人教版八年級語文《滹沱河和我》説課稿

一、説學習目標：

1、 知識與技能：學習作者細緻的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

2、 過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關係。

3、 情感、態度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉的深情。

二、説教學重點、難點：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關係。

三、説教學時間：一課時

四、説教學步驟：

一、導入：

今天帶領大家認識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，儘管一生遭受了很多的苦難：流亡、飢餓、受迫害、被捕、監禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃 流盡了最後一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點 焚化成了一朵 雪花”，他離開家鄉56年，但家鄉的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發表作品，有詩集《温泉》（獲全國優秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學習他的散文《滹沱河和我》

（過渡：開頭有這麼一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什麼關係？“為甚麼要把我跟滹沱河一塊説？”我們深入到課文進行進一步的瞭解。 ）

二、速讀思考 理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

三、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

學生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：嚮往

2、“我”第一次見到的滹沱河----乾涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的'臉了！我怎麼會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節）“……我懷着滿腔的悲傷向她們説的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那裏尋找我心中的滹沱河。”（第5節）

“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；

乾涸的滹沱河打破了“我”心中的神祕感，其實越失望，説明期望值越高，對滹沱河更關切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“説來就來”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

4、第9節尾句“現在我才明白她們為什麼説我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接瞭解了它的情況。

5、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

聽滹沱河

[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”

[側面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

看滹沱河 （點擊詞彙——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）

問：劃出句中的動詞，並從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

6、為什麼長輩們都説：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（説來就來）

之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎麼體現出來的？（從文中找相關的描述）

7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多麼的渺小！”

[析]這既説明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也説明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8、品讀結尾：

為什麼説滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河。”

——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養我的故鄉。

——這裏的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿鋭氣的精神。[聯繫第一節] 課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉的極富特色的河，是故鄉的象徵。作者通過對滹沱河的描寫，寄託了對故鄉深深的熱愛和依戀之情， “我”對家鄉的熱愛之情融於對滹沱河的認識過程之中

老師總結：的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。

四、討論總結

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉情思（單元主題）

2、前後呼應（請學生在文中尋找）

（五）作業

寫一段記憶中的故鄉的場景，字數兩百字

建議：運用正側面相結合的寫法和修辭。