聾校説課稿範文（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編收集整理的聾校説課稿範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聾校説課稿 篇1

一、説教材學情

本課是全日制聾校實驗教材思想品德第二冊的第5課。本課以圖片的形式，讓學生了解日常生活中講究衞生有哪些內容，應注意什麼，該怎麼做，最後點出主題“愛清潔，講衞生”。課後有練習題，讓學生觀察圖片比一比，看誰做得對，進行行為上的判斷。

所教學的對象是一年級新生。由於缺陷的影響，聾生的語言發展相當緩慢，一年級聾生的語言能力相當於二三歲的幼兒的語言，正處於正常兒童的吚呀學語的起步階段，手語也正學習中，掌握的詞彙量有限，幾乎沒有對問題的分析力，但肢體語言豐富；具有日常生活中洗漱的經歷。

二、説教學目標

根據學生的實際情況及我對教材的理解，將目標定為以下幾點：

1、體會到講究個人衞生對身體健康及在與人交往中的重要性。

2、知道表現個人衞生的各種良好習慣。

3、掌握刷牙、洗臉、洗手、洗腳的正確方法。（重點）

4、增強日常生活中講究個人衞生的意識。（難點）

三、説教學教法

聾兒語言發展的侷限性，使課堂的交流難於互動，呈現出一面倒的現象，需要老師的大量引導。但聾生的肢體語言豐富，這是他們的優勢。因此，本課在設計上，採用大量的演示，學生動，老師動，通過演示激發學生學習的樂趣，從中掌握所學的內容。同時，在課堂上充分發揮聾生的視覺優勢，採用直觀的圖片觀察，是聾生理解、學習的常用方法之一。

四、説教學過程及設計意圖

第一部分：看一看，説一説

老師先引導學生觀察圖片（一個乾淨的小孩子，一個髒小孩子），並提出問題，喜歡和哪位小朋友一起玩？再讓學生自我評價：今天自己整潔嗎？

設計意圖：通過對比，學生能體會到大家都不喜歡和髒小孩一起玩，喜歡和乾淨的孩子，讓學生在心中產生講究衞生的重要性。圖片觀察，適合低年級聾生學習的需要，有利於引入課文內容。自我評價，是讓學生學會把目光放到自己身上，在平常中，學生的目光都放到別人的身上，極少關注自己的言行。聾兒的語言能力有限，只要學生做些簡單的判斷。

第二部分：想一想，做一做

老師逐一創設問題，讓學生想想應做些什麼，再從學生的回答中點出要學習的內容，並請學生上台演示自己平時是如何做，師生點評後，老師講解正確的方法，最後全班演示。

設計意圖：問題的設計以學生的實際生活出發，讓學生在實際生活的情境中去學會正確的方法，能運用到往後的生活中。採用問答的方法，是為了增強學生處理問題的能力，啟發思維。聾生的抽象思維差，經常做這樣的練習有助於他們對語言的掌握。演示法，可以激發學生的學習樂趣，表現力強是這年齡階段的特點之一，充分利用，不僅活躍課堂氛圍，也調動學生的積極性。

第三部分：看一看，評一評

出示圖片，讓學生判斷對錯。

設計意圖：檢驗學生對日常衞生表現的辨別能力，同時讓學生明確明白哪些行為是對的，哪些是不對的。看圖判斷對錯是聾教學常用手法之一，適合學生的特點。

第四部分：讀一讀，記一記

對全堂課內容進行簡單的小結，出示課題並板寫。

設計意圖：讓學生清楚地明白了“講究衞生”是個什麼樣的概念，放在課後點題，是根據學生的知識水平及特點而定的。

五、説反思

這堂是根據學生的實際程度設計的一堂簡單明瞭的課，學生大多掌握了本課的重點內容，能明白個人衞生的重要性。但在教學設計上還是有很多環節沒考慮周詳。本課堂用演示的方法讓學生掌握知識，但畢竟不夠真切，如能在洗手、洗臉環節，讓學生真正操作，真正放盆水讓他們洗，那學生獲得的體驗一定更真實，印象更深。再者，老師的手語語言有待斟酌，使用什麼樣的句子，如何打出這個句子的手語可以讓學生更快更容易地明白，來減少課上老師重複的語言。課堂細節上處理不夠恰當，如提問的方式，集體提問，個人提問要分清；對少數學生的關注不夠，課堂節奏過急促，小結部分過於倉促等等。

通過這節課，我發現了自己的不足處，日後需要學習的地方還有很多，尤其是教學方法設計，哪種方法更適合學生，哪種方法更能切中學習的內容，這些都要我再下功夫去學習，鑽研。

聾校説課稿 篇2

一、教材分析

《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什麼也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯繫起來，從而利於發展聾生的語言思維和語文能力。

二、學生分析

1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才會提高。

三、教學目標

依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個維度，以及聾生語言發展實際，並結合本班學生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：

1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、能力目標：培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

3、情感目標：懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什麼事都要專一才能有所收穫的道理。

四、教學重、難點

本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關係，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯繫，從而有效的發展學生的語言和思維。

五、教具準備

多媒體課件。

六、説教法、學法

1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要採取了：

（1）圖文結合情景教學法。

（2）以扶為主扶放教學法。

（3）讀思結合品讀感悟法。

2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

七、教學活動過程

（一）、激發情趣，導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這隻小猴子今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，並板書。

（二）、師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再讓學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山幹什麼？②、它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

然後師生交流，學生分小組討論第②個問題。最後請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。這時再讓學生自主學習第二、三、四段。

最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子追到兔子了嗎？最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生通過反覆朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，並讓學生找出説明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對後，再啟迪思考：小猴子為什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。

（三）、創設情境，表演課文：

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這隻小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情.學生表演完畢,教師及時總結學生表演情況。

（四）、展開聯想，延伸課文：

這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空着手回家，在路上它會想些什麼呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎麼辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

八、板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

小猴子下山

小猴子（高興的）

玉米

桃

做事有始有終

西瓜

小兔子

小猴子（垂頭喪氣的）才有收穫！

聾校説課稿 篇3

各位老師，大家好。我説課的課題是《小碎步練習》

一、説教材

我首先對教材進行一些分析：本節教材是人民教育出版社全日制聾校實驗教材律動第一冊舞蹈部分第四課的內容，它是在前面已經學習了正步、蘭花指的基礎上教學的，它將為後面的兒童舞蹈的學習打下基礎。

二、説學生

參與本堂課學習的是本校的三年級學生，一共5名學生，其中有3名學生單耳佩戴助聽器，能夠基本聽懂口語並進行較簡單的口語表達；一名為未佩戴助聽器的學生，殘餘聽力很少，基本上依賴手語進行表達；一名聽力正常的弱智兒童，有基本表達意願和聽懂日常用語的能力。

三、教學目標

根據以上分析，考慮聽障學生已有的知識結構、心理年齡特徵，我將教學目標制定為：

1、通過直觀的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領。

2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂舞蹈的內容。

3、引導學生從現實體驗，激發聽障學生的學習興趣，學會在舞蹈中的配合，培養學生肢體語言的美感和藝術表現能力。

四、教學重、難點

根據以上目標，我確定本節課的重點是小碎步的基本要領；小碎步練習配樂舞蹈的內容。

難點是學會在舞蹈中的配合，加強身體協調能力和舞蹈動作、表情的美感。

五、教法、學法

為了講清重點，突破難點，使學生達到本節課的教學目標，這裏再從教法、學法兩方面談一談。

教法：我堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生在教學中的主動性的原則，根據聽障兒童的心理髮展規律，採用觀察、模仿、遊戲這樣參與度較高的教學方法，讓學生在模仿學習和共同遊戲中鞏固“小碎步練習”的知識，學會在舞蹈中互相配合。

學法：引導學生用動手實踐、模仿學習、合作遊戲的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態度、價值觀，在模仿過程中掌握本課知識，在參與遊戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。

六、教學過程

下面説一説本堂課的教學過程：

1、語訓

語訓是聽障兒童教育的一個重要部分，以發展兒童口語表達能力和社會適應能力為目的。這裏進行“這節是什麼課？我們在哪裏

上課？律動課上我們學習什麼？你們喜歡律動課嗎？”四個問答句的訓練，達到學生理解並會説的目的，同時加深了學生對律動課的認識。

2、準備活動

這兒是律動課的基礎環節，主要是活動學生的基本部位，防止學生在學習過程中拉傷。按教師喊拍的節奏進行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動，使聽障學生對節奏的感知得到鍛鍊。

3、複習、導入

複習前面所學的正步和蘭花指，為本堂課所學的內容埋下伏筆，用已經掌握的知識幫助新知識的學習。導入使學生明確本堂課的學習任務並激發學生的學習興趣，更好的達到預定的教學目標。

4、新授課

（1）小碎步的基本要領

這部分的學習我採用教師講解示範，學生觀察圖片和模仿教師的方法進行教學，在觀察圖片時有了初步印象，然後通過教師的講解示範掌握小碎步的基本要領。“像不像小鳥在飛”讓學生聯想記憶，同時引出接下來的遊戲活動。

（2）小碎步練習

我採用配樂遊戲的方法進行這部分的教學活動。“小鳥飛”這個生動有趣的律動組合遊戲，不僅能對前面所學的小碎步進行強化練習，同時，能夠在遊戲中培養學生的集體合作能力、身體的協調能力及音樂的表現能力，在輕鬆、愉快的遊戲中達成教學目標。

5、總結

這節課你有什麼收穫？引導學生説出並演示學到的舞蹈知識，還有情感體驗。

這個環節使學生回想了本堂教學的主要內容，加深了學生對所學知識的記憶。

七、板書設計

最後是我的板書設計，我採用能使學生一目瞭然的動作分解圖來呈現本堂課的主要內容“小碎步的基本要領”，簡單直觀便於學生理解和模仿學習。

小碎步練習

一、基本要領：正步站立，兩腳腳跟抬起，用前腳掌着地，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動，膝部放鬆。

二、動作分解：

三、遊戲“小鳥飛”

聾校説課稿 篇4

課題一：比和比例

【重點】 比和比例的基本性質

【難點】 應用比例解決實際問題

一、複習提問

比和比例的基本性質是什麼？

板書課題

師：同學們，今天我們來複習“比和比例”（板書課題）。

二、學習目標

1、 掌握有關比和比例的知識。

2、 運用比和比例知識解決實際問題。

師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。

三、自學指導

認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：

1、什麼叫做比？各部分名稱是什麼？什麼叫做比的基本性質？什麼叫做

2

3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例説明。

5分鐘後，比誰能做對檢測題！

四、先學

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。

（二）檢測（課本第89頁的例4）

1、找3名學生板演，其餘生做在練習本上

2、教師認真巡視，發現錯例，板書於黑板上對應位置。

五、後教

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發現問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、看第（1）個題的式子，認為對的舉手。為什麼？

72：96=3:46:8=3:4

2、上面兩個比能組成比例嗎？為什麼？

3、什麼叫做比例？各部分名稱是什麼？什麼叫做比例的基本性質？

4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什麼？

生説，師小結：

5、看每道題的計算過程和結果，若對，問：認為對的請舉手。 若錯，追問：為什麼？錯在了哪裏？

6、評正確率、板書，並讓學生同桌對改。

過渡：老師發現，從上課到現在每個同學都很認真，老師為你們感到驕傲。現在老師這裏還有幾道題，你們敢不敢來挑戰啊？（生：想）

六、補充練習

1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7釐米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？

2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得A地到B地的距離是5釐米。求AB兩地的實際距離。

師：同學們，今天的知識你學會了？下面我們就來運用今天所學的知識來做作業，比誰的課堂作業做得好。

七、當堂訓練（課本練習十七）

第2、3、4、5題

聾校説課稿 篇5

[説教材]

《兩隻小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在於通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩隻小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文並茂，語言淺顯易懂，藴涵了做人應該自食其力的道理。

[説學生]

1、本課時的教育對象是五年級的.12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就羣體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。

[説學習目標]

在本課的教學中，着眼於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯繫學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

[説教學重難點]

1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯繫課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

[説教學法]

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、説、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

[説教學準備]

本課時準備以FLASH製作的多媒體

[説教學活動的安排和設計意圖]

心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置遊戲情境；接着，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神祕地説：“同學們，老師看見兩隻小獅子在説悄悄話呢，我們看看他們在説什麼呢？”出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟着兩隻小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悦、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）

活動二、松鼠送金幣

模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，説：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底藴，並能和健聽人羣體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，説：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：1、兩隻小獅子有什麼不同？誰做得對？2、小獅子為什麼要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶着更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平台，充分體現閲讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

活動四：小刺蝟送金幣

小刺蝟要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什麼不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子説的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什麼意思？學生説出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最後，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生髮。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞台、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平台。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子説的話，她是怎麼説的？2、獅子的生活本領指什麼？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然後，教師提問：“同學們生活的本領”又是什麼？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯繫自己的生活實際説一説。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之後，教師和學生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悦，並更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什麼呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求並告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話後，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續懶下去，離開爸爸媽媽以後，會怎麼樣呢？然後提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以説一説、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論後進行彙報。

（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時提高了社會適應能力。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩隻小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

[説作業設計]

我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先説説自己明白了什麼，再寫下來。3、和好朋友説説自己準備學習哪些生活的本領？怎麼學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課後練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什麼？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮鬥。）

[説板書設計]

本課時，我設計的板書如下：（出示）

1. 兩隻小獅子

刻苦練功－－幸福

依賴懶惰――不幸

（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

[説總體特色]

1、快樂學習，重視激勵性。通過創設趣味性強的遊戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

2、過程開放，體現探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產生獨特的理解。

3、挖掘內涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業設計中陶冶塑造學生的心靈。

4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞台。