司馬光課文原文
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《司馬光》課文淺顯的語言,為我們展現了一個沉着、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生起到了一定的榜樣感召作用。
《司馬光》
古時候有個孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個小朋友在花園裏玩。花園裏有假山,假山下面有一口大水缸,缸裏裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸裏的水流出來了,掉進缸裏的小朋友得救了。
《司馬光》教學建議
(一)識字寫字
1.生字的呈現。
指導學生一邊讀課文,一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語,認讀、識記。
將生字詞集中,寫在小黑板或投影片上,給生字着色,通過色彩強化,整體感知生字。
2.生字的識記。
學生自主識字,並介紹自己是怎樣識記生字的。
識字方法舉例:
(1)換偏旁識字:塊、救、勁。
(2)猜字謎識字:
這個同學真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
一個三框面朝東,一塊石頭背後撐,一條毛巾藏肚中。(砸)
(3)組詞識字:
假—真假、假裝;
使—使勁、天使、大使館、使用。
3.識字的鞏固。
用問答對唱或説反義詞的方法鞏固識字。
4.寫字指導。
本課要求寫的六個字,都有規律可循。“別、到”二字應寫得左寬右窄,立刀旁的豎鈎要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁,可以一起指導:(1)兩個字都要寫得左窄右寬;(2)“口”字應該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁,可結合第18課的“陽”字進行指導。現在,學生已經學過一些帶雙耳旁的字,如“啊、那、陽、都、郵”,建議將這些字集中起來,引導學生觀察比較,從中發現一些規律性的寫字方法:左雙耳,“耳朵”要寫得高、小,豎為“垂露”;右雙耳,“耳朵”要寫得低、大,豎為“懸針”。
(二)朗讀感悟
1.教師範讀,學生整體感知課文,瞭解課文內容,試着補充課題。
2.切入重點句進行對比讀書,抓住小朋友和司馬光不同表現的詞語在朗讀中感悟。
(1)讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”,讓學生體會假如自己在場會是什麼心情。指導讀出緊張的語氣,“一不小心”語速略快。
(2)別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導讀出慌張、急切的心情。
(3)司馬光是怎樣表現的.?他在做什麼?結合課件展示或課文插圖,在課文裏畫出司馬光的表現及救小夥伴的一系列表示動作的詞。想一想,司馬光當時是怎麼想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光,表現出鎮定思考的神態讀一讀,做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。
3.用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時,老師可再範讀。
(三)實踐活動
1.開展積累詞彙活動。
2.創新故事會。
引導學生收集關於司馬光的資料(老師可利用課件介紹,或引導學生事先問家裏人、讀課外書,或在爸爸媽媽的幫助下上網查閲等),然後交流有關司馬光的故事。
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