小學説課稿集合4篇

作為一名教職工，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家整理的小學説課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

小學説課稿 篇1

一、説教材

《北京》一課敍述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最後一段是全文的總結，抒發了讚美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，並且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古蹟和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裏行間洋溢着對首都北京的讚美之情和熱愛之情。

二、説教學目標

《北京》—課的總教學目標是：

1．學會本課13個生字，會寫10個生字。

2．能正確、由感情的朗讀課文，

5．瞭解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文，學習二類字詞。

第二課時：學寫一類字詞，總結全文。

根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

(1．出示生字，掌握—個多音字“都”，理解新詞的意思。

(2．瞭解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標：

（1.能正確朗讀課文。

（2.能按方位順序閲讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建築。

情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、説教法

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用於語文閲讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閲讀課文，落實重點，突破難點；

多媒體計算機多種優越功能，用於激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收穫。

那麼，把多媒體計算機運用於課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

四、説教程

(一)藉助圖片激發興趣，導入新課。

一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然後讓學生説一説：“你對北京有哪些瞭解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的説話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)藉助圖片創設情景，感知全文。

“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨着多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。藉此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

然後，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請同學幫助解決。

(三)藉助圖片突出重點，突破難點。

課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閲讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接着，運用課件導讀課文第二自然段。

這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閲讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關係，然後請學生通過課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，並逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。

這個環節是本堂課的教學難點，這裏運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，並讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

在介紹“北面天安門城樓”的基礎上，進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建築物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經有了兩個十分紮實的鋪墊：其一，是討論三個導讀題，完成課堂作業第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的説話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以説是水到渠成，一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導遊。在學生爭先恐後、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。

最後，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。

小學説課稿 篇2

尊敬的各位老師：

你們好！今天我説課的課題是《我們給自己定規則》。

一、説教材

《我們給自己定規則》是《品德與社會》人教版小學三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的一課，教學課時為一課時。在此之前學生已學習了前兩課時為基礎，為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。

本課旨在讓學生感受集體生活中規則的作用，感受規則無處不在，讓學生進一步體會規則與生活的關係，形成規則意識；通過讓學生聯繫自己的學習和生活制定規則，學會解決集體活動中出現的矛盾，從而把自覺遵守規則內化為自身的需求。

二、説教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1、初步嘗試自己制訂規則，體會規則是大家制訂的，或是在徵得大家意見的基礎上，由相關部門制訂的。大家訂的規則，需要大家來共同遵守。

2、懂得遵守規則靠自覺。

三、説教學重、難點

重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規則，就會帶來嚴重的後果。

難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關係。

　四、説教法

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。同時通過課堂內容，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的教學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節內容與社會現實生活的'關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閲讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。

各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的

積極性、主動性。

（一）導入新課：

遊戲導入：帶領學生玩擊鼓傳球的遊戲，不講遊戲規則，有學生自主遊戲，遊戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生説出需要制訂遊戲規則。板書課題：《 》由學生制訂遊戲規則，再玩一次遊戲，這次秩序井然，讓學生了解規則的重要性。

（二）學文明理

1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什麼規則？

2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎麼制定出來的。思考以下問題：

（1）為什麼要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）

（2）在規則中要注意什麼？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易於操作等。）

（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）

3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則

4．小結：在集體生活中，每個人都有自己的願望，當各方的願望發生衝突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。

（三）活動天地

1．同學們想生活在一個什麼樣的班集體中呢？説説“我理想的班集體”是什麼樣的。

2．師生交流對話。

3．小結：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優良學風的班集體中。哪些行為會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]

思考：這些行為會有哪些不好的影響？

4．師生交流對話。

（四）小組討論

展示學生課前蒐集的成果，除了遊戲規則，在生活中我們還知道哪些規則。接着播放小短片，內容為幾個沒有活動規則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規則。小組討論後，派代表來説明小組制定的規則，小組彙報後再次播放短片，有明確規章制度的場所，但有少數人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。

（五）深化導行

1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：為什麼有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什麼原因？

2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。

3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？

4．想一想，説一説，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？

（六）拓展延伸

再次播放短片，內容為不遵守交通規則造成嚴重後果的交通事故圖，旨在讓同學瞭解不遵守交通規則的嚴重後果，通過短片讓學生總結不遵守規則的嚴重性。

（七）課堂總結

1、學習了這一課，你學到了什麼？

2、教師總結：生活處處有規則，只要大家細心觀察、認真執行，就一定能夠和規則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！

七、結束語：

各位領導、老師們，本節課我根據小學三年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的説課完畢，謝謝大家。

小學説課稿 篇3

1．避免過於緊張。

2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂説課者的説課內容。

3．避免語速過慢，造成説課時間不夠。

4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚説課者的説課內容。

5．避免動作過於隨意，或做一些小動作，如：摸頭髮，拉衣角。

6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。

7．避免語言的反覆重複，如“比如説”、“然後”。

8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。

9．避免板書。既是説課，重在説，不在寫。只要説出板書設計則可。

10．避免説課稿寫得過於繁雜，造成説課時間不夠，突出説課重點足以。

11．避免講述説課教材中沒有出現的新知識，造成偏離説課主題。

12．避免過多借助於教具，可適當用些簡單的道具，或不用。

13．避免過多看説課稿，或拿着英語書説課。

14．應放鬆心情，應有自信，應有激情，應有微笑。

15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。

16．應在撰稿前認真研究、分析説課教材。

17．應充分利用所有的教材，教具，促進説課稿撰寫的完整。

18．應注意所撰寫的説課稿要有新意，有與眾不同的地方。

19．應注意在説課過程中與評委眼神的交流。

20．應引用一些現實可用的教學理念在説課稿中。

21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。

22．應對説課稿內容心中有數。可做一份説課稿大綱，看大，小點標題説。

小學説課稿 篇4

教材分析

我説課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學着用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

1，語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

介紹，並做到語言準確，語調自然，説話有感情。

2，語言技能目標

創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

3，情感態度目標

培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

培養孩子樂於與人合作的意識，通過交流，加深對同學的瞭解。

4，學習策略目標

培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

通過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

2，瞭解學習英語的重要性。

教學難點：

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具，學具準備

Lingling， Sam， Amy的頭飾。

多媒體課件。

學情分析

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有着深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍。

教學方法

1，情境教學法 2，"任務型"教學法

3，smile教學法 4，TPR教學法。

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

三，教學過程設計

根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：

第一，玩中學

（一）創設情景，導入新課

1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響後，我面帶微笑走入課堂，並且熱情地向學生們打招呼説：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好並在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生説：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練後，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放鬆，他們會覺得原來英語課是那麼美好，那麼輕鬆。

2，教師在黑板上寫出English。

3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家説英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

4，教師問學生為什麼學英語。並告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

整體呈現，重點掌握。

創設懸念

師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？

2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶着以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。

師帶着頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生迴應自己。

學習告別用語"Bye" " Good bye"

教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的遊戲，藏起來之前他們來向大家説再見。然後學生通過聽錄音，並進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。

Group work

教師佈置任務，讓學生練習本課會話。這裏我採用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助並參與到學生的活動中來。

第二，學中做（即鞏固操練）

大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

1，對話表演

學生四人一組練習對話並進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。

2，製作名片

這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。

Step I學生製作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

Step II學生在小組內出示自己的作品並介紹自己，這一環節培養了語言智能。

Step III 各小組推出自己的代表向全班彙報，進一步激發他們的表演慾望，同時提高了語言運用能力。

通過這麼一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這麼有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

3，遊戲鞏固

《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特徵，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而遊戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在遊戲中學習知識，鍛鍊能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。

活動2：選出一名學生背對大家，這時教師