鄂教版豐碑説課稿

豐碑這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。接下來小編為你推薦鄂教版豐碑説課稿，一起看看吧!

鄂教版豐碑説課稿

[教材分析]

《豐碑》是九年義務教育四年級小學語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，瞭解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情;二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇於獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此説明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫;紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

[設計理念]

引導學生以聯繫的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。

[設計特色]

立足整體，突出重點;強化聯繫，促進感悟。

《豐碑》教學設計

教學目標

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞.

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點 理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時間 二課時

教法 情境教學法、直觀法、對比法、自學法等

教具 多媒體、錄音帶

一、揭題導入

同學們，為了新中國的誕生，曾經有無數箇中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄讚歌。今天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽一個發生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節課，我們一起學習25課《豐碑》。(板書課題)

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什麼?有什麼作用?“豐碑”是什麼意思?

3、再讀課題，你有什麼問題要問?

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

1、這是一座什麼樣的豐碑?用來紀念誰?請同學們帶着問題，打開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。

(1)讀讀下面的詞語。

冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊

樹幹 塑像 單薄 嚴峻 倚靠

(2)文章主要講了一件什麼事?

(3)通過讀書，你還明白了什麼?(板書：軍需處長)

(4)請同學們快速閲讀課文，看看文章哪一段點明瞭這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

2、課件出示13小節：

(1)自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產生了什麼問題，需要提出來與大家共同研究?

(2)為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定：好，你提出了一個很有價值的問題!

讀書是解決問題最好辦法。帶着問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長神態的語句;用曲線畫出描寫將軍神態的語句。

三、學習描寫軍需處長神態的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態描寫的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)

2、誰來把這一段有關軍需處長神態描寫的語句給大家讀讀。

(1)“鎮定”“安詳”是什麼意思?

(2)這位老戰士被嚴寒凍死了，為什麼還那麼鎮定、安詳?請你結合這一段描寫、聯繫課文內容，談談自己的理解。

(3)你談得非常深刻，你能不能把自己的理解讀出來。讀後老師顯見相機提問;你是懷着什麼心情讀的?

(4)還有誰的理解跟他不一樣?大家都贊同他的想法?那好，還有誰願意再讀讀?你準備懷着什麼樣的心情讀讀?

(5)作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責，他無愧於每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷着崇敬之情一起來讀讀這一小節。

四、學習描寫將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰士，會有什麼反應呢?

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態描寫的句子?

2、(課件出示)自由讀讀屏幕上對將軍的描寫，想一想：你從將軍的`每一次神態變化中體會到了他什麼樣的心情?

(1)交流學習成果

a、通過神態語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀，師生對讀體會、生生反覆讀體會。

c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊湧上心頭，軍需處長身上有一種多麼了不起的精神啊!將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。(出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕)

(2)同學們，假如你就是圖中的將軍，看着眼前被嚴寒凍死，漸漸和雲中山化為一體的軍需處長，你心裏會想些什麼?讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮。“全體起立，敬禮!”

(3)軍需處長心繫革命，心繫他人，心中惟獨沒有他自己，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話?(課件配樂，出示13小節內容)

(4)同學們，請你聯繫課文內容，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書：一心為公、舍已為人)。

小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)

(5)同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈?

(課件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……)小結：其實，在炮火連天的戰場上，像軍需處長這樣的戰士還有很多很多。

(6)那麼，處在今天的和平時期，你能説出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一箇中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學們，勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?

齊讀14小節。

六、小結

1、學到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅軍戰士，這時，你最想對軍需處長説什麼話來表達你此時的心情?請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

2、同學們由感而發，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問?

3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人知道他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，(構畫豐碑圖)留在了將軍的心中，留在了戰士們的心中，激勵着一代又一代的人不斷前進。

《豐碑》課文原文

紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進。嚴寒把雲中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為後續部隊開闢一條通路。等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?將軍思索着。

隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在幹什麼。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進!”

“前面有人凍死了。”警衞員跑回來告訴他。

將軍愣了一下，什麼話也沒説，快步朝前走去。

一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹幹坐着。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸着，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動着。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什麼不給他發棉衣?”

呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅着眼睛，像一頭髮怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衞員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動着。

這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

將軍愣住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什麼話也沒説，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?