長城説課課件

《長城》是引領學生開始中國的世界遺產之旅的第一扇窗口。下面就隨小編一起去閲讀長城説課課件，相信能帶給大家啟發。

一、説教材

這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閲讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

根據教材內容，本着優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

二、説教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

三、説教學重難點

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

四、説教學方法

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要採用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。

五、説教學過程

現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

(一) 創設情境，導入新課

課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之後用富有深情的`導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建築物是什麼。(長城)【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲!請全體起立!同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——(生齊：長城);一起去遊——(生齊：長城);一起去感受、去理解、去讚美——(生齊：長城)。【齊讀課題】

設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的內心情感，讓他們產生一種“我想學”的衝動。

(二)檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。

(三)初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

1、自由讀課文後讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況?

2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發現了嗎?”來理清文章的脈絡。

設計意圖：通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

(三)研讀課文，深入體會。

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多裏”這幾個重點詞語【批註】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。並滲透了寫作方法：列數字和打比方【批註】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景時，出示給學生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學段的特點，對學生進行段的訓練。

在學生認真閲讀課文的基礎上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然後再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要採用讓學生到前面來進行批註的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。

3、“聯想”教學

在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含着作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，並延伸： “同學們，當你讀到這裏，你現在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，(播放音樂)你想到了些什麼呢?你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢?”，讓學生藉助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的讚歎。之後，請學生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。

學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然後再讓學生朗讀最後一個自然段，並且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進去並且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。

4、資料補充。

其實，同學們，像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，(出示燈片)課文後面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產。請把課文翻到85頁，自己閲讀。當學生讀完之後，我設計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想説什麼呢?”相信孩子們會發出慨歎：“哇，這麼多世界遺產呀!”之後出示美國前總統的讚譽(出示燈片)

設計意圖：這樣的設計，主要是想激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。也使後面的寫話練習變得容易一些。

5寫話寄情

有了前面對課文的理解和學生情感的共鳴，此刻學生的心裏會有好多好多話要説，於是設計了寫話寄情的環節，讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。

6、昇華情感。

最後，使用聚光燈將畫面定格在長城上，(配上音樂)老師深情的總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一箇中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。

設計意圖：這樣，帶給學生一種前後呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修築長城的勞動人民是多麼的偉大，那麼，作為龍的傳人，他自己又是多麼的自豪和驕傲!這樣一來，課文會在學生的腦海裏根深蒂固。