動與靜的説課稿

一、教學分析

（一）設計理念

科學課主要是培養同學勤於鑽研、鍥而不捨、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善於引導同學探究、理解運用科學知識，發明性地感受、鑑賞科學知識。

（二）設計特色

圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

（三）教學目標

1、探究目標：同學能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）同學願意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

（2）同學能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3、知識目標：同學能舉例説明物體的位置和運動需要相對於另一個物體的位置來確定。

4、科學、技術、社會、環境目標：同學能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

根據教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

二、説課稿

1、創設情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發同學的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個同學熟悉的`問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什麼發現呢？”同學聽到這個問題後，注意力馬上被吸引到課堂上，於是回憶起坐車時的體驗，“坐在車裏看見地面上原來不動的房屋和樹木都往後走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什麼會有這種現象呢？”引起同學探究物體是運動還是靜止的興趣。接着我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓同學觀看，看完VCD，同學探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學是主體，教師是主導，只有充沛發揮同學的主觀能動性，才幹達到好的教學效果。在同學的興趣被激發後，我讓同學默看課文中“盪鞦韆”這一局部內容，並引導他們進行討論得出問題的答案：從鞦韆上女孩的角度來看，鞦韆上的男同學和她自身的位置關係沒有改變，所以她認為鞦韆上的男同學是靜止的；而對於地面上的女同學來講，鞦韆的男同學對於自身來講位置在不時改變，所以認為鞦韆上的男同學是運動的。我進一步引導同學認識到課文中判斷鞦韆上的男同學是否是靜止的，是將鞦韆上的男同學和判斷者自身作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓同學討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：説一個人或物體是運動還是靜止的是相對於一個參照物來説的，人或物體相對於參照物的位置改變了就説這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接着我又播放VCD《汽車的運動》，讓同學再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，鞏固知識

新課程理念強調“以同學發展為本”，讓同學在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。在同學掌握所學知識之後，我就讓同學解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學判斷VCD中物體的運動情況。然後又讓同學回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳裏戴帽子同學的運動情況。最後讓同學分析電風扇工作時各個局部的運動情況。通過分析解決問題，發展了同學的能力。

三、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充沛發揮同學的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動同學的多種感官，能極大地提高同學的學習興趣，讓同學學得輕鬆、愉快。同時我也感到，跟採用保守手段教學相比，運用現代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕鬆。