關於中班語言説課稿模板集合九篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的中班語言説課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

中班語言説課稿 篇1

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我説課的題目是幼兒園中班語言活動《春天的電話》，接下來我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面進行説課。

一、説教材

《春天的電話》是未來出版社根據最新《幼兒園教育指導綱要》編寫的中班下冊語言領域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復甦的美好景象。內容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現出春天的一些基本特徵，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學習的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優秀的文學作品，初步感受其語言的豐富和優美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求。

二、説目標

《綱要》中指出“在語言活動中，要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我想要達到的教學目標是：

1、初步理解故事內容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悦。

2、在角色扮演中學習故事中的對話，並且樂於創新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學，學中樂。

3、在遊戲中體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。（重點、難點）

活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下準備：

1、掛圖，故事光盤。

2、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙的頭飾。

3、道具電話。

4、一段歡快的音樂。

三、説教法

本次活動我打算運用情景教學法，角色遊戲法、進行教學。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應尊重幼兒的身心發展和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”的要求。

説學法：

《指南》中指出的“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的”。活動中，我遵循幼兒的這一學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。採用了談話法和趣味遊戲法這樣的學習方法。在談話和遊戲中，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣，這正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”這一特點。

四、説教學過程

根據我的教學準備和學情分析，本次活動我預設了以下幾個環節：創設情境，導入故事——欣賞故事，啟發想象個性表演。

（一）創設情境，導入故事。

活動開始時，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個盒子，對幼兒説：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個漂亮的盒子，誰來猜一猜裏邊裝的是什麼？”在幼兒進行了幾次猜測失敗後，再讓幼兒摸一摸盒子裏的東西，最後在幼兒的猜測中拿出盒子裏的玩具電話，提出質疑：“這是誰的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時，老師對幼兒説：“讓老師來問一問吧！小電話，你的主人是誰呀？”老師做出認真傾聽的表情，然後對幼兒説：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學習的故事中啦!現在，我們就一起走進故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開始了故事的學習，進入第二環節。

（二）啟發想象、個性表演。

當幼兒完全沉浸在故事中時，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開幼兒想象的大門：“小熊他們還會打電話給誰呢？”引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，為故事想象出新的人物。

最後，我播放出歡快的音樂，並對幼兒説：“孩子們，春天來啦，讓我們在這美麗的春天裏和朋友們一起唱吧、跳吧！”然後，老師帶領幼兒在音樂聲中自由的舞蹈。我的活動就在這樣熱烈的氛圍中輕鬆的完成啦。

我的説課完畢，謝謝大家！

中班語言説課稿 篇2

各位評委老師：

我今天要説的內容是幼兒園中班語言《我想幫忙》，下面我將從以下幾點開始説起。

一、設計意圖

根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒想説、敢説、願意説、有機會説的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發幼兒積極探索的慾望和興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

二、説活動目標：

《綱要》中提出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。(體現在教學環節一)

2、能用完整的話説出河馬幫助了誰?怎麼幫的?(體現在教學環節二)

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現在教學環節三)

三、説活動重、難點：

現在的幼兒通常生活在成人的“保護圈”裏，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。”定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成説完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話説出河馬幫助了誰及所用的方法。”做為本次活動的重點也是難點。

四、説活動準備：

課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

五、説教法：

直觀法、提問法、情境表演法等。

(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。)

六、説學法：

觀察法、談話法、遊戲法等。

(遊戲法的運用是為了讓幼兒在輕鬆愉快的遊戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。)

七：説活動程序：

本次活動我設計以下三個環節：

一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖説話，並認讀詞語：幫忙。

二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖説話，並認讀詞語：幫忙。

1、談話導入：

(教師神祕地説)告訴大家一個祕密：老師發現了一羣小動物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動物們説了要想知道它們的祕密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!

(出示幻燈一)引導幼兒説説畫面中的小動物們都在幹什麼。

(出示幻燈二)猜猜“河馬會怎麼幫忙呢?”

(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。)

2、(出示幻燈三——六)在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，並使幼兒養成注意傾聽的好習慣。

3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過遊戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

(此環節不但培養了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕鬆、愉快的學習氛圍中實現活動目標1。)

中班語言説課稿 篇3

【説設計意圖】：

一年之計在於春，最美時光在春天，是萬物復甦的季節。百花爭豔、綠草如蔭、春天優美的景象，給人以美的陶冶和享受，讓大家大開眼界，對大自然充滿着無限嚮往。詩歌《春雨》是一首語句簡短、韻侓優美的詩歌，它描述了種子發芽、桃花盛開、麥苗生長、孩子播種，都是春天美好的景象。中班孩子的探究、分析、觀察能力都有了一定的發展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。因此我選擇這節語言課。，讓幼兒在聽——看——説——念——演的過程中，感受詩歌中春雨的美及作品語言的美，從而激發幼兒對春天的喜愛。

【説目標】：

《綱要》指出：為幼兒創設一個自由、寬鬆的敢説、想説、有機會説的語言環境。 只有讓幼兒大膽開口説話，才能積累語言經驗，才能提高幼兒的交往能力及語言表達能力，因此，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：

1、理解詩歌內容，感受春天裏植物向上蓬勃生長的情趣。

2、用問答的對話形式，感受詩歌的優美，豐富詞彙，發展語言表達能力。

3、學會句式：“下吧、下吧，我要、、、、、、、、、”

【説重難點】：

語言活動是鍛鍊幼兒口語的表達能力，讓幼兒在聽——看——説——念——演的過程中，積累豐富的語言經驗，不斷髮展幼兒的語言表達能力。為了讓幼兒對春天進一步的瞭解，所以本次活動目標的重點是：理解詩歌內容，用問答的對話形式，讓幼兒交換角色，不斷地説，豐富詞彙，提高語言表達能力。難點是：學會説句式。

【説活動準備】：

1、活動前幼兒已有過觀察春天景色的經驗。

2、PPT課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；

3、音樂：春雨的聲音；輕音樂

【説教法和學法】：

在教學活動中，幼兒是活動的主體，老師應成為幼兒學習活動的引導者、支持者，活動中應力求“形成合作式的師幼互動”。

針對本次活動內容的特點和幼兒的生活經驗，我主要採用的教法有：媒體輔助法、問答遊戲法、啟發提問法

媒體輔助法：現代教育實踐認為多媒體輔助教學具有直觀形象，化靜為動，化虛為實，生動感染力強的特點。如在活動中我把兒歌內容做成了生動形象的課件，讓幼兒能直觀的看到他們的動態畫面，可以充分調動幼兒學習的積極性。使兒歌更形象幼兒更容易理解。

問答遊戲法：通過一問一答的遊戲，讓幼兒在交換角色的過程中學習句子，感受遊戲的樂趣。

啟發提問法：恰當的提問有助於發展幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。在活動中，我通過啟發式的提問兒歌中植物喜歡下雨嗎？為什麼？讓幼兒在老師的引導啟發下説出句子。

幼兒是學習的主人，以幼兒為主，創造條件讓幼兒參與活動，不僅能提高幼兒的能力，還能讓幼兒獲得學習技能，激發幼兒的學習興趣，本次活動中主要運用了三種學法：問答遊戲法、表演法。

遊戲法：一問一答的遊戲，讓幼兒在交換角色的過程中學習句子，可以讓幼兒展示自己，豐富經驗，加深理解，從而達到相互學習去，相互促進、共同提高。

表演法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，説出植物的話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

【説活動過程】：

一、以談話的方式導入活動，激發幼兒對春雨景象的興趣。

"興趣是幼兒最好的老師"。導入環節我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

1、現在是什麼季節了？你覺得春天是什麼樣子的？

2、播放春雨聲音：你們聽這是什麼聲音（下小雨啦！）春天的雨我們把它稱為《春雨》。

二、教師播放PPT《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，並以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。

教師提問：詩歌中説春雨落到了哪裏？種子説什麼？梨樹説什麼 ？麥苗説什麼？小朋友説什麼？

三、播放輕音樂，教師有感情地朗誦詩歌，讓幼兒感受詩歌的韻侓美。

四、有表情地跟着教師進行朗誦詩歌。

五、用問答的形式學習句子。不斷交換角色，讓幼兒有機會説、大膽説，發展幼兒的語言表達能力和合作能力。

六、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以遊戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。

七、活動結束，教師進行總結，給幼兒留下一個對春天完整的印象。

活動延伸：

活動延伸環節，我是想通過擴展延伸來昇華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境感受描繪 出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。

中班語言説課稿 篇4

一、説設計意圖：

我一直認為幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容“源於生活，緣於興趣”。

中班科學活動《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主題。在一次區域遊戲中許多幼兒興趣都集中在“吹泡泡”角，幼兒你一言我一句的説“為什麼泡泡有的會飛、有的好破、有大有小……”等等，由於幼兒受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對泡泡的探索缺乏深度。

所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助“你們發現吹的泡泡有什麼祕密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在於保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現；從而感覺到“科學並不遙遠，科學就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

二、説活動目標：

根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定瞭如下三條目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

三、説活動重點、難點：

此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同9、形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”慾望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。

四、説活動方法：

為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒按照自己的意願進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，“順”應幼兒的探索活動，幼兒表現出極大的學習積極性和自主性，他們發現問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發揮，為建構新知做鋪墊。

“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學習”為“自主學習”，“變接受性學習”為“自主建構學習”，在“玩”中學，在學中“玩”。以此解決重點難點。

[page_break] “助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，藉助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。在此過程教師捕捉隨機教育的契機，並把教師的主題轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點難點。

五、説活動準備：

1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，圓錐形、菱形……（每組若干）。

2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。

3、展示板、膠水、抹布。

六、説活動過程：

本次活動共分四個環節：設疑激趣-感知探究--體驗驗證-經驗拓展

第一環節：設疑激趣。

在本環節中，我通過“順”應幼兒活動的方法，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時間、場地等等，讓幼兒觀察並提問：“這些工具能做什麼？”，以問題引出課題“吹泡泡”遊戲。設疑激趣，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。

第二環節：感知探究。

在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什麼？”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調動自己全部的智慧，主動去探索、去發現、去嘗試，並有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。以此解決活動的重點。

第三環節：體驗驗證。

（六）在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，藉助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什麼形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什麼祕密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。

同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什麼祕密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態下主動建構知識和經驗，從中學會了學習、學會了生活，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悦，以此突破難點。

[page_break] 在這個環節我還將“增進幼兒表達與交流能力”這個隱性目標有機整合在科學活動之中，適時的創設讓幼兒用“記錄表”和語言交流的方式表達幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特徵和關係，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點的相互碰撞，明晰和構建科學知識與經驗，以此發展幼兒準確的表達方式。

第四環節：經驗拓展

在本環節中，我請幼兒嘗試同時用幾個不同形狀的工具放在一起吹泡泡。利用開放式提問：“試一試會吹出怎樣‘奇妙的泡泡’”？激發幼兒進一步探索“奇妙泡泡”的慾望，使幼兒經驗在原有的基礎上得以拓展，探究興趣得到更好的延伸，同時培養了幼兒科學的探究精神、科學的行為習慣。使幼兒輕鬆、愉快地完成本次科學探索活動。

整個科學探索活動教師堅持以疑激趣，以趣激學，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者、和促進者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動去探索、去發現、去嘗試，去辨別，並有效地去同化外部世界，建構新的認知結構，分享彼此的經驗與成果，並在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。整個活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發揮，幼兒“變被動學習”為“自主學習”，“變接受性學習”為“自主建構學習”，在“玩”中學，在學中“玩”，從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。

中班語言説課稿 篇5

一、説教材《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。那散文擬人化富有人情味的語言風格會給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。那根據中班幼兒認知水平和心理髮展特點，4——5隨幼兒理解能力還不是很好，注意力常常受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種手段，恰當、巧妙的引導幼兒理解文學作品內容；還應注重培養幼兒認真傾聽的習慣；因此我根據幼兒的需求及年齡特點，特地選取了本次散文內容《落葉》；那散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的.聯想，顯得具體而又形象。"小樹葉由綠變黃，一個個好像穿着金黃色裙子的小姑娘，攙着大樹媽媽在秋風中翩翩起舞"這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。

一）、 説活動目標《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1）、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

2）、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最後變成落葉的認識。

3）、幫助幼兒理解新詞："翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"

1、説活動重點根據目標，我把活動重點定位於：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。因為本次活動的主要內容就是引導幼兒欣賞、感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，因此重點就定位在了這點目標上；

2、説活動難點我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞："翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"因為通過平時對幼兒的瞭解，發現幼兒對於這幾個新詞理解不夠，不知道其含義，因此將這點定位難點；這對於幼兒來説是一個挑戰；那在這個過程中，我主要通過啟發提問、動作表演等方式讓幼兒理解並掌握新詞，以突破難點。總之，我將積極樹立整合觀、科學觀、力求形成有序的目標運作程式。

二）、説活動準備《綱要》中指出："儘量提供豐富的可操作材料，為幼兒運用多種感官探索提供條件，也為了使活動呈現出趣味性、綜合性、活動性，寓教育與情境遊戲之中，我做了如下準備：

1）、物質準備：圖片若干張，實物投影儀、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。

2）、知識經驗準備：事先引導幼兒瞭解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特徵。

二、説教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求"形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用以下幾種教法：

1、 直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我採用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、 啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習新詞。如老師提問："小樹葉在春天是什麼樣子的？夏天又怎麼樣了？秋天又怎麼樣？小樹葉落不來時，先飄到哪？後飄到哪？像什麼？等等此外，我還運用賞識激勵法、引導法等；

三、説學法除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。

那新《綱要》指出：應儘量創造條件，讓幼兒親身置於活動當中，體驗活動的經驗。那在本次活動當中，我將以幼兒圍主體，創造條件，讓幼兒參加表現活動，因此精選的學法有：

1、 動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞，我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優美的舞姿來表現，而表現四面八方時則請孩子們四散站立。

2、 遊戲法：活動中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則採用遊戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在遊戲中加深體驗。

此外，我還運用了觀察法、體驗法、討論法等！

四、説活動過程流程：交流導入活動——完整欣賞散文——動作表演散文——集體朗誦並表演——遷移作品情感，小結

1、 交流導入活動讓幼兒倆倆結伴，根據已有的經驗交流春夏秋冬的樹葉及特徵。（這一環節的主要目的是讓幼兒能有機會表述自己對於春夏秋冬的認識，並能使教師有一定的瞭解，並起到導入的作用；這裏用到了教法裏的引導法，學法裏的討論法等）

2、完整欣賞散文

1） 介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

2）第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接着老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪？後飄到哪？像什麼？它們心裏在想什麼？最後小樹葉又飄到哪？為什麼？幼兒根據散文內容進行回答。（這個環節的主要目的是引導幼兒瞭解散文詩內容，感受散文詩的優美，為幼兒動作表演散文及朗誦散文做好一定基礎；這裏用到了教法裏的直觀教學法、啟發性提問法、引導法，學法裏的觀察法、體驗法等）

3、動作表演散文通過動作表演學習新詞"翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望"（這一環節的主要目的是通過動作表演學習新詞"翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望"，幼兒在這一環節中也能積極參與其中；這裏用到了教法裏的賞識激勵法、引導法，學法裏的動作表演法、體驗法等）

4、集體朗誦並表演教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中着重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。（這一環節的主要目的是讓幼兒學習本首散文內容，通過朗誦體驗其中的韻味，並通過表演再次深入的體驗母子親情交流的愉快；這裏用到了教法裏的直觀教學法、引導法，學法裏的遊戲法、體驗法等）

5、遷移作品情感，小結1）通過提問引出談論話題：小樹葉是怎麼愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎麼關心媽媽的？圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發展語言理解能力。

2）教師小結，結束；（這一環節的主要目的是起到承上啟下、拓展的作用，通過遷移作品情感讓幼兒也能關心、愛護自己的媽媽，並引導幼兒能認真傾聽，發展語言理解能力；這裏用到了教法裏的賞識激勵法、啟發性提問法、引導法，學法裏的體驗法等）

五、活動延伸請每個寶寶對媽媽説一句關心的話或做一件事。（這一延伸活動主要是讓幼兒真正的去表達自己對媽媽的愛，從中真正的去感受從中的樂趣；）那整個活動都是在輕鬆愉快的氛圍中開展至結束的！

教學反思：

散文《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關注、好奇的目光，激發起幼兒探究的慾望。教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒展現了一幅美麗的自然景象，並在童趣中將散文優美的意境、擬人化與誇張的修辭手法等語言美的魅力充分體現出來。

一、找準時機，開展活動。

孩子思維具有形象生動的特點，如果沒有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的。因此，我特意選擇這金色的秋天，來進行本活動。孩子們最近聽的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜。總之，孩子是滿眼皆秋色。落葉當然也是眼中之物了，這就有了活動之源。所以，孩子們在活動中興趣盎然，興致勃勃。

二、多媒體創設意境，激發興趣，突破難點。

散文的內容是對幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內容幼兒不易理解。幼兒對事物的感知往往是直觀形象性的。生動形象的動畫課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂朗誦中，幼兒將會再次身臨其境。通過欣賞，幼兒對散文內容有了一定的整體感受，初步感受到散文的美，體驗了母子親情交流的愉快。

三、適度延伸，深入感受。

為了讓幼兒進一步理解與體驗散文帶來的優美意境，體驗母子親情交流的愉快，所以設計了活動延伸：“請每個寶寶對媽媽説一句關心的話或做一件事愛媽媽的事。”因為下課不是學習的結束，而是進一步拓展的開始。所以創設發展語言的環境，讓每個幼兒都有充分的表達機會，活動延伸滿足了幼兒表達的願望，將課堂延伸到家庭。

當然，本次活動也有好多地方值得探討。例如對於散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導解釋，但孩子還是不能真正理解；再如課中孩子儘管在我的引導下學得興致勃勃，但沒有主動提問的現象，就連他們不能理解的地方也沒有提出來，這説明我在這方面做得還不夠。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我一定努力進取，形成自己的教學風格，打造自己的教學品牌。

中班語言説課稿 篇6

一、分析教材

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂,從一個全新的角度來概括事物的依屬關係,詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺,幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實,更貼切地聯想到自己,給幼兒以有趣有餘藴的感覺。這首詩歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來琅琅上口,充滿了歡快流暢的情緒,易於為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求,因此適合中班教學。

根據中班語言教育目標,教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況,制定本活動的教育目標是:

1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內在情感脈絡。

2、引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關係。

3、學習仿編詩歌,體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗,基於這一點,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。

二、教學思路

《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動採用了觀察法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法,綜合語言、遊戲、操作探索等活動,優化教學過程,共分為四個環節:

（一）觀察感知,積累經驗

這是一個課前準備的環節,需要在日常活動中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有藉助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點,在課前我將幼兒帶到户外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白雲、小河、草地等,引導他們發現事物的歸屬關係,並在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察,以獲得有關於事物歸屬關係的經驗,為理解詩歌內容,仿編詩歌做鋪墊。

（二）操作探索,具體感知

這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備,約需5—8分鐘

有關理論指出:詩歌教學中,應將重點放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容,減輕幼兒在學習時的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考,因此我設計了找家的遊戲置於學習詩歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激發幼兒參與遊戲

活動的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動地參與操作探索,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係,幼兒遊戲時,我全面觀察幼兒操作情況,瞭解需要,及時予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。

遊戲後,我發出啟發性地提問:你幫誰找到了家,為什麼這麼找?引導幼兒互相交流,彌補感知的不足,讓幼兒進一步瞭解事物的歸屬關係,理解家的含義,為下階段活動奠定基礎。

（三）理解學習詩歌

這一環節是本活動的重點,約需10分鐘

皮亞傑兒童發展理論告訴我們,兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的,兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息,非語言信息交互作用逐步實現的,因此活動中大量運用觀察、遊戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學作品相互作用,充分調動他們學習的積極主動性。

首先,我採用了視聽結合的方法,結合卡片朗誦詩歌,使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

接着概括性的提問:詩歌中説了什麼事,引導幼兒結合卡片回答,進一步理解詩歌內容,回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後通過整體朗誦,前後半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦,使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

之後,我發出邀請:“現在要請小朋友來扮演,白雲、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語言表現詩歌內容,使他們沉浸在表演的喜悦中,更好地掌握學習內容,同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。

（四）擴展想象,仿編詩歌

這一環節是本活動的難點,約需10分鐘

中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求:在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句,使詩歌畫面出現新的內容。

由於班上的孩子是初步學習仿編,感到比較難,因此我通過對話、示範、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點。

1、擴展想象,回憶經驗。

我啟發性的個別依次提問,比如藍藍的天空除了是白雲的家外還可以是誰的家?引導幼兒大膽想象,回憶經驗,表達自己的理解,尊重每個幼兒的想法和創造,並根據幼兒的回答依次在卡片後添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。

2、學習仿編

這一環節中我通過生動的語言示範仿編:“現在老師要把大家説的這些東西都編進兒歌裏……”,讓幼兒更加明確詩歌的句式,知道仿編時每一句的前半部分不變,只要改動後半部分就可以了,這樣為

幼兒的下一步自由創編奠定基礎。

3、分組討論,自由創編

引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創編,在討論過程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂於嘗試,樂於合作,充分體驗創作的樂趣,培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

4、集體交流

在幼兒個別自由交流後,為幼兒提供充分展示自己的機會,請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句,並組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒,使活動在高潮中結束,讓他們在輕鬆的氣氛中得到最大限度的發展。

三、自我評價

本次活動我根據“開發幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性遊戲等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮,讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。

中班語言説課稿 篇7

各位評委老師：

你們好！我今天説課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從説教材、説教學目標和準備、説教法學法、説活動過程和活動延伸五個方面進行説課：

一．説教材

我説的第一點是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個充滿濃濃愛意的散文故事（體裁風格）通過生動優美的語言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語言結構，讀起來朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來幫助你吧”句式的反覆出現，不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，還有助於幼兒在日常生活中的應用。（語言）作品字裏行間始終洋溢着歡快熱烈的氣氛與充滿關愛的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂的道理。（內容反映的思想）

我説的第二點是學情分析中班幼兒掌握詞彙的數量和種類較小班幼兒來説明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（學習，年齡特點）結合本班幼兒語言發展特點（本班幼兒特點）及綱要精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。

基於以上兩點分析，我設計了本次活動。（結合綱要）

二．説活動目標和準備

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。（總説活動目標）基於對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發展水平。從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：

認知目標：理解故事內容，學習“我來幫助你吧！”的句式。

能力目標：嘗試自主學習，能用語言，動作等多種方式表達對故事的理解。

情感目標：感受動物間樂於助人的美好情感，體驗活動的快樂。

重難點綱要明確指出：“幼兒語言的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他發麪的發展密切相關”因此本次活動，我將重點放在理解故事內容，學習“我來幫助你吧！”的句式。我將難點放在能用嘗試自主學習，能用語言、肢體動作等多種方式表達對故事的理解。

活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動，我做了以下準備。

1、物質準備：教學課件（共4頁）教學圖譜一套和字卡“我來幫助你”表演道具若干。

2、經驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

三．説教法學法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，採用的教學法有：自主學習法，多通道參與法，遊戲法，圖譜法。下面我重點説一下游戲法：

遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性的特點。通過遊戲方式進行的教學活動，可以使幼兒學的輕鬆，學的愉快。

四、説活動過程

引導語：綜上所述，根據中班幼兒語言學習和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環節

（一）圖片導入，引發興趣

（二）自主探索，瞭解內容

（三）完整欣賞，學習散文

（四）多元朗誦，鞏固練習

（五）情感提升，結束活動

引導語：首先我説説我的第一環節

（一）課件導入，激發興趣

出示一條活靈活現搖擺着的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰的。

1、教師：、小朋友們你們快來看一看，這條大尾巴是誰的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來問問它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰的大尾巴呀？”

2、教師：（課件出示一隻小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰來説説這條大尾巴有什麼用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）

猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衞生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表揚。

説明：偉大的科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。活動一開始我就用一條動態的大尾巴來吸引幼兒的注意，激發幼兒的好奇心和求知慾。接着我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動了幼兒的已有經驗，打開了幼兒的思維，通過幼兒一個個富有創意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動的順利開展做好的鋪墊。

（二）多種方法學習故事

1、自主學習，瞭解內容。

師：小松鼠的大尾巴有這麼多神奇的作用啊！小朋友們想不想看看小松鼠會用這條大尾巴做什麼事呢？（想）

師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，説一説，然後把你們看到的來和同伴分享好嗎？

做法1、將幼兒分成三組觀看圖片，自主學習故事內容。教師巡迴指導，引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。

教師巡迴指導時的提問。

圖片一：春天

1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什麼季節？（春天）你從哪裏看出來的呀？（柳葉發芽了，桃花開放了……）

2、春天，小松鼠出門去遇到誰呀？（小雞）小雞遇到了什麼麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）

3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會對小雞説了什麼呢？（小雞，我來幫助你吧！）

4、小松鼠會了什麼好辦法來幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）

圖片二：夏天

1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什麼季節？（夏天）你從哪裏看出來的呀？（太陽公公把大地照的很熱，荷花開放了……）

2、夏天，小松鼠出門去遇到了誰呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什麼困難？（被太陽曬出汗了）

3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽曬出汗了，會對小蝸牛説什麼？（小蝸牛，我來幫助你吧！）

4．小松鼠用了什麼方法來幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）

圖片三：秋天

1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什麼季節？（秋天）你從哪裏看出來的呀？（樹葉都變黃了，有的已經落下來了）

2、秋天，小松鼠出門去看見了我誰呀？（小兔）小兔在做什麼？（小兔在掃樹葉）

3、哦，那你們猜猜小松鼠看見小兔子在掃樹葉，會對小兔説什麼？（小兔，我來幫助你吧！）

4、小松鼠會了什麼方法來幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹葉）

説明：幼兒是學習活動的主人，是課堂的主體；教師是學習活動的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環節，我為幼兒提供了與故事內容相符的圖片一套，通過讓幼兒看圖片，在看看，説説，猜猜中學習故事內容。體現學習的自主性。

做法2、教師、通過提問讓幼兒分享經驗，教師依提問出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。

這部分的提問內容與巡迴指導時提問內容相同。但要適當的擴展活動的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會説的話時，可以讓幼兒學一學。使活動顯得動靜結合。

教師在幫助幼兒梳理內容的時候要採用不同的學習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如説在學習春天這部分的內容的時候可以讓小朋友想一個動作來表示小松鼠大尾巴，之後由老師來扮演小雞，小朋友們合力來表演一條大大的尾巴，來幫助小雞擋雨。體驗合作的樂趣，幫助他人的樂趣。在學習夏天的時候，可以請小朋友用小手來當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來扇扇風。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。在學習秋天的時候，可以請小朋友一起來為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動的辛苦，和幫助別人的快樂。

2、完整學習，多元練習。

（1）進一步學習故事內容

教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。我們接着來看一看冬天，這條大尾巴會有什麼神奇的作用吧！觀看課件，並且嘗試用一句連貫的話來表達所看到的內容

（2）多種方式鞏固提高

做法1、師幼共同講一講故事，同時鼓勵幼兒做動作增強感染力。

做法2、循環播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進行故事表演。

説明：這一環節，我通過小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時體驗合作的過程，指導合作的快樂。心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由的進行表演、這樣做不僅豐富了活動的形式，而且有利於幼兒對故事的理解。體現生態課堂理論

（三）提升情感結束活動

引導語：第三個環節是結束部分

教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事裏的小松鼠嗎？為什麼？

猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂於助人）

離場：可愛的小松鼠門，讓我們一起出門去，看看有誰需要我們的幫助好嗎？

説明：我用小松鼠出門，繼續發揮大尾巴的作用去幫助其他小動物的作為活動的結尾，不僅能夠發展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發展語言的思維能力。同時讓活動在自然的過度中結束。使幼兒覺得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。

五．説活動延伸

引導語：最後，我説一下延伸活動，活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動：

1、家園共育：回家後與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會幫助誰？會怎樣幫助？並嘗試續編故事結尾。

2、區域活動：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語言區，供幼兒鞏固學習。

在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見，謝謝！

附散文：小松鼠的大尾巴

春天，小松鼠出門去，看見小雞被雨淋濕了，小松鼠説：“小雞，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。

夏天，小松鼠出門去，看見小蝸牛被太陽曬出汗了，小松鼠説：“小蝸牛，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。

秋天，小松鼠出門去，看見小兔在掃樹葉，小松鼠説：“小兔，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。

冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和啊！

中班語言説課稿 篇8

活動目標：

1、引導幼兒初步理解散文詩的內容，感受其優美的語言和豐富的想象，感知散文詩的意境美。

2、學習散文詩中優美的語言描述，在教師的引導下進行聯想、講述。

3、萌發熱愛大自然的情感。

活動準備：

樹林圖片、和散文詩相關的ppt背景音樂

活動過程：

一、談話引出主題。

（出示一張單個的大樹圖片）看，這是什麼？這是一棵怎麼樣的樹？你喜歡大樹嗎？為什麼？

二、初步欣賞散文詩《樹真好》。

1、今天，老師給小朋友們帶來了一首好聽的散文詩《樹真好》，我們一起來聽一聽這首詩裏都説了些什麼？

播放散文詩錄音。

2、提問：

你聽到這首詩裏説了什麼？幼兒根據自己的初次傾聽，講述聽到的內容，並單幅看一看。

樹好嗎？

3、小結：詩歌中小鳥説樹真好，人們説樹真好，小朋友説樹真好，他們為什麼説樹真好呢？好在哪裏？我們再來聽一聽詩歌裏是怎麼説的。

三、再次欣賞散文詩（配上輕音樂），理解散文詩裏優美的語言描述

1、幼兒再次傾聽欣賞，並分別出示各幅圖片。

2、提問：

詩歌中你聽到誰説樹真好，好在哪裏？根據幼兒的交流單幅觀察感知理解並學説詩歌中的句子。

1）小鳥為什麼説樹真好？

“你覺得小鳥唧唧喳喳的叫，像在幹什麼？”

“你來學一學小鳥唧唧喳喳在和朋友説悄悄話或者唱歌的樣子？”

2）樹為什麼能擋住大風？不許風吵吵鬧鬧會給大自然帶來什麼好處？

樹真了不起！引導幼兒通過表演體會樹阻擋風沙的高大形象；

3）我家屋子裏清清爽爽，樹在哪裏？為什麼説我家屋子邊上的樹好？

滿樹花香往屋裏飄，請小朋友結合經驗，想像多種嗅花香、被花香陶醉的動作與神情；

4）樹蔭下野餐：坐在樹下吃東西大家怎麼樣？（學説句子：説説笑笑，熱熱鬧鬧）

5）躺在樹下睡午覺：樹下有什麼？什麼是陰涼兒？（樹蔭、微微的風吹來）請小朋友感受在樹蔭下睡午覺，陣陣微風吹來舒服的感覺。

6）氣得大黃狗汪汪叫：體驗小貓小狗在樹上樹下玩遊戲真有趣。

3、這首詩你覺得美嗎？美在哪裏？我們再來完整地聽一聽。

4、完整傾聽，輕輕跟着念一念散文詩。

提問：這首詩你覺得美嗎？你喜歡哪一句？

過渡：樹真好，它讓大家的生活充滿樂趣，變得那麼美好。

五、嘗試散文詩。

1、幼兒發揮想象，畫一畫，並相互交流、自由仿編。

師：樹還有什麼用處，還有誰也會喜歡樹？他們會怎麼説怎麼做呢？

請你在紙上畫一畫，和好朋友一起學着詩歌中“樹真好……”的句子來説一説。

2、集中：請個別幼兒來仿編。

中班語言説課稿 篇9

一、説教材

1.教學內容分析：《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到雨天時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機。這首詩語言質樸、清新，重複性的結構形式朗朗上口。便於幼兒理解和記憶。而依據詩歌內容製作的課件，生動形象，配以優美的朗誦，更容易調動幼兒的學習興趣，更好的瞭解詩歌的內容。

2.幼兒現狀分析：中班幼兒缺乏生活經驗，好奇心強。大自然中的事物和現象容易引起幼兒觀察和學習的興趣，使幼兒樂於探索大自然。通過詩歌的學習，可以有意識的培養幼兒的想象力、觀察力及口語表達能力。

3.目標定位：根據中班幼兒的年齡特點及以往在語言活動中的學習經驗，結合本次活動，我制定瞭如下活動目標：

①理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

②培養幼兒的口語表達能力

4.活動重點和難點：依據〈綱要〉“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美”，我將本次活動的重點放在“理解詩歌的內容，感受詩歌的美”上。難點則是：引導幼兒有感情的朗誦詩歌，提高幼兒的口語表達能力。

5.活動準備：為了更好的調動幼兒在活動中的積極性，更直觀的感受詩歌的內容，我製作了課件《動物的傘》，並在動手操作的環節為幼兒準備了人手一份的大樹、荷葉、蘑菇、小鳥、螞蟻、青蛙圖片。

二、説教法：

在活動中，我是通過集體討論、小組操作來組織活動的，並運用課件演示法、啟發提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學習，在輕鬆的氛圍中表現自己，提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。

三、教學過程與安排：

本次活動我共安排了三個環節

第一環節我利用雨聲導入新課，激發幼兒學習的興趣。（2-3分鐘）首先我帶幼兒進入到佈置成森林環境的活動室，讓幼兒在活動室中觀察玩耍。然後放雨聲，並提出問題“這是什麼聲音？”“下雨了我們應該怎麼辦？”引導幼兒説出“下雨了，我們應該打傘等”。對於這些生活性較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，並加以表揚肯定，培養幼兒的自信心。教師在本環節中起到啟發引導的作用，並關注幼兒能否想到不同的躲雨方法，是否敢於大膽表達自己的想法。

第二環節我安排的是學習詩歌。（10-12分鐘）首先我通過提問“小朋友都知道了打傘可以躲雨，那你們想一想，森林中的小動物把什麼當做自己躲雨的傘呢？”引導幼兒説出不同的小動物都是怎樣來躲雨的。這部分可發揮幼兒的想象力。我又通過引導提問將幼兒帶入課件的學習“小朋友，森林播放室正在播放小動物躲雨的好辦法，你們想不想去看看？”。在課件學習時，我先採用分節播放學習。點擊第一幅畫面，問“誰是小鳥的傘？”引導幼兒根據課件説出“大樹是小鳥的傘。”緊接着我又提出“哪裏的大樹是小鳥的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來也比較有條理。同樣，我繼續點擊第二、第三幅畫面，引導幼兒説出“哪裏的蘑菇是螞蟻的傘”“哪裏的荷葉是青蛙的傘”點擊第四幅畫面，問“天怎麼了？”“小動物有傘嗎？”引導幼兒説出“下雨了，大家都有一把傘”。第二遍，我採用整體演示課件，同時給幼兒提出明確的要求：“小朋友，我們可以邊學説邊用自己優美的動作來表現詩歌的內容，看看誰的動作最美”。讓幼兒在邊説邊模仿小鳥飛，螞蟻爬，青蛙跳中充分展示自我，加深對作品的體驗和理解。教師在本環節中通過演示、提問、鼓勵等讓幼兒在看看，想想，説説，玩玩中理解了詩歌的內容，感受了詩歌的美，激發了每個幼兒學習詩歌的願望，這是解決教學重點的有效方法。

第三個環節，我安排的是幼兒分組粘貼活動。（8-10分鐘）在這一環節中，我為幼兒準備了粘貼用的背景圖四張：有大樹、蘑菇、荷葉和組合圖。小動物圖片：青蛙、螞蟻、小鳥。讓幼兒自由選擇圖片，以小組形式進行粘貼。粘貼完成後，引導幼兒在組內自由講述圖片內容。我考慮到幼兒的發展水平不同，準備圖片的難易程度也不同，為的是給不同能力的幼兒都提供動手操作的機會，讓每個幼兒都體驗到成功的喜悦。教師在本環節中起到了支持、引導的作用，並鼓勵幼兒要同伴間相互幫助。通過這一環節，鞏固了幼兒對詩歌的學習，培養了幼兒的口語表達能力、動手操作能力、保護了幼兒的自信心。體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。

一個活動結束了，但並不意味着學習的結束。幼兒的興趣在延伸，為此在活動的延伸部分我請幼兒為自己喜歡的小動物設計一把傘，來提高幼兒的自主創新的學習能力。

最後我來説一説效果預測：由於本次活動加入了課件教學及動手操作的環節，能更好的調動幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學習詩歌的內容。教師有目的的提問引導，讓幼兒的活動思路更加明確，學習效果會很好。在動手操作環節，給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作的機會。能使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的知識，培養了幼兒的口語表達能力及小組中相互關心、幫助、合作的情感。由於幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響，出現溜號現象。我會通過有意識的引導、提問，將幼兒帶入活動中，使全體幼兒都能很好的進行活動。