小學説課稿模板合集五篇

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編精心整理的小學説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

小學説課稿 篇1

《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬鬆、愉悦的舞台，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，並保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。

一、説教材

1。教學內容

我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時。

2。教材簡析

本套教材強調了學生的興趣、經驗，能結合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話題是家務活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力，並在此基礎上培養學生自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，易於理解。學生通過操練鞏固，並巧妙運用於情景會話中，將取得良好效果。

3．教學目標

根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

（1）認知目標：能聽説、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。

（2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。

（3）情感目標：增強學生生活的自理能力，培養學生熱愛父母、熱愛勞動、樂於助人的良好品質。

4．教學重、難點

根據本課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty。

二、説教學策略

小學生求知慾強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與慾望。本節課教學將以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，幫助學生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發展能力，從中感受快樂、體驗成功。

三、説教學過程

合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環節：

（一）巧設情景，激發興趣

心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣”。因此，我把激發學生興趣看作是本課學習的出發點。

首先利用課件呈現出森林裏，動物們都在參加才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“Ican…”，隨後，在輕鬆、愉悦的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態，激發學生學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。

（二）自主參與，學習新知

德國教育學家第多斯惠曾經説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我將學習的主動權交給學生，讓學生自主參與、自我學習。

五年級上冊《Whatcanyoudo？》説課稿

1。呈現新授，靈活引出

首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學生學習詞組，強化個別單詞的讀音。然後，我對同學們説：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學生用“Ican…”句型聯繫所學的詞組來回答，教師根據實際及時用“Great！You’rehelpful！”進行評價。在這一環節中，創設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創設的情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放鬆，充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感。

2。遊戲激趣，鞏固新知

有針對性的遊戲是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂活動之中。

因此，我運用“猜一猜”的

的遊戲來操練語言知識。這種任務可使學生把所學知識與現實生活中真實情況相結合，鍛鍊了他們分析問題的能力，並培養了其語言運用能力。

（三）運用語言，強化新知

學習語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學生出示一張自己日常生活的照片，並説：“I’mhelpful。Ican…”或者説：“I’mhappy。Ican…”通過讓學生談論自己日常生活的照片，引導他們將英語學習與生活實際相聯繫，做到為用而學，在用中學。

（四）應用新知，拓展語言

通過多媒體呈現師生共同蒐集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然後給學生布置任務：從各種圖片中選擇，發揮想像力，用英語説明你能用這些工具做什麼？之後，我從屏幕上呈現學生所選擇的圖片，並引導學生運用所學的句型造句。拓展學生的知識面，培養學生參與學習的意識。

（五）佈置作業，課外延伸

語言教學必須重視情感滲透。學習此課，我給學生布置作業：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業融入孩子對父母的愛，培養了學生熱愛父母、熱愛勞動、樂於助人的優秀品質。

四、教學反思

通過本節課的教學，學生熟練掌握了有關做家務的五個詞組，並能在相關情景中運用句型“Ican…”進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：

1．注重情景設置，訓練語言運用能力

本節課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利於培養小學生的語言運用能力。

2．抓住時機進行情感教育

在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養學生溝通和交流的能力，如佈置家庭作業等。

3．鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情，培養其學習興趣

本節課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了學生的情感，營造了寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現新知識，通過真實的情景呈現和復現語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發揮了他們的主動性和創造性，使學生在輕鬆愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。

小學説課稿 篇2

設計理念：

語文課堂究竟讓孩子學點什麼？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機會是我有幸聽到全國特級教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎知識的講授外，還應挖掘文本背後的東西，把它變成通俗淺顯的語言在迴歸到文本。也就是説“走入文本，領悟內容；走出文本，感悟生活。”根據這一想法，我設計了本節課的教學。

教材分析：

本文寫的是媽媽讓我帶着她的希望開始一步一步地學會飛翔，走好我的人生之路的事。【（如不考慮板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個角度看都是以主人公“我”開始的，結尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是 “我”一點一點地飛行着,一步一步地實現着媽媽的希望，終於飛出大山，成為了一顆會飛的蒲公英的事。】但是由於第二板塊的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長着兩條線理解內容。”的教學目標。

學情分析：

由於這節課的位置靠前，我想學生都已經學過了，再加上付老師示範課上的講解，學生的課文內容的掌握已經不是問題。那在我的課堂再交給學生點什麼呢？如果再一味地分析課文，學生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會全身心投入呢？因此我大膽的把我平時的教育理念溶入這節課，讓孩子在讀書中學到以外的東西。用我的話説“就是讀別人的書，想自己的事。”在與文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本，感受人物的內心世界；走出文本體會中藴含的“自己的味道”。

課標分析：

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中將課堂與生活進行有效地整合。因此我確立了自己的第三個教學目標“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取。”

設計流程：

根據上面的剖析，我設計這樣一節以感悟人物內心世界為主，品讀、想讀為輔的教學流程。

在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家裏誰對你學習最關心？自己將來長大想做什麼？表面上看這是漫不經心的一問，實際我是想把孩子帶進對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然後由學情地詢問順情而導，引出媽媽的話。然後提出這節課的學習內容。在新課的講授中我根據學段的教學目標，分別採用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學生的的理解。然後我又用層層追問的方式，讓學生説出文字背後的東西，讓學生在讀書中感受自己的樂趣。激發對語文學習的熱情。從而達到人文薰陶的效果，潤物無聲。讓學生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學着理解自己母親的良苦，積極進取。明確自己的理想，堅定自己的信念。

陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在此，我鼓勵學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥於教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身於這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍着學生美麗的創新思維的火花。學生體驗着成功的喜悦，追求着創新的價值，走向創新的人生。此時的閲讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。走近文本、感悟文本、超越文本

力量來自於動力，藉此機會激活學生的潛在的意識，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細無聲。

語文教學的最終目的是要學會寫作，因此我在結束時，用一首小詩回顧全文。這裏沒有買弄的意思，而是想以此激發學生的寫作熱情，為下節課本文的寫作特點分析、寫作手法的運用的講解進行預熱。

小學説課稿 篇3

一、 説教材：

我説課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from? 和其答語。在Book 4B第八單元中同學已學過China，Chinese，English.,因此.教師可採用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要採用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓同學在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多説、多做、多練中學會用書面和口頭語傳送信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。

根據本學段同學心理年齡的特點和同學的實際水平我制定瞭如下學習目標：

(一)語言知識目標：

1)能聽得懂、會説、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …

（二）語言技能目標：

1） 能根據情境和圖片説出單詞和句子

2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。

（三）情感態度目標：

1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2）培養同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3）通過本課的學習培養同學的語言表達能力。

（四）文化意識目標：讓同學掌握並瞭解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養同學的愛國情感。

（五）下面説一下本課的重點難點：學習要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

（六）教學準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

二、説教法與學法

（一）、情境教學法。通過設置良好的情境，讓教師的'語言調節、縮短知能之間的距離，激發同學情感，使同學以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

（二）小組學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個同學都有機會參與學習，而培養同學與夥伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

（三）練習法把大多的課堂時間留給同學，使同學在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習考慮方向建造了知能轉化的橋樑。

三、説教學程序：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

Step 1：Warm up

1．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。

2．師生課前自由會話。

Step 2:Revision

1．出示一張中國地圖，讓同學認讀國家名稱，並自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

2.師問句型:Where are you from? 教師在一個同學身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

Step 3resentation

1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

3．同學同桌操練。

Step 4:Consolidation

1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學粘上教師所説的圖片，同學再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，説得快。

2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

4．教師出示圖片，同學用所學的單詞和詞組造句。

5．完成書上C局部的練習：先説後做。

Step 5: Homework

1．聽錄音朗讀單詞。

2．謄寫四會單詞。

小學説課稿 篇4

教學目標：

1、掌握漢字的執筆方法，注意寫字筆順。

2、培養學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。

3、培養學生研究學習的能力。

教學準備：

圖片、鋼筆

教學過程：

一、提問：寫字時要注意什麼？

（按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）

二、細觀察、找規律

1、出示例字。

2、學生觀察字形，説説筆順規則。言字旁的點位側點，橫着提的橫要稍向右上斜，豎要略帶弧度向左凸出。點與橫折提中的豎在一條直線上。

3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

4、師生進行交流，教師邊講解邊示範寫。

三、出示練寫的字，自己觀察找一找規律。

四、學生按照要求臨寫以上字。

五、練習，學生根據所寫字的規律來練習書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導。

小學説課稿 篇5

一、説教材

蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發音。圖下是g k h 3個聲母筆順圖示及它們在四線格中的書寫規則，用以幫助學生掌握3個聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節，其中包括帶調音節及相關的圖。

二、説學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。對於拼音教學來説，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生學習拼音的興趣，並在學習拼音的過程中形成良好的説話和聽講習慣。在教學中，老師將會在教學中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

三、教學目標制定

根據新課程對小學一年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本節課的教學目標為；

1. 知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

2. 技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

3. 情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收穫到快樂，體驗到成功的喜悦。

重點：g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節課是為第二課時做準備。

四、教學策略

《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，在本課的教學中劉老師主要採取以下策略：

（1）創設趣味情境策略；

（2）先扶後放策略；

（3）教學生活化策略。由這三個策略來實現教學“授之予漁”的目的。

五、教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，劉老師從以下四個方面設計本課的教學流程：

1.創設情境，複習導入。用“老朋友見面”的形式複習學過的六個單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關的帶調音節。

2.藉助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示範、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利於記憶的特點，識記字母。

5.利用“順口溜”鞏固字母的認讀。

6.通過書寫練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

7.遊戲激趣，鞏固拼讀。

六、説板書

本節課板書突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。