初中《説屏》説課稿（通用5篇）

作為一名教師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家收集的初中《説屏》説課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

初中《説屏》説課稿1

一説教材

1、單元教學目標：

(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建築、園林、名勝古蹟獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建築園林、名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的説明文，《橋之美》《説“屏”》則是帶有一定説明性的小品文。

(2)單元教學目標：

知識和能力目標：瞭解説明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閲讀現代文的能力和蒐集篩選信息的能力;

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情;

2、《説“屏“》教材分析

(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作説明文來處理，學習説明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閲讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閲讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力;二是適當複習介紹説明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

3、教學目標

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定瞭如下的教學目標： 知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;瞭解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力;

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

在教學設計中，我認為本課的教學重點是瞭解屏的相關知識，把握説明對象及特徵，掌握常用説明方法的運用。由於學生還是初中生，閲讀鑑賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的説明語言作為本課的難點。

二、説教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、説學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備採用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與説話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

四、説教學過程

教學環節設計

師生活動

(一) 導入新課 激發興趣

1、由於上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種傢俱，因此由《口技》導入。

2、觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，並讓學生談談這些圖片給他們留下什麼印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標、檢查預習 出示學習目標，明確本堂課學習任務。

1、閲讀課文，瞭解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情、

2、體會本文生動的説明語言、

3、激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣、

檢查學生預習生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學生自已喜歡的方式自由閲讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什麼是屏?設計意圖 通過對舊課文的複習引入新課，既達到温故知新的目的，又為創設情境做好鋪墊。

由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話説明，又檢查了學生對説明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的慾望。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

限時快速閲讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。並説明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章採用了哪些説明方法?這些方法在表達上有什麼作用?

2、 文章語言上有何特點?

(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以説我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底藴。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，説一説我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)佈置作業，經驗存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所説的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在週記本上。

(七)板書設計

説“屏”

陳從周

作用 實用性 藝術性

説屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧

設置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體

注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悦，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出於教材，但又不僅侷限於教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。

初中《説屏》説課稿2

教學內容：

新課標人教版語文八年級上冊《説“屏”》

教學分析：

本文是一篇比較輕鬆、隨意的小品式的説明文。對於屏風，作者不是從專業工作者的角度，用一些專業術語詳細介紹屏風，使讀者獲得比較全面的關於屏風的知識，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關屏風的功用及如何使用屏風，教學時運用多媒體輔以圖片，使學生建立對屏風的直觀印象。

學情分析：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作説明文來處理，教學中我強調的是訓練學生的閲讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閲讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹説明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，所以，我運用多媒體出示屏圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

教學目標

一、知識與能力：

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、體味語言，初步理解引用古詩的作用。

二、過程和方法：

初讀感知，瞭解知識，體味情感，品味賞析。

三、情感態度和價值觀：

體味作者的感情，激發學生的審美情趣。

教學重難點：

瞭解“屏”的有關知識，體味本文生動的語言。

教學方法：

誦讀法討論法

教具準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入

1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導入

2、學生説説課文中有哪些難讀或容易讀錯的字需要提醒其他同學。出示課件：指名讀、齊讀。

二、整體感知

1、請學生分段讀課文。要求其他學生認真聽，做好評價的準備。

2、用文中的句子説一説什麼是“屏”。

出示課件：屏者，障也，可以緩衝一下視線。

三、研讀課文

學生快速讀課文。同桌合作完成。

課件出示要求：

1、作者介紹了關於屏的哪些知識。

2、作者對屏的感情是怎樣的。

討論、交流。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設置。

師相機板書。指導有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。

四、品悟賞析

1、引導學生簡單回顧知道的幾種説明方法。

師：本文是一篇小品式的説明文。運用了哪些説明方法，試舉例説明。

2、文章中幾處引用古詩詞。引導學生了解説明文中引用這些古詩詞的作用。

3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，説一説。

討論、交流。

明確：文章中多出運用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風這一種中國傳統器具是相稱的

五、賞屏

屏風一個富有詩意的名詞。它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。請同學們一起來欣賞，感受它的魅力。

出示多媒體課件，學生欣賞多種美麗的屏。

六、拓展

充分發揮想象，設計一道屏

課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮

學生説自己設計的屏

七、作業

把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。

板書

作用

説“屏”種類喜愛，嚮往。

設置

教學反思：

在備課環節，我明確了教學目的：第一，理解課文內容，瞭解有關"屏"的知識；第二，明確説明文的相關知識，提高閲讀説明文的能力。因此，我運用多媒體創設了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學進程中，我注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎稍微薄弱的學生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎稍好一些的同學，我會這樣問："這個詞語是什麼意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語説一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學生的學習需求，同時也激發了學生主動學習的意識。在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的説明方法這一環節，我佈置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，並學會分析和運用，這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。本節課上，也有很多的不足，比如，在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

初中《説屏》説課稿3

首先説教材。作者着眼於向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作為説明文處理，應強調訓練學生的閲讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優美。因此，在教材處理內容取捨方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閲讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習，介紹説明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象後文章就好理解了。可以讓學生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑑於此，確定本課的教學目標，重難點如下：

教學目標

知識和能力目標：

1、掌握重點字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、瞭解屏風的有關知識。

4、理解文中古詩詞的含義。

5、把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

過程和方法目標：

自主合作探究

情感態度和價值觀目標：激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。

教學重點

1、體會文章詩情畫意的語言。

2、使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學難點

體會文章中引用的古詩文的含義。

其次説教學法。《課程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以採用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：

1、導讀法——創設情境，指導點撥。

2、自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。

3、利用多媒體教學，教師製作多媒體課件，佈置學生蒐集相關知識。

再次，説教學程序，分四個步驟來説。

（一）導入新課

激發興趣教師出示一面屏風，由此導入：

1、這是一件什麼東西，誰能説明一下？

2、大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？

3、除老師提到的外，你還見到過什麼樣的屏風？

問題1有實物導入，創設情境揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，並由問題2引導學生複習舊知識，達到温故知新的目的。至於問題3，《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，此一環節盡情發揮個人的感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的，同時也有利於活躍班級氣氛。

（二）朗讀課文，整體感知

1、正音釋義，積累詞語

2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：

(1)用文中句子回答什麼是屏，調動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，並説明其用處。

（2）本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出具體的句子。

此一程序的設計旨在掃清閲讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養學生查字典的習慣。其中問題2的設計在於讓學生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環節的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反覆朗讀並變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。

（三）研討課文，合作探究

1、找出文章中引用的古詩詞，並嘗試理解。

2、老師提供《秋夕》全詩，讓學生猜讀字面意思，詩歌內容，進而猜測意境。老師點撥：此為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打着飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過着怎樣的日子？

3、老師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的説明對象“屏風”這種傳統器具是相稱的.。

這一環節的設計在於讓學生體會文中古詩詞的含義，培養學生對古詩詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。

（四）總結全文，佈置作業

此環節旨在讓學生再次明確教學內容和重難點，並鞏固所學知識。

最後説一下板書。就文章內容而言，首先就交待了什麼是屏，並引出其“似隔非隔，在空間中起着神祕作用的東西”的特徵。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內外，藝術點綴，擋風，而後介紹分類，最後點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字裏行間又滲透着對屏的讚賞之情，所以做以下設計：

説“屏”

1、對象及特徵

2、作用和分類讚賞之清

3、應注意的問題期盼之情

4、再強調作用

初中《説屏》説課稿4

一、教材分析

《説“屏”》是九年義務教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建築，名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的説明文，《橋之美》《説“屏”》則是帶有一定説明性的小品文。

《説“屏”》 是一篇比較輕鬆．隨意的小品式説明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師．傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當説明文來教，教學中應強調訓練學生的閲讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點。教學擬用一課時完成。

二、教學目標：

知識和能力目標：

1、 理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握説明對象及特點，提高説明文的閲讀能力。

3、 以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4、 學習引用説明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標：

1、整體感知課文，理清脈絡，把握説明對象及特點，豐富學生的科學知識，提高他們的説明文的閲讀能力和蒐集篩選信息的能力。

2、在自主、合作、探究中理解文章內容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感態度和價值觀目標：

以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者情感，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。

三、教學重、難點：

教學重點：把握説明對象及特徵。

教學難點：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學情分析：

八年級學生學習説明已有一段時間，已經積累了一定的説明文的知識，掌握了簡單的學習説明文的方法。《説“屏”》是一篇語言優美，比較輕鬆．隨意的小品式説明文。但很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可通過用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學法：

教法：“點撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學法。

學法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。

六、教學準備：

為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前我準備了多媒體課件。

七、教學流程：

我的教學過程由情境導入、學習新課、拓展延伸、佈置作業，四個板塊組成。

第一板塊：創設情境，導入新課

《新課標》要求我們重視語文的薰陶感染作用，激發學生學習的

興趣就顯得尤為重要。鑑於此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生説説屏的作用，初步感知屏。使學生主動自覺地進入下一板塊——新課學習。

第二板塊：學習新課，瞭解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解説員，我是評論員，我是收藏家四部分個環節組成。

環節一：我是記錄員

在這一環節中我通過多媒體展示，讓學生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1、介紹作者

陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《説園》等。

2、解決字詞

字詞注音，根據意思寫詞語。（多媒體展示）

環節二：我是解説員

這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。

1、 感知文意

學生自讀課文，初步感知文意。

2、 成果展示

學生以解説員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關“屏”的知識？

學生獨立思考後回答，但由於理解能力的限制，回答還不夠全面，其餘學生交流、補充，然後明確。教師歸納，展示板書內容。

環節三：我是評論員

這也是本節課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：

1、課文運用了哪些説明方法？

2、哪些句子可以看出作者對屏風的感情？

採用小組合作、自主探究，討論、交流的學習方法，營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

環節四：我是收藏家

學生展示蒐集的有關屏的詩句，教師補充。

第三板塊：拓展延伸、學習民族文化

我是推銷員

如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認為需要抓住哪些特點，運用什麼方法，怎樣説才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學生思考中國傳統文化中有沒有和“屏“類似的物品，併為這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學設計，其目的是讓學生養成積累的習慣，並能將所學的內容加以拓展，體會其中聯繫，從而實現知識遷移。

第四板塊：佈置作業

1、結合文章內容，為“屏”設計一段解説詞。

2、從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的説明文。（要求把握物品的特徵，用途及歷史文化意義）

八、板書設計

板書設計突出了這節課的重、難點，起到了歸納、小結的作用。

説“屏”

説明內容：屏的作用，屏的分類，屏的設置

説明順序：邏輯順序

説明方法：分類別、引用、舉例子

表達情感：嚮往、喜愛、讚美

初中《説屏》説課稿5

今天我要説的《説“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結晶——建築園林、名勝古蹟，以開闊學生的視野，激發學生對於祖國文化的自豪感。其中《説“屏”》是一篇帶有説明性質的小品文，作者陳從周，古建築園林專家。王漫老師在《初中語文説明文教學策略》中這樣説：“《説“屏”》應該歸入社會科學類的泛科學文本，因為它不是在説明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發現的一個關於屏風的美學觀點。”下面我從教材，教法和學法，教學程序及板書設計等方面談一談我對這一課的教學設計。

一、説教材

1、單元教學目標：

知識和能力目標：瞭解説明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閲讀現代文的能力和蒐集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法；

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。

2、《説“屏“》教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，本文向讀者介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議，希望人們能更好地使用屏風，讓現代的建築融入一點古典之美。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作説明文來處理，教學中應強調的是訓練學生的閲讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理、內容取捨上，我着眼於兩個方面：一是訓練學生快速閲讀能力，善於抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高蒐集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言，提高審美鑑賞能力。同時教師應提供一些圖片，幫助學生從直觀印象瞭解屏風實物，從而更加容易理解本文。對課文內容教師毋需過多講解，讓學生以自學入手，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。鑑於此，我將本課的教學目標，重難點確定如下：

教學目標：

知識與能力目標：

①、感知課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度價值觀：以屏風為媒介激發學生對傳統文化的審美情趣。

教學重點：

體會文章詩情畫意的説明語言，理解作者情感。

教學難點：

瞭解文章引用古詩詞的作用。

二、説教法學法

學情分析：在內容感知上，學生由於生活的時代和環境所限，對“屏”的瞭解有限；在品味語言能力上，由於本課引用古詩詞較多，學生理解上有一定難度。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，呈梯度漸進。

教法：導讀法——創設情景，指導、點撥。借用多媒體來輔助教學，展示精美圖片，建立學生對屏風的直觀印象，幫助學生消除時空隔膜，瞭解屏風、欣賞屏風的美。

學法：自主學習和小組合作學習相結合，指導學生在自學中積極主動地探索、思考、實踐提高，在小組合作學習中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進中共同提高。

三、説教學過程

（一）、激發興趣、導入文本

觀賞一組屏的圖片，説説你的感受。（學生自主表達後，引導學生用文中一個字“巧”來總括感受）

（由實物圖片導入，創設情境揭示課題，給學生直觀感受，激發學習興趣，並開闢自主表達的平台。《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，這一環節讓學生充分表達個人感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，訓練學生口頭表達能力的同時也有利於活躍班級氣氛。）

（二）、自讀文本，整體感知

1．積累引起你重視的詞語。

（引導學生自讀，邊讀邊在文中圈點勾畫，捕捉關鍵信息，領會作者的語言特色，突破教學重點。）

2、用文中句子回答什麼是“屏”？文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

（訓練學生快速閲讀能力，善於抓住文章主要信息，概括其內容大意，提高蒐集、篩選、整理信息的能力。並藉此感知文章語言、整體把握課文。）

（三）、品味賞析、合作探究

1、你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。

（指導學生在反覆朗讀的基礎上，抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情，並期望屏風走進大眾生活，我們能更好地使用屏風。）

（在本環節，教師引領學生理解了文本內容，明確了行文思路，突破了教學重點，也培養了學生蒐集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）

2、你認為作者引用古詩詞對這篇説明文起何作用？

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

（3）“抱膝看屏山”

（這個環節要求學生在自主學習的基礎上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點，充分發揮學生的主體作用，體會引用詩句的豐富內涵，突破本文教學難點。）

（四）、比較閲讀，探討語言

1．《説“屏”》與《古韻新彈話屏風》都介紹了有關屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風格上來看，你更喜歡哪一篇，並説説你喜歡的理由。

（通過比較閲讀，加深學生對於小品文生動語言的體會，有機結合自主學習、全班討論與教師點撥，更進一步突破教學重點。）

（五）、課堂小結，留有餘味

中國文化博大精深，可以説我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底藴。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界，我們如能將這些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。

（六）、課後作業，拓展延伸

發揮想象設計屏：

屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成為了一種工藝品。請發揮想象，每個小組設計一座屏風併為它寫一段説明文字。

（課後小組合作，學以致用。對於學生了解屏風的外觀、作用，學會抓住特徵介紹事物都有進一步促進作用。至此，整個教學設計有感知、有體驗、有操練，力求將聽、説、讀、寫的能力落到實處，突出學習樂趣，讓語文學習成為能力訓練的有效形式。）

四、説板書設計

説“屏”

陳從周

巧

↗ ↖

似隔非隔↓神祕微妙

設使

置富有詩意心生嚮往用

得得

體語言生動↑善於引用宜

↖ ↗

巧

（板書是課文的綱目，好的板書應對整堂課的學習起到提綱挈領的作用，我的板書設計從既能提煉課堂主要內容又能簡約、精巧、工整兩個着眼點出發，凸顯了教學的主要內容，有利於學生清晰明瞭作者的寫作意圖，對課堂教學起到良好的輔助作用，對學生學習起到了提示和引導的作用）