關於説課稿模板合集4篇

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

一、教材分析

本節課是“您好，祖國媽媽”單元中的主題內容。在本節課的設計上，我遵循教材來源於生活，又高於生活的原則，以兒童的生活經驗為基礎，精心選取學生最感興趣的生活畫面作為教材內容。突出生活性、活動性、開放性，不跨越學生的認知階段，不拔高要求，旨在培養學生敢於講真話，樂於與別人交流，喜歡過國慶假日，熱愛勞動人民、熱愛祖國的情感。

二、教學目標

1、知識與技能：

①瞭解人們在國慶假日裏的主要活動，以及在國慶假日中哪些工作崗位的人不休息，他們是怎樣過假日的。

②懂得怎樣才能讓國慶假日過得有意義，能為自己制定合理的假日計劃。

2、過程與方法：

經歷討論、交流、交往、合作的活動過程，體驗國慶假日的快樂。讓學生在自主實踐中進行探究活動。

3、情感、態度價值觀

培養學生喜歡過國慶假日，熱愛勞動人民，熱愛祖國的情感，感受假日工作者的辛苦。

初步養成主動與他人交往、交流，做事有計劃的良好行為習慣。

三、教學重難點

感受假日工作者的辛苦，懂得怎樣才能讓國慶假日過得有意義，能為自己制定合理的假日計劃。

四、活動準備

教師準備： 多媒體課件

學生準備： 通過各種渠道瞭解哪些人國慶假日不休息。

五、教學過程

<一>、課前欣賞歌曲《今天是你的生日，我的祖國》

<二>、談話導入

1、師：小朋友們，你知道自己的生日是哪一天嗎？自己的生日記得那麼準，那媽媽的生日你知道嗎？

小朋友們，你們知道嗎？我們每個人包括老師在內，咱們還有一個共同的媽媽，那就是祖國媽媽。你知道祖國媽媽的生日嗎？

對，在1949年10月1日我們的祖國媽媽——中華人民共和國就莊嚴成立了。從此，人們就把10月1日定為祖國媽媽的生日，也就是“國慶節”。（板：國慶）

2、交流資料。

師：課前，老師讓大家蒐集了有關國慶節的資料，從這些資料中你知道了什麼，能跟大家説説嗎？

師：老師通過蒐集資料也知道了，從1999年開始，每年的國慶節我們都要放7天的長假，與祖國媽媽共慶節日。（板：假日）

三、體驗幸福

師：小朋友們，今年的國慶節已經結束了，今年的國慶假日你是怎樣度過的，你準備做些什麼呢？快跟同組的小夥伴説説吧！

1、小組交流。

2、指名。誰來説一説，讓大家一起來分享你的快樂？

3、小結：在國慶假日裏，有的小朋友選擇外出旅遊，有的去看望爺爺奶奶，還有的在家裏幫着做些力所能及的家務，也度過了一個快樂的國慶假日。（板：快樂）

四、探究感受辛苦

師：當我們舉國上下齊歡慶，全家團圓品幸福的時候，還有許許多多的叔叔、阿姨，他們仍然堅守在自己的工作崗位上默默的奉獻着。我把他們假日工作的情景從網上收集了下來，讓我們一起走進他們的假日生活吧！

1、觀看課件。

2、擴展：除了課件上的這些，你還知道哪些叔叔、阿姨假日裏不休息辛勤工作着。可以聯繫自己身邊的人來説一説。

3、小朋友們，正是有了這些叔叔、阿姨的辛勤工作，才保證了我們國慶假日期間的愉快出行、方便的購物、便利的生活環境。那麼，此時此刻你想對他們説些什麼話呢？

（1）小組交流。

（2）指名説。

5、小結。

師：小朋友們，這些叔叔、阿姨在國慶假日裏雖然沒有休息，但是，他們聽到小朋友們這麼理解他們、尊重他們，心裏一定也非常高興。其實，他們也正是在用自己出色的勞動相祖國媽媽獻禮，心裏依然非常快樂。

五、談收穫

師：今天的活動我們馬上就要結束了，通過今天的活動你有什麼收穫能跟大家説説嗎？

六、課堂小結

師：剛才小朋友們都談了自己的收穫，説得是那麼真實、誠懇。是啊，通過今天的交流我們知道了國慶節是我們每一位中華兒女為祖國媽媽共賀生日的時刻。國慶假日裏，我們不管是休息的還是工作着的，都是快樂的、幸福的。因為我們都熱愛自己的祖國。最後，讓我們深情的對祖國媽媽説“祖國，你好！”

七、共同欣賞歌曲《歌唱祖國》。

説課稿 篇2

我今天説課的教材選自人美版義務教育課程標準實驗教科書第7冊第11課。

我將從教材分析,學情分析,教學目標,教學法分析,教學過程設計,課堂評價等幾方面來進行説課。

一. 教材分析:

1.教學內容:《畫水果》與下一節課《嬌豔的花》都屬於中國畫教學,通過這兩節課的學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力.

2. 本節課在整體知識結構中的地位和作用:《畫水果》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨遊戲》這節課,淡淡的接觸了一下中國畫,而這節課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以後的國畫學習打下基礎, 所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用。

3.教學重點.難點:

教學重點—通過對作品的欣賞,分析,以及教師的演示和師生互動,調動學生學習的主動性,調動學生學習的主動性;感受,體驗中國畫用筆,用色和用墨的基本方法和藝術特色.難點:如何用濃淡乾濕的畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現事物以及畫面的構圖.

二. 學情分析:

我所教授的四年級學生好問好動好奇心強,具有一定的繪畫基礎,也曾接觸過國畫,但概念還是很模糊更別説對基本技法的掌握.一般的兒童國畫教學都以臨摹為主, 他們在學習過程中往往興味索然,作品也有明顯的程式化傾向.對此,我將靈活地理解表現方法的傳授,以無法生有法,循序漸進地啟發引導學生自然輕鬆地掌握領悟國畫的表現技法,並使之有創造的成就感,產生我要畫而非我不願意看到的要我畫的現象.

三. 教學目標:

基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：初步瞭解國畫的藝術形式,感受,體驗國畫用筆,用墨,用色的基本方法和藝術特色.嘗試採用國畫的基本畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現一組水果靜物.

四. 教學法分析:

1.以做彩墨遊戲來激發學生興趣

2.以欣賞範畫來認識國畫

3.以教師做示範講解來了解國畫基本技法

4.分組對一組水果寫生並要求創設環境背景,激發創造潛能

五. 教學過程設計

<教學12分鐘,學生作業23分鐘,評價總結5分鐘>

1.組織教學:以小魔術來吸引學生注意力<用課前準備的一張用油了宣紙貼在黑板上,請一個同學用顏料來刷一便,立刻呈現出《畫水果》這一課題,這樣可以把學生自然輕鬆地引入課堂並出示了課題,也為一會創作埋下伏筆>.

2.引入新課:多媒體展示出不同表現方法的水果繪畫作品,提出問題:它們的相同點及不同點?教師根據學生回答結合範畫歸納中國畫的基本概念.<通過欣賞使學生對將要學習的內容有大概認識,引發他們的探究慾望>

3.新授課:

A.學生嘗試用筆在紙上隨意滴灑,畫線。小結髮現墨色有乾濕濃淡等萬般變化;生宣紙有遇水滲化的特點(這樣自主體驗式的嘗試可以引導學生更深入地進行國畫學習)

B.讓學生從上下左右等方向觀察，對自己偶然畫成的圖形進行大膽想象並根據想象進行添畫。(遊戲是孩子的天性。讓他們帶着遊戲的心情，以自娛表現的方式探尋，發現宣紙滲化的規律，在偶成的圖形中展開想象與創造。這種遊戲雖然簡單，卻能克服傳統國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生天生對線，形的表達慾望，激發他們學習國畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。

C.初次嘗試後，請學生欣賞書上大師作品和其他學生作品，提出問題，看看中國畫表現水果應該如何表現。教師邊講解邊演示，向學生介紹如何用筆蘸水、調色、構圖，解決畫面濃淡乾濕的問題。

D.着重示範葡萄的畫法。

提出問題：這種表現方法還可以試用表現哪些水果(在教師的示範引導和學生間的相互學習過程中，進一步總結經驗，鼓勵他們大膽嘗試。)

E.教學拓展：我們還可以給這張畫添上背景嗎?是否還記得剛才老師的小魔術，可以用這種“油水分離法”來處理我們的背景。(教師示範，通過利用油畫棒的特點拓展他們的思維，激起他們更濃厚的興趣。)

六、學生作業。

1.學生分組，每組擺放水果靜物。

2.播放優美音樂。

3.以小組為單位，創作完成作品，教師巡視輔導。

七、課堂評價。

每組推薦一至兩件作品，選出學生代表，把他介紹給大家，對於表現大膽，畫面效果突出的作品，請作者詳細的介紹和講解。(通過展示、介紹、互相學生拓展知識，享受成功的喜悦。)

説課稿 篇3

老師們：大家好。我今天的説課將從四個方面展開。一説教材、二説教、學法；三説教學程序；四説教學理念。其中，理論根據將貫穿在以上流程中。

一、説教材

我今天説課的內容是九年制義務課程規範（湘版）實驗教材第三冊14課，課題為《請你告訴我》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發兒童進行欣賞學習。本課選取了局部具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優秀作品,由於是同齡人的作品容易激起同學的共鳴，很適合同學欣賞、討論、評述和學習。

自己對教材的理解是：同學已經進行了一年的美術課堂訓練，體驗了《尋找美麗》等課目，這個時候佈置同學欣賞同齡人的優秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所協助，也可為兒童今後的繪畫創作奠定十分重要的基礎。本課課題《請你告訴我》，採用了兒童易於接受的描述性語言，活潑、自然、親切。面對一幅兒童繪畫作品，請你告訴我，包括了四層意思：首先，請你告訴我，你（同學）是課堂的主角。其次，告訴我，可以告訴老師，向老師講述自身的看法，也可以是向同學表述自身對繪畫作品的理解。再次，告訴我什麼？告訴我你所看，你所知，你所想。第四層意思，進行欣賞活動，你獲得了什麼收穫？同學通過自主的體驗創作活動，將在欣賞活動中體會到的一些創作表示的方法展示出來，告訴教師和同學。所以，教學本課時我緊緊圍繞“告訴”這個詞，採用“看——説——畫”這樣的教學程序來協助同學理解、掌握欣賞兒童畫的基本方法。

我認為本課的教學目標將包括四個方面的內容：

1、瞭解兒童畫的特點、形式和方法,學會欣賞兒童畫。

2、鍛鍊同學的語言表達等綜合能力，能夠用簡短的語句表達自身的感受和體會。

3、能夠大膽地用繪畫的語言表示自身的所見和所想。

4、培養熱愛生活的情感和審美意識，激發美術學習的興趣。整個教學目標的制定符合新課程規範中“欣賞 評述”學習領域的階段目標要求，符合低年級兒童的年齡特點和認知水平。

《請你告訴我》，向老師同學表述自身對一幅兒童繪畫作品的理解，從中體現出自身對兒童畫的欣賞方法的領會，所以，我把本課的重點放在：體會兒童繪畫作品的情趣，學會欣賞的基本方法。學會欣賞，需要了解兒童畫的特點，特點這個詞對於低年級同學是一個陌生的概念，所以，在教學中，我首先通過欣賞分組，論述理由的形式協助同學綜合每幅繪畫作品的“特別”之處，引導同學初步形成“特點”的概念，然後通過欣賞競賽的形式引導同學從細處分析兒童畫，整體從作品的內容形象、表示特色、引發感受等方面來掌握兒童畫的情趣，最後通過獨立評述這樣的環節來讓同學掌握欣賞的基本方法。教學過程中，主要通過體驗欣賞——欣賞分組、學習欣賞——分組競賽和實踐欣賞——獨立評述三個環節來完成。

同學掌握了正確的欣賞方法，除了對兒童形成正確的審美觀有所協助，更重要的可以為兒童今後的繪畫創作奠定十分重要的基礎。所以，學以致用，將通過欣賞活動所掌握的知識在自身的繪畫實踐中得到體現，達到知識掌握的的深化階段，這是本課教學的難點：怎樣才幹讓同學對繪畫表示方法有所領會？解決措施是：通過欣賞分組（整體感受）——欣賞競賽（全面評價）——分組評述（理解掌握）——創作體驗（實踐領會）四個活動環節，這樣由淺入深，層層推進，從看到説到畫，同學很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。

二、説教法説學法。

本節課着重體現同學、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發展的和諧統一。例如：教師讓同學在進入教室時根據自身的對兩幅不同的畫的喜好而分組自身選擇座位。充沛給予同學自主選擇的機會，體現同學的主體地位。教師作為一個引路者，只起着帶路作用，例如當同學欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給同學以方向（提問包括各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什麼？這幅畫有什麼特別的地方？這幅畫給你什麼感受？）。然後讓同學看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再説出自身的看法，同時還佈置讓同學自身體驗不同工具資料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上台階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓同學在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

三、説優秀教案。

創設情境，欣賞導入。同學進入教室就開始不和加任何要求的欣賞活動，可以讓同學輕鬆、快速的進入情境教學的課堂。

欣賞分組，自主選擇環節。同學進入教室看到兩幅不同內容和不同風格的作品，可以根據自身的喜好坐在相應的作品旁，這是一個充沛讓同學自主的環節。同學都非常興奮，自然發生濃厚的學習興趣。

由“扶”到“放”，自主探究環節。葉聖陶先生説：“當教師像是協助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”

這個環節以競賽的形式重點欣賞三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通過教師的三個引導提問，由簡單到複雜，各有偏重。欣賞第一幅作品《雞》，偏重於畫面的內容的理解，教師引導提問富有層次，你喜歡它嗎？這幅畫畫了什麼？有什麼特別的地方？他讓你想到了什麼？這裏分析的重點卻落在第二個問題的回答上，充沛引導同學仔細觀察畫面的內容，讓同學在觀察的狀態上進入最佳的狀態，也為後面比較複雜的作品的欣賞做好鋪墊。欣賞《小提琴手》和《射箭》時，教師提問的偏重則上升到一定高度，開始注重同學的思維活動。《小提琴手》偏重於“這幅畫有什麼特點”，《射箭》偏重於“他讓你想到了什麼？”並且在欣賞方法的學習上給同學提出了更加高的要求，提示同學注重表達的完整：“這幅畫畫了……它的特點是……它讓我感受到了（想到了）……”

關於欣賞方法學習的三個提問，也可以看出，教師始終處於客體地位，同學的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給同學充沛的時間和空間，讓同學領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循同學的認識規律：由對畫面內容形象的理解到對錶示特色的理解，由對錶示特色的理解到對自身感受的激發，由表和裏，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓同學掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析《小提琴手》這幅畫的特點，讓同學明白一個道理：繪畫的內容來自於生活，但是可以跟生活不一樣（高於生活），每個人都可以大膽的用自身的喜歡的方式表示所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。

全面欣賞，嘗試資料環節。要達到同學掌握知識，最終發展能力的目的，同學的思維就必需經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本課佈置了同學將自身所選擇的一些畫在組內討論欣賞，然後推舉大家都最喜歡的`畫，由一個同學從內容形象，表示特色，引發聯想等方面進行全面欣賞介紹。這個環節，對同學欣賞能力有鞏固，有提高。還讓同學嘗試不同工具資料的體驗，簡單介紹工具特點，使同學對一幅畫的欣賞有了更深的認識。

個例感受，文化交流。日本兒童畫由於文化背景的不同，在作品情趣上跟中國的兒童畫有區別。這裏將它作為一個例子展示，並且讓同學嘗試進行介紹，主要是讓同學有一個粗淺的視覺體會，並不強求同學的理解與認同。

創作體驗，知識深化環節。最後，教師引導同學根據自身的欣賞體會，選擇自身喜歡的繪畫工具資料，進行創作活動。時間佈置雖然很短，但作用只是讓同學在欣賞後再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不只僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到同學今後的每一次美術學習中去。

四、説教學理念

本節課是基於美術新課程規範而設計的。所貫徹的基本理念是：從欣賞中開啟智慧，於評述中形成素養。即讓同學在欣賞同齡兒童美術作品時，學會欣賞美，評述美，描繪美。這個教學理念通過以下方式實現：

1、全參與學習。所有的同學都可以自身選擇自身所喜歡的作品，並坐到那幅作品的周圍。所有的同學都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受。

2、全情景教學。將教室的周圍以和黑板上都貼滿或者擺滿了教師精心挑選的兒童畫作品，電腦多媒體課件也出示了優秀的作品。同學走進教室，就像觀賞了一個展覽，視覺衝擊力非常巨大，感受自然深刻。

3、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個同學都有若干種不同的表達，這也是尊重同學的個性，尊重同學的認知水平。從説到畫，表達方式發生轉變，知識的掌握也自然發生深化。

説課稿 篇4

今天，我為大家説説美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。

本着中學課改理念——在閲讀教學中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閲讀本領的同時，也提高文學修養，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中藴含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。下面我將從説教材、説教學法和方法、説教學過程、板書設計四個方面闡述我的説課：

一、説教材：

《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中藴含深刻人生哲理性的記敍文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經歷，總結出在人生道路上，艱難險阻並不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯繫自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閲讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。着眼於“全面提高學生的綜合素養”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閲讀能力的實際，我把本課的教學目標為：

學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠複述文章情節，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻並不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

教學目標和教學重難點是相輔相成的， 教學重難點的解決是在實現教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事複述的完整性。和聯繫自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反覆的朗讀並且結合講解完成。

學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，瞭解記敍文的寫作特點，並實行聯繫、討論等方式實現這些。

二、説教學和方法：

科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統一。本篇文章，我採用講述法閲讀法、點撥法三種教學方法相結合，發揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。

三、説教學過程：

第一課時，通過導入，默讀，複述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然後進行朗讀訓練品味文章，最後佈置思考問題，為第二課時做回顧準備。

第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然後進行課堂討論，從多角度出發，總結本文的寫作特點，積累語言，最後做總結，並佈置寫作訓練。

四、説板書設計：

主要突出複述的時的情節要素即地點、時間、任務、環境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最後推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。