密碼的時候，顯示的效果是否一樣?學生認真觀看舉手回答：輸入密碼時，不會顯示真正的密碼，而是用*號代替，單擊“確定”會顯示“你好!歡迎加入!”輸入不相應的密碼，會顯示“對不起，你的密碼有誤，請重試”的程序，之後我會在多媒體上直接呈現程序，通過具體的操作過程，引導學生猜測哪一個語句為條件判斷語句?學生認真思考，隨機回答，if後面的語句，之後我介紹“if”、“then”、“else”的含義，並講解條件表達式，提出問題：用自己的語言闡述本段程序的含義?學生同桌之間交流，點名回答：如果條件表達式=“123456”成立，就執行代碼行MsgBox(“你好!歡迎加入!”);否則執行下一句，之後為了鞏固學生的知識，我會提問“試一試”的問題，學生動手操作，把語句中相應的語言進行修改。而且我在講授程序時，我會講解用流程圖表示程序會更加的清晰，菱形框表示判斷操作，矩形表示計算、賦值處理操作，帶箭頭的直線是流程圖。提出問題：分支結構的流程圖是什麼結構，請同學們畫出，學生動手操作，並點名讓學生把流程圖畫在黑板上，並進行講解含義。待學生了解之後，我會繼續提問：同學們，你們能仿照“身份驗證”程序的結構和相應的思路，編一個“登錄”程序嗎?並總結編寫程序的步驟，因為這個知識點比較難，所以我會採用小組討論的方式進行，之後點名回答，學生討論的過程中會出現問題，教師巡視指導，給予提示，首先要知道程序的大致思路，並選用合適的屬性進行編寫，並總結編寫程序步驟的過程為：(1)問題分析;(2)繪製窗口界面;(3)編寫代碼。

通過教師演示學生根據教師的演示回答教師的問題，教師講解程中的主要內容，之後學生根據內容自己闡述程序的主要含義，提升了學生地思維能力。並採用同桌交流的方式進行，在探討中總結問題，自己得出具體結論，採用小比賽的形式，增強學生的興趣，使課堂的氛圍更加濃厚，高中的學生接近成熟，採用小比賽也增強學生的自信，加深對知識的理解。

(三)鞏固提升

為了完成教學，我設置了鞏固提升，生活中還有哪些可以用雙分支結構編寫的程序，請嘗試編寫?學生舉出例子九點之前上班，正常;九點之後上班，遲到;分數在60分以上，合格;在60分以下，不合格。聯繫生活實際鞏固本節課內容，激發興趣。

(四)小結作業

課程最後，我打算以讓學生自己來總結、教師補充的師生共同總結的方式來進行。

我的作業是：情況複雜的語句，應該怎麼編寫，例如：“列車時刻表”的程序。

七、説板書設計

初中信息技術説課稿 篇6

尊敬的各位評委，你們好！我今天説課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設置》，下面我將從以下幾個方面來説説對這節課的整體設計。

一、説教材

《“顯示”屬性的設置》這節課是華中師範大學出版社的初級中學教科書《信息技術》七年級第一冊第六章第一節的內容，這節課是學習Windows 操作系統中最基本的部分，通過學習能讓學生進一步瞭解“控制面版”中有關計算機硬件功能設置的含義，從而理解操作系統的作用。

二、説學情

中學生的學習興趣高，但實踐操作少；求知慾強，但能力弱。 儘管學生在前面已經學過一些計算機的基本操作知識，但他們在信息技術課上的認知水平、操作技能存在差異。

三、説目標

【知識目標】理解桌面背景、顯示分辨率等概念的含義；瞭解“顯示屬性”對話框中的各項設置的功能。

【技能目標】熟練操作“顯示屬性”對話框中的各項設置。

【情感目標】培養學生的協作精神，提高審美意識。

教學重點：設置屏幕保護程序的等待時間及密碼。

教學難點：設置顯示器的分辨率和顏色位數。

四、説流程

（一）激趣導入

上課伊始，我首先請學生欣賞一組精美的圖片。針對中學生的年齡特點，我選擇了一些他們熟悉的明星偶像、卡通圖片等。在學生欣賞完圖片後，我向學生提出問題：你們想不想與自己喜歡的人物、動物、風景朝夕相處呢？得到的答案應該是肯定的。這時我對他們説：“相信通過今天的學習，你們的願望可以達成。”這個環節我採用情境啟發教學策略，將學生的學習興趣調動起來。

（二）探究操作

這時學生有了一定的學習興趣，我就以興趣為驅動，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來。這一環節，我是分兩個層次完成的：

1、自主探究。

鑑於教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟，所以我為學生創設開放、自主的學習環境，給予學生充分的時間和空間，安排學生認真讀書，按照書本上的實例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個任務：⑴設置桌面背景；⑵設置一個屏幕保護程序；⑶試着調整顯示器的分辨率和顏色位數。

2、協作學習。

⑴設置桌面背景。

這個問題淺顯易懂，學生通過自主探究可以解決，但針對學生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問學生：你是怎樣把自己喜歡的圖片設置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學生根據自己的讀書所得，利用廣播教學軟件為大家示範，有的用已有的牆紙作背景，有的從網上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪製的作品作背景。在此基礎上，我鼓勵學生嘗試用自己沒用過的方法進行桌面設置，以達到循序漸進，不斷提升的目的。此時，學生會急於想表達他們成功的喜悦，所以我安排了展示評價環節。大家請看，這就是學生的作品，可以説是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學時，他們的個性，他們的學習成就也得到了充分展現。

⑵、設置屏保程序。

我通過談話給學生創設了一個學習場景：同學們，當我們需要離開電腦一段時間，怎樣做可以更好地保護我們的顯示器呢？引出設置屏幕保護程序這一教學重點。學生在自主探索、嘗試練習之後，部分學生可以知道如何設置屏保以及等待時間和密碼。所以我就引導學生展開協作學習，以學習小組為單位操作練習，鼓勵操作技能較好的同學擔任小老師，為組內同學答疑解難，示範講解。在此基礎上，由各學習小組推薦一名“屏保”高手進行演示。為了規範學生的操作，我特意錄製了一段設置屏保程序的視頻教程，幫助學生形成知識建構。在突破這一教學重點以後，我再次把學習的主動權交給學生，為自己的電腦設置一個有趣的屏幕保護程序並設置好等待時間和密碼。諸位請看，這是學生編輯的滾動字幕屏保，這是學生從網上下載的熱帶魚屏保和青藏鐵路屏保。學生在動手操作中，對所學內容觸類旁通，舉一反三，產生學習遷移。

⑶、設置顯示器的分辨率和顏色位數。

這是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我向學生提問：你對顯示器的桌面分辨率和顏色設置知識瞭解多少？從知識層面上了解學生的狀況。在此基礎上讓學生利用自主探究、合作交流的學習方式來完成一個嘗試性任務：對顯示器的桌面分辨率分別進行不同區域的設置，比較其不同之處。通過動手操作，學生明白了並不是數值越大就越好，只有合適的分辨率和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過動手操作，學生體驗到了獲取知識的過程，這也恰恰凸顯了計算機實踐性強的學科特點。

（三）總結構建

作為一名信息技術老師，傳授給學生的不僅是信息技術知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想和意識。由於本課知識點較細碎，對整節課的內容進行一下梳理是很有必要的。我充分發揮學生的主體作用，由學生進行歸納小結，談談這節課的收穫，我想這樣更利於反饋整節課的教學效果。

（四）拓展延伸

作為一名教師，更應該樹立一種發展觀，讓課堂成為促進學生髮展的過程。這節課的最後，我建議學生運用這節課所學到的知識在課後熟練操作“顯示屬性”對話框中的其它各項設置。讓學生在任務的驅動下自主探究，在實踐操作中提高自身能力，最大限度地促進每個學生的發展。

整節課，我利用自主探究、相互協作、任務驅動教學模式，讓師生分享彼此的思考、經驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現了教學相長和共同發展。

初中信息技術説課稿 篇7

我是針對新課標要求鼓勵跨學科的活動主題,實現技術學習與技術應用之間的整合，體現雙價值這一教學目標，我今天説課的題目是《拼出家鄉的好風光》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來説説我這堂課的設計。

　【教材分析】

《拼出家鄉的好風光》是《初中信息技術》二年級上冊第二章第四節的內容。它是在學生掌握製作一個完整的flash動畫之後，學習如何利用FLASH工具，把一個完整的圖片切割成小圖片，再利用FLASH元件、按鈕和函數功能把小圖片以拼圖遊戲的形式合併成原來的圖片。這節課在學生練習FLASH工具使用的基礎上，進一步鞏固和學習了FLASH按鈕和函數的使用。同時，通過對地理課上學習的重點地圖的練習，達到鞏固、強化地理知識學習的目的。

　【教學目標】

一、知識目標：學會使用FLASH軟件製作拼圖遊戲。

二、能力目標：培養學生的知識運用能力、遷移能力、拓展能力；自主探究、相互協作的能力。

三、情感目標：鞏固學生學習的興趣，發現學生的特長。

　【教學重點、難點以及確立的依據】

根據利用FLASH按鈕和函數控制圖片這一過程比較複雜，而且學生又很難想象到利用按鈕和函數可以達到目的的這一特點，確定利用FLASH按鈕和函數控制圖片為教學重點和難點。

　【教法】

1、 任務驅動法

2、 演示、講解法

3、 分層教學法

4、 協作學習法

【教學過程】

（一）複習提問（2分鐘）

首先，對與本節課有關的學習內容進行回顧、複習，並請1位學生展示具體的操作。

（二） 導入新課（8分鐘）

1．為了激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習當中去，我首先向學生展示我已經準備好的拼圖遊戲。（一個是從網上下載的利用FLASH做的化粧小遊戲，一個是地圖拼圖遊戲）。同時，提出問題，你們熟悉地圖嗎?如果從地圖上摘除某一地區,你是否能把它拼回原位？我們怎樣利用計算機把一個完整的地圖切割成小塊？

2．佈置任務：到老師的郵箱裏找到老師存儲的地圖文件，下載後,在FLASH裏,把地圖分割成五小塊。想一想，你怎樣處理這五小塊，讓它們以老師給的拼圖遊戲的形式動起來。

（三）教師演示（10）：1.對學生的操作過程進行總結，進一步強調分割過程應注意的重要環節：打散圖形——套索工具的靈活運用;

2..重點講解拼圖遊戲的製作過程:（1）.將每一塊圖形轉換為影片剪輯——（2）刪除所有剪輯——（3）.建立新圖層——（4）.從庫裏找回所有剪輯——（5）.製作按鈕——（6）.選擇某一個元件進入元件編輯窗口,選入已經制作好的按鈕——（7）選中此按鈕進行動作設置——對其它四個元件重複（5）、（6）兩步操作——完成任務，進行演示。

（四）學生總結（3）：找出老師講解過程中你認為重點的步驟：應該是（5）、（6）兩步，這兩步中學生常常忽略選擇元件，或者是對按鈕進行動作設置時忘記選中按鈕。

（五）協作學習（12分鐘）

賽一賽：讓學生以小組為單位，把剛才分割好的地圖做成一個拼圖遊戲。看哪組做得又快又好。在練習過程當中有許多同學忘記了選擇某一元件進行按鈕的插入,演示結果時,沒有動態效果,經過大家研究改正,共同完成了作品

（六）展示作品（8）

每個小組展示作品的同時，説出你在完成作品後得到的收穫（包括信息技術學習和地理學習）同學們都能説出對FLASH的功能上的新的認識,只有很少一部分同學體會到了對地理的學習有很大的幫助,説明要加強拼圖遊戲的練習.

（七）佈置作業（2）

每組選出你認為在地理課本上重要的地圖，設計一個既有背景，又有圖片聲音的拼圖遊戲。

初中信息技術説課稿 篇8

任務一：學會插入圖片、將文件中的圖片插入文章中、設置圖片格式以及圖片不同的文字環繞方式。

1、教師在大屏幕展示帶圖片並設置好格式的精美“三峽移民精神”板報作品。

2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入——圖片——來自文件或剪貼畫”選擇一幅自己喜歡的畫。

3、講解圖片格式的設置方法：對圖片的格式進行設置，指到圖片點鼠標右鍵，在出現的對話框中選擇設置圖片格式工具可對圖片進行文字顏色與線條、大小、版式的設置，與文字的繞排方式的設置先請同學們單擊圖片工具欄的文字環繞按鈕，瞭解七種文字環繞方式。然後分組研究。

4、圖片工具欄的使用。

全班分六個小組，分別研究七種文字環繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。

小組活動期間倡導學生相互交流，取長補短，融會集體智慧。

活動後期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，並推舉代表將研究成果向全班同學作演示彙報。

以小組合作形式完成作品，組內分工，共同完成任務，消除了學生能力上的差異，各展所長，從而調動學生的積極性，培養學生的合作精神和團隊意識。

任務二：如何將WEB網頁中圖片加入板報中？

1、教師讓學生上機實際操作，並得出操作方法。

2、抽能力較強學生在課堂上講解並給其他同學示範。

3、教師強調並點評。

（1）只要在這張圖片上單擊鼠標的右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為……”命令，將圖片保存下來，再用word20xx中“插入”菜單——“圖片”——“來自文件”來插入。在另存圖片時，有的同學會忘記把圖片存在哪個文件夾下去了，再進行下一步操作就有出現到處找圖片的問題，這時我會提醒同學們把圖片文件存在自己新建的一個“圖片下載”文件夾中，以便用的時候找得到。

（2）、也可在彈出的菜單中選擇“複製”命令，將圖片複製下來，再粘貼到文檔中。

4、圖片的版權問題：插入來自文件的圖片。此時應當提醒學生：當我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權。以網絡為平台進行信息收集，培養了學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

5、課堂練習：學生進一步修改美化“三峽移民精神”板報。完成後，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。

大家都知道，在過幾個月奧運會就要在我們國家舉行了，關於奧運精神我們也瞭解了不少。現在，發揮你們的想象力，在網上收集資料作一個以展示北京08奧運風采為主體的小報，做得好的，老師可以幫你們打印出來，送給你們，你們可以放在教室裏的板報上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。

一、板書設計：

插入——圖片——來自文件或剪貼畫

右擊——圖片另存為……——插入——圖片——來自文件

右擊——複製——切換回word20xx——粘貼一、 緊扣特點説教材

選用教材：初級中學信息技術教材重慶大學第四版八年級上。

教材特點：專題編排為主，強調集團性、趣味性。

本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。本節教材使學生進一步認識文字處理軟件，學生在認識、欣賞了電子板報後，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學習內容的細化，還將本單元的學習推向了一個高潮，學生的學習興趣也由此衝向最高點，可以直接延續到緊隨其後的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學中非常重要的一課。

二、凸顯主體説學情

學生經過二學期的訓練，已初步掌握了電腦和網絡操作的一些基本技能，通過本節課的學習會加深學生的操作能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。

三、更新理念説目標

1、知識與技能目標：

⑴． 通過學習，瞭解頁面設置的知識。

⑵． 學會設置文字效果。

⑶． 學會在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。

⑷． 掌握圖文混排的技巧，並會用網絡收集資料。

2.過程與方法目標

⑴．利用文字工具對文字進行修飾。

⑵．合理選用圖片，製作出圖文並茂的作品。

⑶．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。

⑷．培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。

⑸．培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

⑹．培養學生的創新精神和實踐能力。

3.情感態度與價值觀目標

⑴．通過欣賞優秀的電子板報，培養學生良好的審美情趣。

⑵．體會愛與被愛，享受人情的温馨。愉快學習，快樂創作。

⑶．培養版權意識。增強學生的組織能力和團隊協作精神。

四、教學重點分析

word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然word的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式。

教學重點：文字處理、圖片和網頁圖片的格式設置

五、教學難點分析

文字修飾、圖文並排的靈活適當運用。因此在本節課的教學過程中，提醒學生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個文章修整得漂亮、美觀、協調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體佈局。

六、依據理論説教法

1、教學方法

構建一個真實的情境來引導學生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報的任務。採用多種教學手段，完成新知識的學習。

其主要教學方法：任務驅動教學法、分層教學法、探索式教學法、討論法、演示法。

2、學法指導

體現學生的主體地位。體現學生的主體地位，在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自主操作通過小組協作學習最後達到有情感的創作電子作品。

七、整合資源説準備

硬件準備：多媒體電子教室

軟件準備：多媒體教學軟件

素材準備：多媒體短片、圖片網址