《爭吵》課文

引導語：《爭吵》是一篇非常值得學習的課文，而有關《爭吵》課文原文哪裏有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀！

爭吵

今天我和可萊諦吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄着，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄髒了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。

他卻只是微笑着説：“我不是故意的。”

我本來會相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”於是我想報復他，過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄髒了。

可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他説着就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，説：“我在外邊等你！”

我心裏覺得很不安。我很後悔不該那樣做。可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親幹活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那麼喜歡他的種種情形。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好啊！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的'線縫兒都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這裏我覺得可萊諦很可愛。我心時暗暗説“雲向他認錯吧！”可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都説不出口來。

可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼裏表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又説：“我在外邊等着你！”我回答説：“我也等着你！”我心裏想着父親對我説過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”

因為心裏有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終於捱到了放學的時候。我在街上獨自走着，聽見可萊諦從後面跟上來。我手裏拿着戒尺站住等他。他向我走來，我便舉起戒尺準備防禦。

“不，安利柯！”可萊諦微笑着用手撥開戒尺，温和地對我説：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”

我驚呆了。我覺得有兩隻手搭在我的肩上，我已經在他的懷抱裏了。

他吻着我説：“以後我們再不要吵架了，好嗎？”

“再也不了！再也不了！”我回答説。然後我們就高高興興地分手了。

回到家裏，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，説：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”説着從我手裏奪過戒尺，折成兩段，扔到牆角去。

《爭吵》教學設計

　教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

　教學重難點：聯繫課文內容體會父親説的話的含義。

第一課時

一、揭題質疑。

1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的?從中我們也許會受到啟發。

2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

3、質疑。(誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵的結果怎樣?這件事使我們明白了什麼。)

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請學生接讀課文

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什麼爭吵”。

① 自讀1—4自然段

② 指名回答(克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了)板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子?(心裏嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。

師：爭吵之後，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎麼教育我的呢?找出文中父親對我説過的話。(出示三句話)

① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”?學生自讀5—8自然段。

② 討論爭吵後我的表現。

(知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)

b.練讀(讀出後悔的語氣)

c.指讀

③(不認錯)“我記起……怎麼也説不出來”。(第5自然段後半部分)

練讀、指讀(讀出矛盾的心裏)

④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼?  (想和我重歸於好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什麼?(讀父親説的第二句話)

6、解決“爭吵的結果”。

① 自讀9—13自然段

② 請提問的同學回答(重歸於好)板書：重歸於好

③ 指讀9—13自然段

④ 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準備防禦)

⑤ 分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼?”

① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最後一句話的含義。(你如果錯了，就要勇於承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防禦。)

二、昇華理解

討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什麼?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?

教學反思：

讀寫結合教《爭吵》

《爭吵》是一篇獨立閲讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄髒，字跡也看不清，於是兩人發生爭吵，最後解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了採用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

課文《爭吵》剛講完，班內就發生了爭吵。

站在辦公桌前，我正為下節課作着準備，楊傑突然出現在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地説：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什麼打你呢?走，找他問問去?”我一手拿着參考資料一手扶着她的後背向教室走去。一路上，楊傑什麼也沒説。