《長城》説課稿（通用6篇）

作為一名無私奉獻的老師，編寫説課稿是必不可少的，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《長城》説課稿（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《長城》説課稿1

一、內容簡析

《長城》這篇課文是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、確立重難點

課文共有４個自然段。第１自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景。在傳統課文中，屬於一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我着重於通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細緻的觀察圖畫的能力，學習借鑑作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反覆誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

三、教學思路

進行這堂課的設計時，我採取了以圖為主線，結合課外蒐集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閲讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。

１、看圖解詞，感受“長”：

第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，藉助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，藉助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接着用具體的數字説明感悟長城的“長”，瞭解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。

２、圖文結合，感悟“堅、巧”：

第二段教學着眼於感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上台當“小導遊”，向“遊客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，瞭解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。

３、看圖想象，品味“智、奇”：

第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修築長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反覆品味文中重點詞句，在反覆誦讀中進一步感受、理解到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟，以此激發學生情感。

４、以情激情，披情入文：

教學初始，在學生初步感知課文內容後，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最後一句話和第4自然段，體會作者為什麼會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情、相關資料滲透激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最後這兩句話，反覆吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口裏讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

《長城》説課稿2

一、説教材

《長城》是小學語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閲讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、説教學目標

本着優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

三、説教學重難點

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

四、説教學方法

1、信息技術整合法

學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。

2、以讀促講，讀中感悟。

五、説教學過程

這節課我一共設計四個環節

（一）激發興趣，導入新課

課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，並有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在遊覽長城之後，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！”聽完後讓學生談談自己的感受。並設疑：長城究竟是一處什麼樣的建築，讓那麼多偉人都來讚美呢？藉機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文後讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。

2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什麼。

通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

（三）精讀課文，突出重點

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對於數字“一萬三千多裏”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。並知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景，在學生認真閲讀課文的基礎上，結合圖片瞭解了“垛子”等之後，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3、學習觀察方法

在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閲讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。

4、“聯想”教學

俗語説“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方你感觸最深”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含着作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，並延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的讚歎。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的慾望。於是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。

5、昇華主題

文章的最後一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什麼説長城是偉大的奇蹟呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的.地位。由分到總，昇華主題。

6、拓展練習

導入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己對長城的讚美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。

《長城》説課稿3

一、説教材

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閲讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、説教學目標

1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2．技能目標：初步瞭解作者觀察和表達方法。

3．情感目標：瞭解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。

三、説教學重點、難點

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。

四、説教法、學法

1、教法

本課採用“情景教學法”，運用課件，創設情景。靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；學習第二自然段後，長城近景的各個部位，學生圖文對照，説各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解説詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。

2、學法

我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的課件，引導觀察，悟出方法。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

五、説教學程序

1、激發興趣，導入新課。

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什麼印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閲讀的喜悦。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、結尾題詞，拓展延伸

《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。課終，我鼓勵學生為長城題詞：xx

《長城》説課稿4

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以説，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。

三、教學方法：

在閲讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

四、説教學流程：

(一)展示資料，在歷史情境中激情

於漪老師説過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與信息，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員説，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

(二)品詞析句在文本語言中動情

學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶着定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶着老師的温馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接着，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇着點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生説説讀書知道了哪些內容，在學生的彙報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

1、抓品讀，促感悟

讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三幹多裏”，一萬三幹多裏到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，藉助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。

2、抓詞語，説感悟

閲讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景圖”瞭解“垛子”“射口”“瞭望口”的位置、樣子及其作用，試着畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。

3、抓句子，淡感悟

課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閲讀感受。俗話説“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批註點自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的彙報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當於五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。學生通過交流彙報，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的慾望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閲讀實踐，引導學生採用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文素養。

文章的最後一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇蹟，是我們中華民族的象徵，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想説的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。

(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情

課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課後動態，設計了自選作業：

1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人蔘觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導遊，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解説詞。

1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，舉辦個小型展覽。

2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。

五、板書設計

遠景：氣勢雄偉

長城近景：高大堅固血汗和智慧

聯想：站在……踏着……扶着

《長城》説課稿5

説教學設計：

《長城贊》是一幅長聯，敍述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意藴深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然後引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接着再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，並進行了背誦的練習，最後又讓學生蒐集古蹟上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

説教學過程：

課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，彙報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬裏。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。

師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

(生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。)

生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

(受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。)

生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”説明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。(又有生提出其他類似問題)

生4：上下聯內容不重複，但都是在寫長城。

師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學習)

説教後反思：

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由於是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然後單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫讚美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課後同學們不但對蒐集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己蒐集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳説，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，後面的學習便沒有出示這個資料。

3、交流蒐集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長(10分鐘)，以至於下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多餘部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

改進設想：

課前、課後應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城》説課稿6

教學分析：

一、學習目標

知識與能力：瞭解長城的構造，瞭解長城的悠久歷史，瞭解長城的軍事價值，瞭解有關長城的文學作品。培養學生蒐集資料、佔有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。

（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在瞭解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪裏去尋找需要的知識內容。）

過程與方法：這是一堂網絡環境下的專題課，長城文化的內涵外延非常豐富，學習本專題，可以充分發揮網絡優勢，放手讓學生先分組蒐集資料、製成作品，初步感知長城豐富的文化現象，然後在教師的引導下形成自己的觀點。

情感態度與價值觀：引起學生對文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

二、教材內容及重點、難點分析

（一）本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閲讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來説，具有滯後性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力並引導學生闡發自己的觀點。

（二）教學重難點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

（三）相應策略：課前佈置學生有目的的蒐集有關長城的資料，並做成自己的作品，開課時展示學生作品，初步感知本課內容；利用羅哲文的《萬里長城的構造》引導學生認知長城的構造，拓展瞭解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國情感。

三、教學對象分析

（一）學生特點：

初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內涵”還不夠怎麼理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習夥伴合作的方式，讓大家參與討論，在羣體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

（二）相應對策：

針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發學生的學習熱情，讓學生製作作品，一方面蒐集資料，另一方面也初步瞭解本課教學重點；結合教師整合學生蒐集來的資料做成的網站，引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（三）學法研究：

1、蒐集佔有資料

學生充分發揮網絡優勢蒐集佔有資料，自己創作一個簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

2、閲讀法

引導學生背誦詩文、閲讀名文，比較閲讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。

3、討論法

師生之間、同學之間互相評點，大膽説出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。

四、教學策略及教法設計

根據新課程的要求：教學過程應突現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標。本課教學中，教師要充分利用網絡優勢對傳統課堂的互補作用，激發學生學習興趣，注重實踐與欣賞、討論相結合。具體方法如下：

（1）蒐集佔有資料

課前蒐集佔有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵。

（2）提供資料

將學生蒐集到的資料整合，製作成網站形式，提供一個大容量的學習空間，方便學生自選角度認識長城。

（3）名文誦讀、比較閲讀

利用羅哲文的《長城的構造》為契機，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。

（4）師生互動

（5）用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。

五、教學媒體設計

1、學生製作的作品保存在自己的電腦上。

2、教師將學生蒐集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網站，公佈在網上，學生可以自由查閲網站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發表自己的觀點，並能進行交流。

六、教學過程設計及分析

教學過程設計思路及多媒體應用分析

（一）導入

播放歌曲《長城長》，導入對長城專題文化的學習。

板書：長城專題激發學生學習的興趣，緩解課堂緊張氣氛。

（二）品讀《長城的構造》

師生誦讀、學習羅哲文的説明文《長城的構造》

以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。

（三）學生展示作品

學生展示課前準備的關於長城的作品，並介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建築組、軍事組、文學組”等多角度去搜集資料）給學生以成就感，提高學生蒐集資料的興趣，初步感知本課教學內容。

（四）交流作品、競爭激勵

為了大面積展示學生作品，給學生時間來交流作品——發表自己的觀點——師生點評。學生欣賞其他同學作品，多角度感知長城文化內涵，並對某一作品做簡要評價，發展學生的語言表達能力。

（五）教師提供站點資源

教師出示集合學生查找的資料而做成的網站，讓學生全面的認識長城文化豐富內涵。並引導學生注重對長城文化文學現象的學習。發揮網絡優勢，給學生提供足夠全面的資源庫，激發學生學習的興趣。

（六）師生互動

學生利用“長城專題網站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化，並將心得發表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。

（七）小結課堂布置課後作業

低放《長城謠》曲。

結合學生的學習心得小結課堂，對學生進行愛國主義情感教育。

渲染課堂氛圍，激發學生的愛國情感。