仁愛英語説課稿三篇範文

仁愛英語説課稿（一）

一、説總體目標

隨着英語課程改革的重點從重語法、詞彙，輕實際運用能力，轉變為從學生興趣、閲歷，認知水平出發，通過體驗，實踐，參與，合作，交流的方式，以發展學生綜合能力、情感態度為目標；把學習過程作為培養學生主動思維、大膽實踐的過程，從而形成學生自主學習的方式。培養學生的綜合語言運用能力，就成為了基礎教育階段英語課程的總體目標，這一能力的形成建立在學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展基礎上。五個目標由淺入深、由簡到繁、循環滾動、螺旋上升。我們所有的教學活動都是圍繞這個總體目標來進行的。

二、本學段英語的基本能力要求

根據總體目標，新課標對九年級英語的基本要求，包括以下五個方面：

語言技能：

1、能根據語調和重音聽懂説話者的意圖，能聽懂有關話題的談話並提取信息和觀點，能理解故事大意記錄簡單信息2、能就話題提供信息，表達觀點和看法，有效的詢問信息請求幫助，進行情景對話和表演短劇 （流暢生動）3、能理解段落中，句子間的邏輯，關係，能找出文章主題，理解故事情節，預測故事發展（默讀速讀），課外閲讀量15萬4、能獨立跟據，寫作要求收集準備材料。能獨立起草，並修改80詞以上短文。

語言知識：

九年級要求班學生掌握1500-1600個單詞200-300個習慣用語或固定搭配情感態度：

提高了學生語言知識水平和認知能力，培養了學生的情感意識和文化素養，明確英語學習動機和積極主動的學習態度。

學習策略：

能使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。

文化意識：

進一步加強對文化差異的理解和認識。

總之，在九年級結束時學生的英語水平要達到五級目標。

三、整體構建下的九年級英語

九年級英語處於一個承上啟下的關鍵的位置。小學英語重點是培養學生學習英語的興趣，同時又為初中的學習打下基礎。七八年級側重學習英語基礎知識，九年級是一個深化的過程，也是鞏固提高的過程。同時九年級的學習又為高中階段的英語學習打下了良好的基礎。因此其地位是至關重要的。

四、説體例安排

仁愛版英語初中學段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個複習單元組成。單元編寫體系主要是"語言項目→話題→功能→任務",將語言知識與語言技能，圍繞相關話題與學生的語言交際活動有機結合，相輔相成。該教材採用模塊形式，教材具有連貫性、邏輯性和層次性三個鮮明的特點。

教材以話題為單位，包括四個部分： Section A是新內容的整體呈現，Section B是新內容的分散呈現，難度有所增加，Section A和 B是知識的輸入過程（input），側重對學生聽説能力的培養，以對話為主由淺入深，創設恰當的語言環境，讓學生在實踐中愉快地接受知識。Section C知識難度增加，以短文閲讀為主，是本話題的綜合和拓展，Section D是A、B、C的總結歸納和整合提高，是產品，是結果。Section C和 D是知識的輸出，也是知識的擴展與綜合運用，側重對學生閲讀和寫作能力的培養。四個部分環環相扣，循序漸進，通過學生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學習程序，培養了學生聽説讀寫的語言技能。

五、教材內容分析

九年級英語全冊共六個單元，每個單元分三個話題，每個話題由四個Section組成。

（一）教材的語言知識

Unit 1 The Developing World 通過談論假期發生的事情，社會環境的變化，人口問題，城鄉生活的差別，社會問題等，學習現在完成時及構詞法（合成詞和派生詞）。

Unit 2 Loving Our Planet 通過1.表達責備和報怨。2.談論不同種類的污染。3.談論污染的危害。4.談論環境保護問題。5.談論如何給出建議。6.描述個人情感。7.談論健康。8.表達不滿，在八年級學習得賓語從句的基礎上進一步學習1、直接引語變間接引語 2、不定代詞和不定副詞 3、複合句Unit 3 English Around the World 通過1.談論世界通用語言——英語的廣泛應用和發展。2.談論符號語言和體態語言。3.談論英語在不同國家的差異。4.談論英語語言學習中的困難與策略。學習1.一般現在時的被動語態2.現在進行時表將來3. 疑問詞加不定式的表達方式（wh- + to do）Unit 4 Amazing Science通過1.瞭解神五、神六的一些簡單知識。2.討論電腦的用途。3.瞭解一些現代科技和發明並且談論這些發明的優缺點。4.談論希望和願望。5.對外部空間進行一些簡單的瞭解，並瞭解火星和外星人。6.談論可能和不可能。學習1.賓語補足語（Object Complement）2.含有過去時的被動語態（Simple Past Passive）3.含有情態動詞的被動語態（Modal Verb+Passive Voice）Unit 5 Learning About China學習定語從句（that,which的用法）（who whom whose 的用法），並列連詞。

Unit 6 Entertainment and Friendship複習各類從句（賓語從句、狀語從句、定語從句）動詞時態的綜合運用，學習would rather than的用法。

（二）教材內容的對情感態度培養

Unit 1 The Developing World 學習人口，戰爭，貧窮，瞭解幸福生活的來之不易，樹立為使社會變得更美好而努力學習的理想Unit 2 Loving Our Planet 瞭解污染問題，使學生加深對環境的認識，樹立環保意識，實現對學生情感態度的培養。

Unit 3 English Around the World通過了解英語的廣泛使用讓學生認識到學英語的重要性和必要性Unit 4 Amazing Science圍繞科學技術展開，通過對神五神六，電腦科技的發展，科技發明以及神祕外部空間的介紹讓學生對祖國科技有所瞭解，樹立民族自豪感Unit 5 Learning About China中西方名山名水名人，讓學生了解中西方文化的差異，實現學科之間的滲透和交融，加深對中華民族文化的理解，培養學生的愛國意識。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，並學會如何做人。

Unit 6 Entertainment and Friendship通過對文學藝術，影視節目的欣賞，偏愛愛好培養和提高學生的文學藝術鑑賞力。

整冊課本通過對人口，發展，污染，科技，名勝名人等一系列內容的瞭解與學習培養了學生的情感意識和文化素養，提高了學生語言知識水平和認知能力六、 教材的結構與特點

（一）結構

1、單元之間以話題為主線串起了語言知識，語言技能的講授與掌握。每個單元相對獨立而不孤立2、每個單元以人物的成長髮展為基點關注了學生的情感態度及學習策略的培養。 以校內校外為框架 側重體現了學生文化意識的形成與發展。通過各種任務型活動的開展和對語言的基礎知識的歸納總結，有效地提高學生的學習效率。使學生對語言功能的認識逐漸由感性上升到理性。

3、整冊教材線條清晰、循序漸進、循環反覆、相互融合、相互滲透（二）教材特點

1、採用任務型教學模式，融會話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。

2、每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，由淺入深，循序漸進，環環相扣，循環反覆。一方面為學生的學降低了學習難度，讓學生在不知不覺中掌握了知識；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調整學習順序，整合教材，大大提高了教學效率。

3、本教材的內容設置使英語課程的五個總體目標之間也實現了相互融合、相互滲透、相互促進七、理想的課堂

理想的英語課堂應該是學生自主、合作、探究學習的樂園，使學生對英語的學習成為一種需要和迫切任務，讓學生具備綜合運用語言知識的技能，能夠高效獲取信息、處理信息，具有分析和解決問題的能力。在這個課堂上，學生能在快樂中學習並能學以致用，教師能從繁重的批改輔導中解放出來，同時收到更好的教學效果。

仁愛英語説課稿（二）

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

各位老師，大家好！我今天要説的'課是北京市仁愛教育研究所編著的七年級下冊 had a wonderful party.P69-70, Section A.本書聯繫實際談論學生感興趣的話題，能廣泛運用於學生的實踐中。

（二）教學目標的確立和依據

本節課不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：本單元的中心話題是We had a wonderful party!圍繞這一話題，Section A主要涉及句型：

—Did you sing a song at the party?

—Yes, I did.

—What did Sally do?

—She danced.

能流利地用句句型談論生日會上的節目，進行情景會話，初步理解和掌握一般過去時的一般疑問句和特殊疑問句，及動詞過去時的基本變化。

2、能力目標：能在課內外活動中積極用英語交流， 鍛鍊人與人交流時即興脱口而出對話的應變能力。新課標指出口語是人與人交流時即興脱口而出的。

3、情感目標： 培養學生樹立自信心，樂於和他人合作，藉助手勢和表情等非語言手段提高交際效果。且在課堂上不斷的口語練習能直接運用於日常生活的對話中。通過參加同學的生日會，增進同學間的友誼。

（二）重點和難點

1、根據新課程標準對聽説能力的要求，我確定本課重點為用一般過去時培養學生聽説習慣。

2、學生口語表達能力的提高。

二、説學情與學法

1、結合我校少數民族學生這一特點，他們大多來自農村，接受的教育程度不同，英語基礎也參差不齊，語言實踐機會較少，教師在教學過程中，容易兩極分化。學生通過各種合作學習活動，可以照顧到學習英語有困難的學生，儘可能為他們創造語言實踐的機會，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

2、根據初中學生的性格特徵，他們對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。希望在新班集體裏得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的看法；新課標指出，在教學中關注學生的情感，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。老師應該多給予表揚與鼓勵，尤其是對課堂上很少發言的學生，增強其自信心，培養其對英語的學習興趣。所以本堂課採用給學生加分，比賽的形式，本班共六十人，分成四個小組，給每位積極回答者加一分，尤其鼓勵後進生，回答加兩分。以比賽的形式，讓她們處於競爭的意識， 集中精力時刻準備回答老師提問的問題，消除他們因為害怕站起來説英語的擔憂，營造寬鬆，民主，和諧又真實的課堂學習氛圍。

三、説教法

根據以上的學情分析，我確定本課的教學方法和依據為：

1.我還採用了"用英語教英語" ,即新課標倡導的"Teach English in English".儘量用英語教學，創造課堂良好的聽的環境，讓學生充分感知，積極體驗，大膽實踐，把握用英語交際的機會，鼓勵學生大膽開口説英語。

2.教師通過，示範，鼓勵，引導，幫助，評價等手段教學。利用多媒體輔助作用使課堂生動有趣。

具體的教學方法會在接下來的教學過程中一一體現。

四、説教學程序

第一步，唱歌"If you are happy!"

比比哪組唱的最好，加分。調動學生的上課情緒，激發他們的學習熱情。

第二步，詢問天氣

通過西方人的習慣問學生今天天氣如何，引出天氣很好，心情高興，因為今天是班上蘭天同學的生日。

灌輸學生的西方平時的問候習慣，引出蘭天的生日，為導入新課做好準備。

第三步，教師表演

老師表演Kungfu, magic tricks and recite a Chinese poem.讓學生猜在表演什麼節目。（學生看着老師的表演，能給學生做好榜樣，激發學生的表演熱情，調動了課堂的學習氣氛，使課堂生動有趣。）第四步，學生表演

於是老師走到，讓學生表演節目。

T: Can you dance?

S1: Yes , I can.（學生邊回答邊表演）

T: Can you perform magic tricks?

S2: Yes, I can.

……

……

比比哪組學生表演的最好，加分。（鼓勵學生大膽表演，熟記生日會上的節目，有效地複習了上個話題重點句型Can you dance the disco?和短語，同時又為新課做準備。）呈現屏幕節目單。

Program list

Piano playing Disco

Dancing Kung fu

Magic tricks Rock song

Chinese Poem reciting Guitar playing

English song Japanese song

找出四個組的學生Kungfu, dance, magic tricks and Chinese poem的表演，針對四個學生的表演，引出句型。

Did he dance?

Yes , he did.

What did she do?

She performed magic tricks.

……

……

用不一樣的顏色標出字體，暗示學生這是新知識點，是難點。 而且由老師提問，學生即興回答，看被提問到的四個同學誰回答得越快越好，給予加分。新課標指出口語是在人與人交流時即興脱口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。所以此環節，老師要求學生一聽到老師的問題就馬上回答，同時要即時鼓勵回答者。由於口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。同時導入課文，Let’s look at what Kangkang’s friend did at his birthday party?

第五步，進入課文

再次呈現節目單，聽錄音。看什麼節目他們在對話中有被提到及回答問題：

What did Sally do?

What did Tom do?

Did Jane sing a song?

Did Hellen recite a Chinese poem?

第六步，講解重點句型。

第七步，學生對話

據新課討論表演，對話中可以添加以前使用過或自己想象出來的場景，使對話生動有趣。讓整堂課推入高潮，（錄像）對學生的表演，要即時的肯定和鼓勵，至此以保護他們的學習積極性和對英語的學習興趣。學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會又鍛鍊了與他人的合作。在合作中有其個性思維發散的空間，並且讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。選四個組的代表進行表演。老師進行總結，並評出哪組表演的最好。加分。

第八步，遊戲

A: Did you play the piano?

B: No, I didn’t.

A: Did you play the guitar?

B: Yes, I did. It’s your turn.

A: …

讓第一排的第一個同學，往後問第二排的同學，再問第三個同學，依次類推。看哪組遊戲過程最順利。加分。

過遊戲中不斷的操練重點句型Did you…？ Yes,I did./No,I didn’t.目的是在鞏固重點句型的同時。儘量讓每一個同學都參與到遊戲中，讓他們在接對話中體驗成功的過程和快樂，注重學生的發展，培養學生的興趣和自信心，使他們面對學習有積極的心態。

第九步，總結與歸納

在一陣歡快的遊戲結束之後，再把課文的重點，鞏固一遍，增加學生對新知識的印象。評出哪組在課堂上表現最好，分數最多。給予熱烈的掌聲。

第十步，作業（同時以一首生日歌作為結尾，慶祝蘭天的生日）1、複習重要句型，再次與同桌組織對話。鞏固知識，實現自我提高。

2、寫出下列動詞的過去式P118-119.

五、説反思

1、採用競賽教學寓教於樂，在提高教學效率的同時有利於學生口語的鍛鍊。

2、即時鼓勵學生，激勵學生學習興趣。

3、藉由各種合作學習活動，讓學生掌握一般過去時的句型及動詞的基本變化。

當然，本人在這一課堂中也有不足，如英語的語音語調還有待提高。每個環節的時間控制上也需加強。

作為年輕教師的我，注重積累和吸收老師們的寶貴經驗。我深知不斷地學習先進的教育理念和方法，提高自身的綜合素質，才能適應真正的教育要求，在此，懇求各位多提寶貴的意見，以在我以後的教學中提高水平。

仁愛英語説課稿（三）

一、教材分析

1、地位與作用

仁愛英語八年級下冊的Unit6Topic3 Section B講述了交通規則及交通安全，是本話題的核心，起着承上啟下的作用。今天我説課的具體內容是Section B的1a.,1b,1c,and 2.目的是學會識別更多的交通圖標，進一步學習交通規則，語法是學習由if引導的條件狀語從句。

2.教學目標

（1）。知識目標

n some words about traffic rules:

signal, pedestrian, rush, fine, path

n more about adverbial clause of condition:

（1）If everyone obeys the traffic rules,the road will be safe.

（2）If we know more safe traffic rules,we will tell them to other people.

（3）If you ride at night,don’t forget to use a bike light or wear light-colored clothes.

n to express remindings and warnings:

（1）People should obey the traffic lights.

（2）Don’t rush when you corss the street!

（3）Don’t forget to pay attention to the rules.

n more useful expressions:

（1）Why don’t we go to the traffic station to learn more traffic rules?

（2）That’s a good idea.

要求學生牢記SectionB所有新學的四會單詞。短語和重點句型；掌握if引導的條件狀語從句的用法。

（2）。技能目標：

能聽懂有關交通規則和交通安全的材料；會簡單地用英語表達交通規則。 培養學生提高言交際能力，能在小組中積極與他人協作，從而開闊自己的視野，()擴大知識面。通過小組對話，培養學生合作學習的精神。讓學生積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、説、讀、寫的實踐。在學中用，用中學，提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。

（3）。情感目標

學會遵守交通規則，樹立安全意識。使學生識別交通標誌，掌握交通規則，在現實生活中遵守交通規則。培養守紀守法的道德品質。

3.教學重點和難點

（1）重點：學會識別更多的交通圖標和用英語表達交通規則，掌握if 引導的條件狀語從句。

（2）難點：if 引導的條件狀語從句（在if 引導的條件狀語從句中，當主句用了一般將來時，從句就只能用一般現在時）二。説學情

1.學生交通安全意識薄弱，對交通規則瞭解不多。

2.學生的詞彙量掌握不多。

3. 學生平時較少用英語與他人交談並表達信息三、説教法：

對本課我主要採取瞭如下幾種教法：

1. 任務型教學法：設置面向全體，貼近生活的任務，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悦，從而達到樂中求學的目的。

2. 有趣的情景教學法：通過創造各種較貼近生活實際，自然愉悦又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕鬆愉快的學習氣氛，使他們處於最佳的學習狀態。

3. 競賽教學法：通過背單詞、提問搶答、朗讀、聽力比賽，激發學生學習的強烈興趣，給學生創造語言氣氛，輕鬆快樂地學英語。

4. 互動教學法：互動教學的開展主要靠教師引導學生有效參與來實現。教師啟動，學生自學，組內討論，組間交流，效果評價。

四、説學法：

我所採用的教學法有助於學生掌握如下學法：

1. 英語交際：把所學的交際英語進行英語交際。培養語言的綜合運用能力。

2. 科學儲備大量英語知識：狠抓基礎，注意密度。沒有足夠的詞彙量，沒有熟知語法規則，不瞭解語言規律就不可能進行很好的語言交流，為用而學，學了就用，用中學，學中用。把英語進行到底。

3. 反思與實踐：無論在課堂上，還是在課堂外，都要讓學生積極參與每個教學活動，課外反覆操練，大膽開口，創造性地説自己想説的話，及時整理語言難點，再次認識並積極使用。温故知新，克服遺忘。

4. 注意培養自學能力

五、教具

多媒體教具

六、教學過程

Step 1 Review 第一步 複習（時間： 5分鐘）複習Section A的重點話題，並導入1a.

1. （複習Section A中呈現的騎自行車的好處。）T: We’ve learnt lots of advantages in riding bicycles in Section A. Let’s review it.

（教師讓學生思考片刻，隨意抽查幾名學生，説出騎自行車的好處，對説得又多又準的學生給予獎勵。）S1: It saves money and energy. It doesn’t cause air pollution.

S2: …

…

2. （檢查在Section A中佈置的家庭作業，即寫出預防交通事故的建議。）T: Very good! You did a good job. Now it’s time to check your homework. I want to see how many suggestions you made. S1, can you try?

S1: We should…

T: How about you, S2?

S2: …

（教師板書學生提及的建議，並給予評價。導入1a.）T: I’m very happy you made so many good suggestions. And I think there may be more suggestions. Do you want to know? Let’s learn 1a. You’ll get 2 Presentation 第二步 呈現（時間： 10分鐘）呈現1a並講解。

1. （教師利用實物或圖片引出要求學生理解的單詞。）T: （出示頭盔的實物或圖片。）What’s this?

Ss: It’s a helmet.（教師適當幫助説出。）T: What do we use it for?

Ss: We use it to…（老師説出protect our heads.）（用同樣的方法學習light-colored clothes.）T: Traffic accidents are really terrible. We should also know more about the traffic rules. If we don’t obey them, what will happen? Can you guess?

S1: Cause traffic accidents.

S2: Lose our lives.

S3: Get hurt.

…

（學生可能會用中文説出要被罰款，教師及時教學fine.）T: Yes. We’ll also get a fine.

（板書並教學生詞，要求學生理解。）

helmet, light-colored, fine

2. （教師佈置並板書聽力任務，讓學生帶着任務聽錄音，降低聽力難度並使其注意力高度集中。）T: Now, boys and girls, please look at the blackboard. Listen to 1a carefully and find the answers to the questions. Are you ready? Let’s begin.

Why did the bike accident happen?

What’s Kangkang’s suggestion?

Does Michael agree with Kangkang?

（師生一起核對答案。）

3.（讓學生讀1a,找出條件狀語從句並標出疑難點。）T: Now let’s read 1a and find out the adverbial clauses of condition and difficulties.

（教師鼓勵學生讀出所找的條件狀語從句和疑難點，然後加以解釋。）Step 3 Consolidation 第三步 鞏固（時間： 10分鐘）鞏固1a,完成1b.

1. （教師放1a的錄音，讓學生跟讀。）

T: Listen and follow the tape.

（也可讓學生進行人機對話。）

（兩人一組，根據黑板上的關鍵詞，不看課本，自由操練1a.）T: Work in pairs, look at the key words on the blackboard and practice the dialog.

（教師時刻關注學生動態，及時幫助有困難的同學，保證每位同學積極參與。）T: Time is up. Come to the front and act out the dialog. Be brave! Don’t be shy. Which pair wants to have a try?

…

T: Well done! You did a very good job!（對學生給予鼓勵和肯定。）2. （讓學生出示他們在上節課所討論交流的交通圖標，複習其含義，然後獨立完成1b,核對答案。掌握單詞warn;理解crossing.）T: Boys and girls, when we ride our bikes, we should obey the traffic rules. If we break the traffic rules, it will be dangerous and we will get a fine. Now I’ll ask some students to show the traffic signs, and the others to tell what these signs mean. Then do 1b alone and we’ll check the answers together.

Step 4 Practice 第四步 練習（時間： 12分鐘）完成2和4,並討論3.

1. （教師組織課堂活動，引導學生獨立完成2.）T: Now you know so many traffic signs, and will you follow them when you see them? I hope all of you will obey the traffic rules. If everyone obeys the traffic rules, the road will be safer. Do you think so?

S1: Yes, of course.

T: If you ride at night, what should you do?

S1: I should have lights on the bicycle or wear light-colored clothes.

T: If you ride on the street, what should you wear?

S2: If I ride on the street, I should wear a bicycle helmet.

（教師儘可能地給出多種假設或條件，讓同學們試着用條件狀語從句來説句子。然後總結條件狀語從句的用法，提醒學生條件狀語從句中動詞的時態。最後讓學生獨立完成2.要求學生掌握motorcycle;理解Britain;瞭解left-hand.）2. （教師指導學生討論，要求學生掌握trouble.完成3.）T: Please look at these pictures, discuss the results of breaking the traffic rules using"if"in groups and then I’ll choose some students to report.

3. （放4的錄音，完成4.）

T: Today many people like riding bicycles in the world. Why? Please listen to 4 and fill in the blanks.

（核對答案。）

Step 5 Project 第五步 綜合探究活動（時間： 8分鐘）綜合探究本課重點話題。

1. （教師和全班同學一起復習所學的交通規則，並將其準確歸類，看哪些行為是可行的，哪些是不可行的，列成表格。）T: Boys and girls, let’s review the traffic rules together, OK?

Ss: OK.

T: First let’s find out what we should do and what we shouldn’t do.

What we should do What we shouldn’t do

obey the traffic lights rush on the streetobey the traffic signs park in the wrong placesdrive/walk…on the right-hand side of the road …… …

2. （教師將學生分成小組，每組4人，各小組推選一名組長，組長負責監督各組員完成調查表，並核對大家在平常的生活中是否遵守交通規則。）T: Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.

（教師讓組長向全班彙報各組員遵守交通規則的情況，並作示範。）Example:

S1: Always obey the traffic rules.

S2: Sometimes obey the traffic rules.

S3: Never obey the traffic rules.

…

3. Homework:

（寫出不少於5個由if引導的條件狀語從句。）（1） Please make at least five sentences using"if". Pay attention to the tense.

（2） Look up the words in the box in 1a on p.45 and find out their meanings.（為新課做準備。）七、評價與反思

本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣並且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養了團隊精神。

學生在自主探索中，從"感性認識上升到理性認識",經歷知識的發生、發展、形成和應用的過程，提高獲取知識的能力。寓素質教育於語言教學之中。