走一步,再走一步語文説課稿

蘇霍姆林斯基説過：“課上得有趣，學生就可以帶着一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”如何根據語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發學生的求知慾，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：

1、導入新課、激發興趣

陶行知先生説：“發明千千萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。在這個環節中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節課的開場奠定了很好的情感基調。

2、快樂自學、目標明確

利用多媒體出示自主學習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發揮了學生自主學習的空間。而傳統的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。

在學生自學的過程中老師巡迴指導，隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題儘量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多餘的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對於學困生老師在巡迴中要給予一定的指導。

3、再現情景、突破重難點。

如果，老師一開始説，要大家複述課文，很多學生可能不會這樣熟練的説出來。現在，這麼長的一篇文章 ，老師利用信息技術的整合，一步步分解，最後完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什麼？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。在語文教學活動中，重點環節的處理好壞關係到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的內容。而運用現代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。

4、化抽象為直觀

為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脱離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實並不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。

傳統教學模式中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若藉助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑藉具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學激發了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優化了了教學效果。

5、深化主題、昇華情感

教師利用多媒體篩選一些和課堂有關的信息，及時地呈現在課堂上，恰當的運用這些名人事蹟來啟發和教育學生，這樣不僅鍛鍊了他們的聽説讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統的説教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用説體現學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現狀，使學生愉悦的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。

6、為學生的.情感插上飛翔的翅膀。

播放一段音樂《隱形的翅膀》，並獻上一段精彩的教師寄語結束本節課的學習。

此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合，創設了一種温馨而又優雅的課堂氣氛，學生的情感得到昇華，課堂充滿了快樂。

總之，在這個信息化的時代，連農民都懂得通過互聯網發佈產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。 因此， 語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念，改變傳統教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發學生學習的興趣。

但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。

讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮鬥的目標。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。