小學語文四年級全神貫注説課稿範文

作為一名人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文四年級全神貫注説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。

小學語文四年級全神貫注説課稿1

一、説教材

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件傑作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敍述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態的描寫，把羅丹如痴如醉地工作狀態描述的維妙維肖。要學生理解羅丹忘我的工作情景，是教學的難點。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓練重點是段與段之間的聯繫。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫是學習的重點。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的。

1、學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會最後一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。

4、感情朗讀課文。

這篇課文分三課時進行，

第一課時：

一、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。

自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。

第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結全文，弄清段與段之間聯繫。感情朗讀，完成課後作業。

這裏我單説第二課時：揭示課題，提出學習任務。讀議結合，理解重點句段。依據板書，弄清1—4自然段之間的聯繫。

二、説教法

根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我採用“質疑問難——想象敍述——感情朗讀”的方法進行教學。

課文第二自然段敍述“羅丹一會上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好象跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態反映他全神貫注地工作情景。對於10歲左右的孩子，理解這些內容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，採用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規教法，讓學生針對羅丹的每一種表現大膽質疑，提出自己不懂的問題，然後逐個解決問題。這就把難點化分為許多小問題。減緩了教學的坡度。接着讓學生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內容敍述出來。最後再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對於1、3、4自然段中的對話,主要採用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。

為什麼要採用這樣的方法呢？因為“學起源於思，思起源疑”。教學中問題的提出由學生髮現和由教師的提出效果大不一樣。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。讓學生看圖説話，是培想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。讓學生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現的基礎上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敍述出來，既是對前一教學環節的檢查，又是對學生想象力和口頭表達力的鍛鍊，是教學過程的一個昇華。本冊教材編寫《説明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加課理解。”我對課文1、3、4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。

三、説學法

根據以上教學方法，學生可採用“問一問，説一説，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“説”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、説教學過程

(一)揭示課題，提出學習任務。

1、同學們，今天我們繼續學習23課，請大家看課題，這個成語是什麼意思？(注意力高度集中)，學完這課後，你對這個成語的意思會有更深的理解。

2、課文講誰、因什麼事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)

3、請大家打開書，誰能用小標題的形式説説課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)

4、昨天的預習中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節課的任務，就是通過對這些重點句的理解，體會大藝術家羅丹是怎樣忘我的工作的。

(二)讀議結合，理解課文的重點句段。

1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語言中的感歎號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊説的情景。

2、感情朗讀這段話，加深理解。

3、抽人讀第二段中表現羅丹全神貫注的句子，其他同學一邊聽，一邊思考，針對羅丹的每一個表現各提一個意義的問題：

(1)他一會兒上前，一會兒後退在幹什麼？

(2)他嘴裏嘰哩咕嚕的在説什麼？

(3)眼裏閃着異樣的光是什麼意思？爭吵什麼？

(4)他把地板踩得吱吱響是在幹什麼？

(5)他的情緒為什麼更加激動了？

(6)他為什麼像喝醉了酒一樣？

(7)為什麼作者要寫他痴痴地微笑？

4、抽生對以上問題一一回答。

5、看幻燈片，把以上問題連起來，説説羅丹全神貫注工作的情形。

羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地彷彿在説：應該這樣改，這樣改更有風采，那樣改缺乏魅力，説着説着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。於是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時以後，他終於改好了，舒心地對着女像痴痴地笑了。

6、作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態的句子。

7、教師引讀。

8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什麼？這段與表現羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關在羅丹的工作室裏。能進一步説明他全神貫注地工作。)

9、朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內，充分説明羅丹全神貫注地工作。

(三)依據板書，説説1—4自然段之間的聯繫。(這幾段僅僅圍繞課題來寫。看女像時羅丹全神貫注地觀察、發現問題。改女像時如痴如醉地工作。改完女像還沉浸在創作的境界中，差點兒把朋友鎖在房裏。)

五、説板書

看女像

皺着眉頭

全

一會兒……一會兒

嘰哩咕嚕

神

改女像

異樣的光

爭吵

揮動

貫

喝醉酒

痴笑

注

忘朋友

徑自出門

談感受

如果……就……

小學語文四年級全神貫注説課稿2

一、教材分析

四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，並進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閲讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，並品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件傑作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據單元訓練重點和本課內容我制定瞭如下教學目標和教學重點、難點：

教學目標：

1、情感態度與價值觀：讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。

3、能力目標：結合上下文體會新詞的意思，並初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。

教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，並學習描寫人物的方法。

二、學生分析：

四年級是小學高段，正是培養學生獨立閲讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的`學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現人物品質的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。

三、教學設計及理念：

基於研究性學習理論，培養學生的自主閲讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，以研究性閲讀實現學生的主動發展。

根據以上教學理念，我採用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“説”自己理解的內容，在研究交流當中完成本節課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。

四、教學流程

第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。

“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來説還是很抽象的，是很難理解的，所以我採用聯繫學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的説：媽媽説我是個小書迷，我看書的時候，身邊發生什麼事情都不會影響到我。還有的學生説：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。於是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然後一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。

第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。

這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環節來學習的。

下面我説一下每一環節學生制定的學習目標。

一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，彙報課前蒐集的資料。

二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，並説説自己的體會和理解。

三、選讀研討：四人小組討論學習結果，再全班研討交流。

四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收穫（兩方面的，讀文後的感受和寫法上的收穫）

第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。

當場來創造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當的語言、動作、神態的描寫和適當的比喻聯想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。

小學語文四年級全神貫注説課稿3

教學目標

1．認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學準備

名人名言投影片。

教學過程

一、名言導入，激發閲讀興趣

1．師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2．出示名言，請同學仔細讀並提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格

3．帶着問題讀書，並把問題連起來説一説課文的主要內容。

4．檢查識字，用生字卡片瞭解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯痴鎖）

二、以自讀為重點，讀出全神貫注

1．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並做一些批註。

2．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

三、1．同一段落比賽讀，結合課文內容，説説對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，説明在朋友認為是傑作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，並“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如痴如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師範讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

2．再次出示最後一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1．再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，説説自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

2．選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

五、自由朗讀，感知人物精神

1．(板書課題：全神貫注)反覆讀一讀，説説你對這個詞的理解。

2．回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閲讀課後的“資料袋”，並欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

3．自讀課文，要求用“全神貫注”説一句話，來概括課文的主要內容。

展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a．羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，説着自己發現的問題）

b．忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌）

c．他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d．他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界）

E．大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興）

六、表演朗讀，表現人物精神

1．充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反覆讀，並自己試着演一演。

2．組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：傑作、端詳、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口氣。

七、拓展運用，延伸課外

1．認真讀課文最後一段，聯繫實際説説自己的感受。

2．老師把寫有名言的書籤贈給學生。

如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

（鼓勵學生自己創編“名言書籤”，並送給同學）

3．激勵學生課外蒐集圖片，欣賞羅丹的作品。