月亮灣語文課堂説課稿

篇一：月亮灣語文課堂説課稿

説教材：

《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村後具體地描述了月亮灣景色的美麗。

説教學目標：

這是一篇寫景文章，根據課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

説教學重難點：

理解課文背誦課文。

説教法學法：

1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對月亮灣的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閲讀方法。

説教學過程：

一、激趣導入，學習第一自然段。

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小遊戲來激發學生的興趣。在這個遊戲中，我用第一自然段的這句話作為內容，讓學生聽了後複述。這樣，不但讓學生在遊戲中記住了這句話，同時也培養了學生聽和複述的能力。接着，我就讓學生來説説通過剛才的聽，説，讀，從這句話中你知道了什麼？從而引出上課的內容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。

二、創設情境，初步感知月亮灣的美。

利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，説話能力。

三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的美。

月亮灣村前村後的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，説説自己喜歡的原因，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象你最喜歡，説説原因，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。

四、結束

學完全文後，我再次讓學生對照板書，進行小導遊的練習，把月亮灣介紹給客人。並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，也培養了學生的語文綜合能力。

五作業：

讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。

説效果：

可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。

篇二：月亮灣語文課堂説課稿

概説課文

《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，它描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言生動形象，作者以總分的形式來描述了月亮灣的美，文中配有相應的彩圖，形象地再現了課文的分説內容，可供學生感知，從而體會到社會主義新農村興旺發達和月亮灣的美麗。

説目標

知識技能目標：讓學生學會“灣、繞、緩”等10個生字，理解由生字組成的新詞，能正確流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態度目標：領會課文內容，感受月亮灣的美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。過程和方法目標：引導學生朗讀、觀察、感知，以導遊介紹的形式讓學生去了解月亮灣，培養學生的觀察感悟、語言表達和邏輯思維能力等。

説教學重難點：

理解詞語，感受月亮灣的美，並能有感情地朗讀和背誦課文。

説教學過程：

根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下五個環節來展開教學。1、談話激趣，導入新課：興趣是最好的老師，老師的`胸前掛一張導遊證。（小朋友，這是什麼呀？“導遊證”。春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？）這樣很容易激發學生的興趣，也能很自然地引導學生進入課文。當學生齊聲回答“想去”，這時教師揭示“課題”。2、逐以介紹，初步感知：兒童好奇、好動，喜歡參加各種有趣的活動。因此，在講述這篇課文時我則採取了導遊的形式，並結合文中的彩圖，使師生之間產生互動，適當時可讓學生猜猜導遊姐姐接下來會帶大家去哪裏？誘發他們的學習興趣和熱情。3、品讀課文，學習生字：孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如對學習對象產生了興趣，就能自覺排除多種外界和心理干擾因素，集中精力積極學習，把學習當成一種快樂。同時，根據《語文課程標準》的要求：識字、寫字是閲讀和寫作的基礎。因此，教師範讀、學生自讀課文後，先出示生字卡，讓學生同老師一起讀生字和給生字注音。適當時可以故意寫錯一個音調或字母來引起學生的注意，同時引導他們要善於發現問題。根據班級學生的不同情況，必要時把生字教讀兩遍，要求每位同學讀準字音，特別是翹舌音和平舌音的區分。可採取不同的朗讀方式：如自由讀、比賽讀、帶拼音讀、去拼音讀、帶有生字的詞條讀等，使學生掌握生字的讀音。在學生能準確讀準生字的基礎上，為了複習和鞏固拼音知識，可讓學生自由發言説説生字中哪些是三拼音節的字、哪些是邊音節的字。以此，翹舌音的、平舌音的、前鼻音的、後鼻音的均可舉一反三。4、精讀課文，實踐體驗：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析和講解來代替學生的閲讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生採取了多種方式進行朗讀並引導背誦，讓學生從朗讀中去感受、體驗和理解。讓學生自己做一回小導遊，來培養學生的口語表達能力和提高學習積極性。5、引導學生歸納，結束新課：和學生共同把所學的內容放一遍“電影”，再次感悟月亮灣的美麗，讓學生在美的陶冶中結束新課。

篇三：月亮灣語文課堂説課稿

各位老師：

我説的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。

（一）、説教材

課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。

我設計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所藴涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閲讀感受是教學難點。

（二）、説教法、學法

《語文新課程標準》指出“閲讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪裏？為什麼拍這裏？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然後通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。

下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

（三）、教學過程：

根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節來展開教學。

第一環節、談話揭題，導入課文。

首先，以問題導入課文：同學們，你們到哪裏旅遊過？大大激發了學生的興趣，學生説起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什麼都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎麼去的嗎？在學生充滿好奇的目光中，老師公佈答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環節的設計，既是對課文的一個導入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養成喜歡讀書的習慣。

接着便出示要學習的課題，並在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設計，符合了隨文識字的特點。

第二環節、初讀感知，瞭解大意。

請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：

⑴讀生字，讀準字音；

⑵把生字放到課文裏，再讀一讀；

⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什麼樣的地方？

三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的拉近與課文的距離。

接着，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導學生找到“美麗”這個關鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這裏不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創設了一個口語表達的機會。接着，便自然而然引到了第一自然段的學習上。

第三環節：精讀感悟，悟中生情

1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生着重把握好“美麗”這個關鍵詞有感情朗讀。

2、閲讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪裏？課文向我們介紹了月亮灣哪裏的美境？”引導進行自主學習。要求先讀有關句子，再説説美在哪裏。在全班交流時，以學定教，隨着學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

本自然段中詞語的難點之一是“繞着”一詞，我採用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。

難點之二“緩緩地”，我採用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，並讓學生聯繫生活實際，舉出見過什麼東西的動作是緩緩地，以此來指導朗讀。

難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山”一句時,

我先用多媒體出示課文插圖，聯繫《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敍述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會説“粉紅的雲”之類的回答，再請學生聯繫生活體驗來説説朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生説説然後請學生説説把桃花比作朝霞有什麼共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最後出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敍述順序“小河—河上—河裏—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便於記憶。

在指導有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶着“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

第四環節，鞏固複習

要讓學生在有限的時間內，進行最有效的學習，最重要的就是根據學生的學習特點進行設計。我根據二年紀兒童的特點，在鞏固複習這個環節中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然後，以遊戲激發學生的學習興趣。

第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學用學到的生字進行按課文內容填空，這不光是對課文的複習，也是讓學生以不同的形式，再一次複習的本課的生字，體現了新課標對二年紀學生以識字教學為主的課程標準。

第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設計了相關的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調動學生積極參與這個環節中來。

（四）説板書

這個板書設計，最大的特點是簡潔明瞭，能幫助學生理清課文思路。

附板書設計：

月亮灣 （美麗）

小河—河上—河裏—河岸—過橋

篇四：月亮灣語文課堂説課稿

我説課的內容分為六部分：（一）説教材 （二）説學情 （三）説教學方法 （四）説學法 （五）説教學程序 （六）説板書

一 、説教材

1.教材內容

《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村後的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的讚美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，並藉助圖畫理解課文內容，練習背誦。

2.教材的地位和作用

本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關於寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，為學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閲讀能力和寫景的技能同時得到提高。

3.課時安排

《月亮灣》這篇課文,我準備用三個課時完成教學。第一課時,藉助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字,然後自讀課文,説出三個自然段的大意。第二課時,深入學習課文,找出作者描寫的主要景物,體會作者寫景的方法,理解新詞。第三課時,檢查識字、背誦情況。現在我要説的是第二課時。

4.教學目標

（1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者寫景的方法。

（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力,以及動手和合作能力。

（3）情感目標：瞭解月亮灣的美景,受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。

這樣的教學目標,使傳授知識,發展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。

5.教學重難點

根據教材內容,課文的前後聯繫及學生的實際情況,我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色。

在這篇詩情畫意的課文中,關於月亮灣的地理位置是本課的難點。

二、説學情

要想教好一節課,瞭解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖説話比較積極。我相信,通過引導學生反覆朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及圖畫,這節課一定能收到預定的教學效果。

三、説教法

1. 以讀促解法

俗話説得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,反覆讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。

2. 直觀教學法

通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學,有利於幫助學生理解新詞、理解課文。

3. 圖文結合法

本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖,進行口頭説話,培養他們的口頭表達能力。

四、説學法

“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。

五、説教學程序

<一>創設情境,引出新知

一上課就板書課題<板書：3

月亮灣>讓學生大聲齊讀題目,接着播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問學生,“月亮灣是個怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問題的提出,激發學生積極思考,產生學習的慾望。

<二>學習第一自然段

1. 默讀,並討論這段話在全文中起什麼作用。

通過學生自讀,並討論問題,主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。

2. 指導用敍述的語氣朗讀本段。

<三>學習第二自然段

1.讓學生找出這一段共有幾句話?共描寫了哪些景物?學生個別回答,學生每説出一種,教師邊畫圖,邊問問題：

（１）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）

（２）幾座石橋?（一座石橋）

（３）河水怎樣？（河水繞着村子緩緩地流）

（４）清清的河水怎樣？（清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山）

（５）滿樹的桃花像什麼？（像一片燦爛的朝霞）

通過説出景物和其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學作好鋪墊。

２．出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然後進行搶答，教師再借助幻燈讓學生核對答案。對錶現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善於思考、協作學習的技能。

３．讀一讀，比一比，哪一句更好？為什麼？

（１）／河水倒映着小橋、綠樹和青山。

＼清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。

（２）／過了橋，是一片農田。

＼過了橋，是一片綠油油的農田。

學生集體交流並討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。

４．讓學生説出這一段的比喻句，並説説這句話用什麼比作什麼？再要求學生用“像”説一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。

５．學生邊看板圖，邊複述第二自然段的內容。

＜四＞學習第四自然段

１．學生自學這一段，並回答問題：村子的後面是什麼？

２．引導學生有感情地朗讀本段。

＜五＞檢查學習效果

為了達成本課的學習目標，我設計瞭如下測評題：

１．基礎題：填空。

這篇課文主要描寫了 ，表達了作者

的思想感情。

２．拓展題：畫圖寫話。

你的家鄉哪兒最美？試着畫一畫，然後寫幾句話，再向同學介紹。

六．説板書

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，並幫助學生理解課文。

附板書：（略）