《豐碑》第二課時教案

教學過程:

一、 創設情境，導入課題。

１、創設情境。（播放背景音樂：過雪山草地。） 老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的雲中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒着風雪，艱難地一步一步前進着。

２、複習舊知，體會句式。  這時，將軍望着自己前進的隊伍思索着一個問題。是什麼問題？（學生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學生讀文回答）這句話還可以怎麼説？（體會反問句的強調語氣）

３、引入新課：將軍到底是怎麼找到答案的？我們一起走進那白雪皚皚的雲中山去吧。（扳課題：豐碑）

二、 品讀課文，讀出感情。

１、 配樂範讀。      長征組歌

２、 自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。

３、 （課件出示“軍需處長犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。”）讓我們像剛才的同學那樣深情地讀這一句。（齊讀圖裏的一句話，進一步渲染氣氛。）

４、 重點品讀第七自然段。 過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？

（１） 你從這一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子。可以用筆寫下批註，記下你的感受，有疑問的地方可以標上記號。

（２） 同位合作交流。 過渡：大家自學完了以後，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，並説説自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：説讀。（課件出示學法：説讀。）

（３） 全班交流理解。 誰來彙報一下自己的體會？ 重點體會以下五點： 一個掌管着整個部隊的軍需處長，竟然穿着這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什麼？（毫不利己，專門利人。） 被凍死是很痛苦的，這什麼軍需處長凍死時卻還那麼安祥？（鎮定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）     從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。 面對軍需處長，你最想説的一句話是什麼？

５、 誦讀第七自然段。 過渡；剛才我們是怎麼學習第七自然段的？（課件出示學法：１、找讀；２、説讀；）對了，這一找，一説，就是老師常説的品讀的方法了。以後品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、説讀。誦讀。 讓我們帶着無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）

６、 品讀、誦讀學習８－１２段。

過渡：當看到這個情景的時候，將軍的'神態是怎麼樣的？下面就請大家用先品讀、後誦讀的方法四人小組合作自學。 在課件引導下檢查自學情況：

（１） 課件出示“嚴竣、抽動、吼道、抖動”讓學生彙報品讀的結果，請一、二組誦讀兩次發怒説的話。

（２） 引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長捨己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。 三、 昇華感情，領會主旨。

１、 過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰士們的心中，震憾着他們，也震着我們每一個人。此時此刻，你為什麼覺得勝利一定屬於我們自己的隊伍？（引讀第十三段）

２、 你對豐碑還有什麼認識？（合作交流品讀的結果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上説豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！

３、 師生滿懷信心齊誦讀最後一段。反覆讓多個學生誦讀最後一句。（課件出示這一段話，並變紅色最後一句。）

４、 總結全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰、重重困難，難道還不能戰勝嗎？