小班藝術音樂《貓和老鼠》説課稿3篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，認真擬定説課稿，那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編幫大家整理的小班藝術音樂《貓和老鼠》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小班藝術音樂《貓和老鼠》説課稿篇1

一、説教材

1、教學內容：

《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”《貓和老鼠》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動活潑，充滿童趣。教學中應圍繞識字這個重點，把“識字”同“學詞”“學句”等綜合起來，有效地激發學生的識字興趣，充分發揮學生的主動性，着力培養識字能力，提高識字效率。

2、教學目標：

知識目標：認識11個生字，會寫6個漢字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”。學習“反犬旁”、“食字旁”兩個新偏旁。正確流利地朗讀兒歌。

能力目標：通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規律，並培養學生運用這個規律自主、合作、探究的識字能力。

使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

情感目標：認識祖國語言文字的神奇，樹立學好祖國語言文字的意識。

3、教學重難點：

本課的教學重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”，會從讀音和字型上區分形聲字，難點是體會漢字的有趣，讓學生用自己已掌握的識字方法學習生字。

4、學生分析

學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多遊戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

二、説教法

根據教學的重難點，我採用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；通過多種遊戲、猜字方法，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過學生熟悉的動畫圖片形式，將韻文展示出來，通過引導性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、讚許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

三、説學法：

1、讓學生在興趣中識字

圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。學習“洞、貓、飽、迷、咪、歡”這六個漢字。我們常説寓教於樂。本課教學中通過形式多樣的遊戲如“拼字遊戲、猜字遊戲”等，操作性強，用得恰到好處，學生在樂中積累了語言文字，也解決了教學的重難點，收到很好的教學效果。

充分利用學生已掌握的識字方法，激發學生學習生字的興趣。啟發學生思維，掌握識字方法。激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、説句子、猜字遊戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的範寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。

2、讓學生學會在合作探究中學。

合作探究學習更加關注知識中的能力部分，它更強調的是教會學生在學習中自己想辦法解決問題。在教學本課中，我請學生在自主、合作學習的過程中互交流自己的識字方法找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字、詞讀音，互相探究記字方法，讓學生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學生長遠發展。

小班藝術音樂《貓和老鼠》説課稿篇2

一、教材分析

我今天説課的課題是自編教材《貓和老鼠之奶酪大戰》，內容是學習名曲《驚愕交響曲》。這是海頓的名曲，樂曲A—B結構，A以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有鮮明的對比。

教材的知識點為了解歌曲的A—B結構，知道歌曲的強弱對比；節奏訓練，聽音樂指令敲節奏。通過音樂遊戲讓學生反覆多次地進行節奏的訓練。通過音樂讓學生學會聆聽、學會欣賞音樂。通過活動讓學生學會遊戲的規則。

二．教學設計的指導思想：

素質教育是我國教育改革的主要任務。美國把藝術教育立法作為國民從幼兒到大學的必修學科之一。為什麼這樣重視藝術教育呢？新的教育觀念與做法是把藝術教育作為素質教育的切入點，是素質教育的重要手段之一。我在學習奧爾夫教學法時已有很深的體會，通過學習使我深刻認識到奧爾夫教學法的目標和理念，並學到了不少實施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂教育，從目標上更加突出人的創造精神的培養，從內容和方法上，更突出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質教育的實質是完全一致的。

奧爾夫教學法認為每節課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什麼，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，在置身於“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯繫，在“玩”中增強合作意識和在羣體中的協調能力。在這裏我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發學生的學習興趣，在這裏有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！

三．學生分析：

對於中年級的智力障礙學生來説，依據他們的能力和特點，喜歡聆聽音樂，比較喜歡直觀的東西，且接受能力和理解能力一般，注意力非常容易分散，需要不斷重複練習才能記住知識。本班有10名學生，其中唐氏綜合症3名，自閉症1名，智力障礙6名。根據學生的實際情況，如果單純讓他們欣賞名曲，他們很難理解到歌曲的結構和內容。

《貓和老鼠之奶酪大戰》一課，主要利用他們平時最喜歡的卡通片《貓和老鼠》做引導，通過結合多媒體和遊戲的教學方法，最終讓學生在不知不覺中學習到世界名曲《驚愕交響曲》，並瞭解音樂結構，瞭解強弱對比，並能根據音樂節奏進行打擊樂樂器的演奏。

四、教學目標分析：

能瞭解音樂結構，結合音樂進行遊戲。通過節奏的練習，使學生了解到強弱對比，能準確打8拍節奏

A組：能按照遊戲規則進行遊戲並能準確打8拍節奏。

B組：基本按照遊戲規則進行音樂遊戲，並能跟打8拍節奏。

C組：在助教老師輔助下能參與所有音樂活動。

五、教學重、難點及解決方法：

重點：瞭解曲式結構和分辨重、輕；

解決：以音樂配上直觀的動畫，配合情節瞭解結構變化。通過遊戲和大量的視覺提示分辨重輕。

難點：能遵守遊戲的規則並能分清角色扮演

解決：反覆熟悉音樂，並通過大量的鋪墊和視覺提示。

六、教學程序

教學大體分為三部分。第一部分聽音樂律動進課堂，師生問好（以音樂互問互答的方式）。每節課的問這是課堂常規的教學，活動能讓學生大聲唱出出“你好”，加強學生的自信心和對課堂的歸屬感。

教師接着引導"同學們喜不喜歡看《毛和老鼠》？（喜歡。）下面我們一起來看《貓和老鼠》，看看這次湯姆貓和傑利鼠發生了什麼事情。

"自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學活動的主要部分，包含三個環節。第一環節完整欣賞樂曲。（播放flash《驚愕交響曲》）FLASH畫面：

湯姆貓在睡覺，旁邊放着許多奶酪。A1音樂時，老鼠非常悠然自得地走過去，A2音樂時，老鼠輕手輕腳地踮着腳走到貓旁邊，想伸手偷奶酪。B音樂：當老鼠差點要偷到手時，貓突然伸了一個懶腰，老鼠以為貓要醒了，嚇得趕快到處逃命，貓蒙着眼，看了看到處沒有人，就繼續睡了。

第二段：A1A2音樂畫面同上。B音樂，貓突然間醒了，看到老鼠在偷自己的奶酪，趕緊起來追着老鼠，音樂快要結束時，終於抓住了小老鼠了。

看完後請同學們説他們在幹什麼呢，

學生自由説説他們看到的畫面。教師總結：教師總結：這個故事是説老鼠趁着貓在睡覺的時候，去偷貓身旁的奶酪，貓突然間醒過來了，趕緊追着老鼠跑。

1、第二部分跟着音樂律動：下面，我們一起當小老鼠，跟着音樂和小老鼠的腳印一起做學小老鼠走路吧。

A1—挺胸闊步走；A2—踮起腳尖走

B—跑（這時老師要準備老鼠腳印，分別是黑色（深）和灰色（淺）的腳印，讓學生跟着畫面一起感受老鼠的快慢、輕重的感覺，為遊戲做鋪墊）

第三部分遊戲。老師導語：接下來，我們也來玩一個貓和老鼠搶奶酪的'遊戲。由助教老師來當大貓，我們其他的小朋友做小老鼠，我們跟着音樂來偷大貓的奶酪。當聽到A1的音樂時，我們就大步走在顏色深的腳印上，當聽到A2的音樂時，我們就走在顏色淺的腳印上，在趁大貓睡覺的時候，我們就去偷他的奶酪。當他醒了，我們就得趕緊跑了，可千萬不要被他抓住啊，不如的話就會把我們帶到他的貓窩裏了。

（教師簡單示範），然後由學生做貓再玩一次。通過遊戲的角色扮演，既可以使學生感受緊張的氣氛，能更好地理解音樂，又可以使學生完成IEP上多個目標。

樂器演奏：介紹歌曲；《驚愕交響曲》：剛才我們玩遊戲被大貓追的時候害不害怕被他追到啊？我們剛剛聽到的歌曲叫做《驚愕交響曲》，是有著名音樂家海頓創造的，是一首世界名曲。接下來，我們一起來做小小演奏家（簡單介紹音樂，使孩子記住音樂的名稱）

1、挑選自己喜歡的樂器

2、由腳印組成的圖譜，2/4拍練習

A．節奏練習

a．X X X X X X X X

b．X X X X X X X 0

B．力度練習

重X X X X X X X 0

輕X X X X X X X 0

（節奏的練習為最後的合奏做基礎，用之前的小老鼠腳印圖譜代替簡譜，提高學生學習的興趣）

C．跟音樂一起演奏

同學們真是太棒了，我們一起完成了世界名曲的演奏，你們個個都是小演奏家。

最後重温鞏固：

同學們，今天我們通過貓和老鼠的故事，也玩了貓和老鼠搶奶酪的遊戲，認識了一首世界名曲叫做《驚愕交響曲》，並且我們也用打擊樂器演奏了這首世界名曲，你們做得太好了。

七、教學反思

隨着《培智學校教育義務課程標準》中《唱遊與律動》課程更新與落實，音樂教學隨之出現了新理念下的教學設計和教學行為，我們也應該看到，根據具體內容和特定情境進行情感、態度、價值觀教育，展現的是學生積極的主體性，教師通過價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神聖的職責，這種教育是最有利和最有效的，我們只有不斷地學習現代教育理論，更新教育觀念，努力尋求和探索新課程發展目標的方法、手段，才能在實實在在的教學實踐與反思中成長。

通過這節課，我瞭解到：不管上什麼課，不管是年齡大的學生還是年齡小的學生，老師的引導語言、動作、眼神，甚至是説話聲調，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合於他們年齡特點的方式對待，不能一視同仁。活動內容要富有懸念，語言要精練，有時孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學到很多東西，正所謂“教學相長”也。

小班藝術音樂《貓和老鼠》説課稿篇3

一、説教材

今天我執教的內容是部編版小學語文第三冊第七單元語文園地的看圖寫話，本單元是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。本次看圖寫話是通過觀察以電腦屏幕中的一隻貓和旁邊的一隻老鼠為主體的插圖，引導學生展開想象，創編故事。貓和老鼠是學生們生活中非常熟悉的小動物，它們之間的關係也能從動畫片、圖畫書中得到多角度的解讀，孩子們對這樣的內容感興趣、樂於表達，這樣的內容很利於落實《課程標準》對低段寫話“感興趣、寫自己的話。”的要求。經過前面一年多的學習，孩子們已經具備了最基本的觀察和表達能力，能基本看懂大致的圖意。雖然本單元的訓練重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”，但由於參賽時間原因，目前學生還沒有接觸到這一單元的訓練，加之這只是孩子們入學以來第三次的寫話練習，所以在觀察時，如何展開豐富的想象，使孩子們的創作生動有趣、富有個性，從而激發孩子們寫話的興趣，還需要教師多多加以引導。

基於課程標準的要求，結合個人對教材的理解，考慮到學生的學情，我確定本節課的教學目標為：

1、仔細觀察圖畫中貓和老鼠的樣子，用幾句話把故事寫完整，做到格式正確，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。

2、在創編故事時大膽想象，無拘無束，把想説的話都表達出來。

其中，第一條即是本節課的重點，第二條本節課的難點。

二、説教法

新課程標準強調落實學生的主體地位，教學中我採用觀察法、引導法，創設情境法等方法引導學生在觀察圖畫的基礎上，結合生活實際展開想象，激發學生濃厚的學習興趣；通過讓學生進行角色體驗的方式，獲得情感體驗，激起情感共鳴。

三、説學法

課程標準致力於為學生的全面發展和終生髮展打下基礎。我個人認為終生髮展是離不開的學習的，那麼交給學生學習方法就顯得尤為重要。所以在本節課的學習中，我將通過創設情境、引導觀察等方法培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

四、説流程

為了達成教學目標，本節課我共安排了四個教學環節：

一、動畫激趣、導入新課

動畫片是孩子們喜聞樂見的節目，且充滿了趣味，為了營造了良好的課堂氣氛，打開學生的思路，在開課伊始，便以動畫片《貓和老鼠》節選視頻導入新課，激發學生學習興趣，快速拉近學生和課堂的距離，從而提高課堂教學效率。

二、觀察圖畫、激發想象

愛因斯坦曾説：“想象力比知識更重要。”同時，課程標準也強調：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能。”所以本環節首先引導學生仔細觀察畫面內容，再通過想象小老鼠怎麼來的？看它表情大膽猜測發生了什麼事？接着想象小老鼠後來怎麼樣了？用這種“思前想後”的方法引導學生把靜止的畫面變得動起來，從而開創學生的思維，激發學生的想象力，不僅突破了教學難點，也為孩子們後面個性化表達奠定了基礎。

三、學生動筆、嘗試寫話

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最後一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。在寫話中出示寫話小提示，有助於幫助孩子瞭解寫話格式；出示詞語錦囊既降低了表達的難度，又為不同程度的學生提供了充分表達的機會，同時也讓學生積累了大量有用的詞語，為寫話打下堅實的基礎。

四、交流展示、總結評價

低年級寫話教學應該把“感興趣”作為兒童起步階段寫話的第一要求，而興趣的產生，往往源於成功。本環節通過學生上台分享自己編寫的故事，讓“聽眾”用點讚的方式激勵評價可以增強小朋友寫話自信，提高孩子寫話的熱情，也可以激發其他小朋友創作靈感，學他人之長。在交流過程中設計最佳傾聽獎，有助於培養學生傾聽能力。

總之，在教學中，我始終是一個引導者、點撥者、鼓勵者和協調者，傾心營造一個輕鬆、愉快的創作氛圍。以學生的自主表達為主，充分訓練學生的口語表達能力，注重學生主動參與和樂於探索，培養學生的寫作興趣和自信心，從而使寫話變成一件充滿樂趣的事兒。

以上只是個人不太成熟的認識，如有不妥之處，懇請各位評委批評指正。