《質量》説課稿範文

作為一名老師，通常會被要求編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《質量》説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《質量》説課稿1

各位評委老師：

大家上午好！今天我説課的題目是《質量》。

首先介紹一下説課程序：教材分析→學情分析→教學目標→重點難點→教法學法→教學過程→板書設計。

一、教材分析

質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學習好質量的概念和天平的使用，為深入學習密度奠定堅實基礎。教材從日常生活中引出質量概念和單位，並聯系生活測量物體的質量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

教材把“質量是物體的屬性”的探究安排在質量的概念後，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調整到初步學會使用天平後完成一個較為完整的實驗探究，既可培養學生的探究能力又鞏固天平的使用。

二、學情分析

學生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學生已經歷了一年多自主合作的學習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學是有利的。但對物體與物質的概念常常混淆，單位換算的習慣還未養成，實驗探究能力較差，劃片招生後的學生又存在較大的差異性。所以我們的教學設計必須面向全體學生，必須在尊重學生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學習活動。

根據學生實際，本節內容安排兩個課時。第一課時完成質量概念和質量單位、會初步使用天平測物體的質量、實驗探究“質量是物體的屬性”；第二課時安排在實驗室分組實驗“用天平測固體和液體的質量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

第一課時教學的基本思路：課前通過生活調查和自主學習，初步知道質量概念和單位，課中通過鞏固練習加深對質量的單位換算和估測物體的質量。天平的使用過程讓學生先學後做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規律性的東西，並通過多媒體進行放大展示。“質量是物體的屬性”的實驗探究中，讓學生經歷探究過程、領悟探究方法，感受克服困難後解決問題的喜悦。

三、教學目標

據以上分析和課程標準制定第一課時的教學目標：

1、通過自主學習知道質量的初步概念和單位，培養學生預習的習慣。

2、通過閲讀天平使用説明書，瞭解天平的使用方法，培養學生閲讀理解能力。

3、在天平的操作中總結規律，熟悉使用方法，培養嚴謹的科學態度與協作精神。

4、經歷實驗探究過程，領悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題後的喜悦。

四、教學重難點

重點：質量的概念和單位，天平的使用規則。

難點：利用天平測量質量，探究“質量是物體的屬性”。

五、教法與學法

教法和學法總是有機聯繫的，教師的教法起主導作用，學生的學法起主體作用。

本節課的教法主要有：提問發現法、多媒體演示法、實驗演示法、反饋練習法。

本節課的學法主要有：自主學習法、觀察比較法、發現探究和合作交流。

六、教學過程

（一）觀看視頻，導入新課

首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發射的視頻。

接着出示“神舟九號”的一些數據，並提出下列問題，神舟飛船的什麼是8082kg？引入課題質量（教師板書）。這樣設計目的是：

①把航天科技的'最新信息引入課堂，激發學生學習動機，培養學習興趣，增強愛國情懷，充分調動學生學習積極性；

②創設問題情境引出課題。

（二）聯繫實際，鞏固練習

為了鞏固學生的預習成果，接着針對學生的實情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：

①是利用反饋練習法反饋學生掌握程度；

②是聯繫生活實際調動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質量問題的意識。（到這裏完成知識目標1）

（三）自主合作，天平使用

接着引導性提出問題：生活中有哪些工具測量質量？這樣設問目的是：

①從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發學生主動的學習熱情；

②自然過渡，引出天平。

接着讓學生有步驟的自主學習托盤天平的結構和使用方法：

第一步：學生自學天平閲讀托盤天平的使用説明書，對照實物熟悉天平的結構；小組內一個同學指托盤天平的結構，另一個同學説出名稱，看誰説的準確，相互鼓勵；在小組內討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發言。

這樣設計目的是，滲透自主學習理念，提高學生自學能力。以生生互動的方式，使每個學生都參與到學習中，加深學生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。

第二步：交流展示暴露問題。採用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優秀小組的代表上講台展示天平的使用，其他同學指出操作的不對之處。利用實物展示台把學生的操作過程放大投放在大屏幕上。

設計意圖：小組合作學習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學生在相互糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術放大展示，形象直觀，學生印象深刻。通過交流展示後，學生初步總結出天平使用的方法。

第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇於在全班進行交流展示的小組進行加分鼓勵。

設計意圖：新課程提倡學習方式的多樣化。學生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學生有接近20分鐘的有意注意時，學生可能有點疲倦，這時恰當地讓學生轉為無意注意，使學生適當的放鬆，有利於提高課堂效益。

第四步：親身體驗，操作實踐。測出一塊橡皮泥的質量，看哪個小組既快又規範地測出質量。評出幾個優秀小組加分鼓勵。

這樣設計的目的是，讓每位學生動手，提高學習興趣，調動學生積極性。為探究“質量是物體的屬性”埋下伏筆。（到此完成知識目標2和3）

（四）分工合作，實驗探究

接着提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態，物體的質量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設計實驗—進行實驗—分析論證的探究思路進行探究。學生設計“冰化成水後質量是否會改變”的實驗方案可能不周全，這時教師也要予以鼓勵，並加以引導優化實驗方案。

這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動學生的積極性，發揮小組集體的智慧設計實驗方案。把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便於學生探究。讓學生經歷實驗探究過程，領悟實驗探究的基本思路和方法。讓學生在探究中體會克服困難和解決問題後的喜悦。

（到此完成過程目標4）

（五）課堂測評，反饋練習

接着我設計了下列4個練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學生意識到學習知識的目的是應用於實際，解決實際問題。

（六）課堂小結

接着我設計了我反思環節，反思是學生學習結果的自我反饋，不是簡單複述一節課的內容，而是一個思想昇華的過程，將收穫與大家分享，在交流中變成了全班同學的共同財富。

（七）作業佈置

這是我的板書設計，簡單明瞭的展示本節課學習的內容

我的説課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。

《質量》説課稿2

尊敬的各位評委、老師：

下午好！今天我説課的題目是《質量》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來説這堂課。

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯繫非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，並且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都起着十分重要的作用。

（二）教學目標

根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）瞭解質量的基本概念，知道質量的單位並能正確進行單位換算

（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變

（3）瞭解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

2、過程與方法目標：

（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識

（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，並能正確地使用托盤天平測量物體的質量

3、情感態度和價值觀目標：

通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到複雜的原則，以符合初中學生的認知規律。

（三）重點和難點

質量知識是今後學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較複雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

1、教學重點

質量的概念和屬性，托盤天平的使用

2、教學難點

托盤天平的使用

二、學情分析

初二學生好奇心較強，並且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對於托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對於為什麼要這樣使用還會感到一些疑惑。

基於以上的分析，我將採用以下的教學方法：

三、教法分析

為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現並得出結論；為突破難點，採用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生的興趣，加深對知識的印象；並用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

四、學法分析

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要採用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛鍊學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學過程

我的上課，設計為以下五個環節：

分類比較導入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點

巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用

1、分類比較導入新課

首先通過學生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，並説出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接着引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

2、討論交流激發興趣

小組討論説出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關係，通過閲讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”

隨後小組交流：

1、一張郵票的質量為50

2、一枚硬幣的質量為10

3、一箇中學生的質量大約是45

4、一頭大象的質量約5

使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。

3、小組合作突破難點

本節課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將採用小組合作的方法。

（1）通過自主學習，觀察天平，説出天平的結構名稱及作用；

（通過學生觀察討論學習天平的結構，培養學生的觀察能力）。

（2）學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現學生在課堂教學的主體地位。）

（3）小組派代表上台講解天平的使用方法及注意事項；

（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。

（引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，並通過討論、交流和協作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，並突破教學重點。）

4、巧記妙學掌握重點

通過順口溜，幫助學生記憶

先把天平放水平，後將遊碼左移“0”

再調螺母反指針，左放物體右放砝

讀準質量收完備，三點注意要記清

5、鞏固練習學以致用

例1：（1） 對放在水平桌面上的天平進行調節；先將遊碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和遊碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫樑平衡，應將平衡螺母向 （填“左”或“右”）調節。

（2） 用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的盤內。

例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g。