《小麻雀》説課稿範文（通用3篇）

作為一名人民教師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編精心整理的《小麻雀》説課稿範文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小麻雀》説課稿1

一、説教材

《小麻雀》是S版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一隻還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

根據新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規律，我制定了本課的教學目標： 1、理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

2、學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

3、能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點：學生能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其藴含的思想感情，從而正確認識這對母子。

而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。

結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：

二、説教法和學法

童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，採取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。

結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的

三、説教學過程

首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。

我設置的第二個環節是品讀重點段落，瞭解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15、16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救後矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經驗。

最後，拓展延伸，讓學生試着想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽

開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。

一、 談話導入

在一家屋檐下，住着一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什麼呢？

今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）

二、以讀代講，體會人物特點

1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什麼呢？

學生彙報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心 苦口婆心

3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什麼樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以後他可是要怎樣啊——要吃虧的

三，品讀重點段落，體會母愛偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那裏，這可怎麼辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，

（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，

2、指名學生讀句子，

3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的

動作中體會到了什麼？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己

4、讓我們帶着這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。

5、在讀的過程中你腦海中出現了怎樣的畫面呢？你看到了什麼？（學生

描述腦海中出現的畫面）

6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體

擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多麼的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀説些什麼呢？——

7、（過渡）還能從哪裏感受到這種母愛？

（二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。

學生回答後，順勢帶出16自然段。

1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想着孩子，對自己的傷一點也不放在心上。

“怎麼樣 怎麼樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切

2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四，品讀句子，體會普季克的成長。

“嗯，沒什麼！”“總得一樣一樣學嘛！”

1、想一想，小普季克為什麼沒有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）

2、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什麼相似的地方嗎？

3、普季克説“總得一樣一樣學嘛！”

一樣一樣指的是什麼啊？——學飛 學找食物 學很多知識

小普季克學會了什麼？——學會飛了 也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）

4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽説什麼話啊：

——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過

——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

——媽媽，以後你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。

5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什麼呢？——總結感悟 （要聽勸告，要自己努力學習新本領）

五，拓展延伸，檢驗成長

看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的'？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）

《小麻雀》説課稿2

一、説教材

歌詞作者結合兒童心理採用擬人的手法，描繪了一隻彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，歌曲前兩句採用了重複的手法，尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準，第三樂句在較低音區進行節奏重複，第四樂句重複了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最後一小節要注意休止一拍結束。

二、説學情

本課的歌曲比較的簡單，學生學習起來比較的輕鬆，但在歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對於四度音程2—5要提醒學生唱準，教師要多加指點和練習。

三、説教學目標：

1、動腦為歌曲編創歌詞、動作；

2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

四、説教學重點、難點：

重點：

（1）學會歌曲《小麻雀》，並能邊唱邊演；

（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

（3）動腦為歌曲編創歌詞、動作。

難點：

準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。

教具準備：

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。

五、説教學過程

（一）、情境導入

1、請同學們聽音樂，和着音樂的節拍，按照老師説的內容進行表演，例如：説小白兔就跟着音樂節拍模仿小兔子跳；説小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2、談話：

請同學們説一説自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）並讓小朋友學一學它的叫聲。

（二）、寓教於樂

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2、請小朋友説一説這隻小麻雀是一隻怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。

4、請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示範，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）

6、請大家説一説除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）説玩後，大家一起拍着手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然後請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

六、創造表現

讀了這麼多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

1、然後出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

2、老師範唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。

3、放電腦課件中的音樂範唱，請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱的，並用打擊樂器為其伴奏。

4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。

6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。

7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。

8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合着表演。

9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。

10、一組唱，一組打樂器，和着同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎麼樣。一組玩後，交換玩成。

七、課堂小結：

“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。”

《小麻雀》説課稿3

一、教材分析

《小麻雀》是S版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場説明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一隻還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最後導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節簡單，但層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪。

根據新課標的第三階段（5—6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：

1、知識與技能目標：指導學生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，從中瞭解普季克是一隻怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。並且能夠認、讀和運用本課生字、詞。

2、過程與方法目標：採用朗讀法、討論法、探究法等使學生理解本課內容

3、情感態度價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實踐是獲取知識經驗的最有效途徑。

基於以上的教學目標，本課的重點、難點為：

重點：瞭解普季克是隻怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子，理解課文最後一段話所表達的意思。

二、説教法和學法（時間控制1分鐘）

在教學方法上，結合五年級學生閲讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。

那麼在學法上，新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、説教學過程（時間控制5分鐘）

環節：

第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我將採用啟發式談話導入：四年級我們學過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關於麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什麼收穫呢？隨後揭開課題，並簡要了解作者高爾基的概況後，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一隻麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自主讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你瞭解到了什麼？採用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。

接着，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前後的表現有什麼不一樣，從中你看出了什麼。緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課後練習第二題的句子，並適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課後星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第五環節：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文故事情節生動、細緻，陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；

作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什麼事，結果怎麼樣，課後把它寫出來。

這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。

四、説板書設計（時間控制1分鐘）

板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段：

第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；

第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；

第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。

最後總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！