那隻松鼠的課文原文

《那隻松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。以下是小編整理的那隻松鼠的課文原文，歡迎閲讀！

那隻松鼠的課文原文1

連續好幾個晚上，我都夢見了那隻松鼠。

它躺在我的網袋裏，一動也不動，老實得就像已經沒有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕàｎ）的靈活勁兒。

我逮住了一隻松鼠，心裏當然異乎尋常地高興。在家時，女兒常吵着要一隻小松鼠，可惜城市的高樓大廈（ｓｈà）絕無松鼠的蹤跡；想買一隻，又沒有精力去逛市場。萬沒想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一隻。

我先是看到路對面樹幹上有個灰褐（ｈè）色毛茸（ｒóｎｇ）茸的圓球在跳動,於是便躡（ｎｉè）手躡腳地走過去。可是沒等我接近,那個圓球就“嗖（ｓōｕ）”的一下躥（ｃｕāｎ）上了樹梢。哦，原來是一隻活潑（ｐō）伶（ｌíｎｇ）俐（ｌì）、可愛至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發現周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾隻松鼠在跳動覓（ｍì）食。我興奮無比,感覺自己彷彿來到了一個松鼠王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然後又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。我癱（ｔāｎ）坐在地上,喘着粗氣。而這時，那些小精靈又會神不知鬼（ｇｕǐ）不覺地出現在我面前的幾棵樹幹上。待我再去抓時,它們又極其靈巧地逃之夭（ｙāｏ）夭……後來,我動用了隨身攜（ｘｉé）帶的網袋,才算逮住了一隻。

我很開心,看着這隻一動不動躺在網袋裏的“小俘（ｆú）虜（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……

我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來，一動不動地站在那裏。很久很久，我就這麼陰沉地看着它，盡力體驗着它的心情；它也如此這般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在動什麼樣的腦筋……

最後，我長歎（ｔàｎ）一聲，終於把它放了。看着它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……

我説不出為什麼要這樣做。我發誓,回家後隻字不提那隻松鼠。

但我畢竟忘不了那隻松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上還是説漏了嘴。我惶（ｈｕáｎｇ）恐不安地看着女兒，女兒竟一點兒也沒有怪我的意思，依舊稚（ｚｈì）氣未脱地沉浸（ｊìｎ）在我的故事裏,並且飽含深情地問我：“爸爸，後來它回家了嗎？它回到媽媽的身邊了嗎？”

我笑笑,心裏的一塊石頭落了地。看來，女兒也忘不了它———那隻松鼠。

擴展閲讀：《那隻松鼠》教學設計

教材簡析：

《那隻松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。本單元以“仁愛之心”為主題，編排了主體課文《真情的回報》《那隻松鼠》，快樂讀書屋《美麗的橋》《愛心項鍊》。所選文章故事性強，語言平實，但其中洋溢着濃濃的真情令人感動。教學不僅要讓學生懂得人與人之間要相互理解、溝通、幫助，和諧相處；還要懂得動物是人類的朋友，也應該愛護。《那隻松鼠》敍述了“我”與一隻松鼠的故事。我為了滿足女兒的願望，在一次偶然中逮到一隻惹人喜愛的松鼠。可是，當我發現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，我改變了初衷，放掉了那隻松鼠，而且還時常惦念它。敍述中，通過對人物心理活動的細緻描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。

設計理念：

本課採用以讀為主、讀中感悟的教學手段,為學生創設一次次和文本對話的情境。學生與語言文字不斷碰撞的同時,與作者的情感產生共鳴,並在潛移默化中習得方法、學會知識、薰陶情感。最終達到“意文兼得”,讓學生留下語言、留下形象、留下情感。

教學目標：

1.運用學過的方法，自主學習本課生字詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.抓文中關鍵詞句感受松鼠的活潑伶俐、可愛至極，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。初步認識“倒敍”的敍述方式。

教學重點、難點：

抓住關鍵詞句，感受人物的心靈美。

教具準備：

課件

教學過程：

課前三分鐘：彙報關於感激、感恩、感動的好句子。

一、設疑導入，激發興趣

1.猜謎

師：同學們，老師這兒有條謎語，聽一聽，想一想，你猜到了什麼？形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。(生説是松鼠)

2.兩次完成課題

師：猜對了，和老師一起來寫這兩個字“松鼠”。看到這個詞，你會想到什麼樣的松鼠？（生：活潑、可愛、好玩、有趣-----）可作家劉保法既沒用美麗又沒用可愛，而是用了這兩個字，板書“那隻”（指名讀）究竟是哪隻松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓我們來讀讀課文。請同學們把書翻到35頁，自由讀課文，邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發生了什麼事？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2.指生接讀課文，要求邊讀邊想課文主要寫了什麼內容？

師：我請幾名同學接讀課文，其他同學一邊聽，一邊想，這篇課文主要寫了一件什麼事？

3.簡單滲透倒敍方式。

（大屏幕出示課文第一自然段）師:課文把故事的結果放到開始先寫出來,然後再回過頭來敍述故事發展的先後順序,這是本節課要學習的一種敍事方法,稱為倒敍。(板書:倒敍。) 師:課文為什麼用這種敍事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢? 師:是呀,作者為什麼對那隻松鼠如此的眷戀?那隻松鼠又有什麼特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強烈的讀書興趣,這就是倒敍寫法的妙處--巧設懸念。讓我們先來看看難忘的逮松鼠的過程。

三、閲讀文本，感悟體驗

（一）走近自由自在的“那隻松鼠。”

1.學習第四自然段師：請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文的第4自然段，邊讀邊想這是一隻怎樣的松鼠？ 生：哦，原來是一隻活潑伶俐，可愛至極的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名讀）

師：究竟什麼樣的松鼠讓作者如此喜歡呢？誰願意來説一説。

師：難怪作者説，這是一隻“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。老師把大家的感受寫下來。（板書：活潑伶俐 可愛至極）

師：這樣的小松鼠只有一隻嗎？

出示句子“頃刻間，我忽然又發現周圍的一棵棵樹上，幾乎都有幾隻松鼠在跳動覓食。”（指名讀）

師：讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。請你快速讀讀後面的內容，用“--”畫出“我”捉松鼠的句子，再用“-”畫出松鼠躲的句子。畫完後，同桌間互相讀一讀。你有什麼發現？

師：你真是個善於發現的孩子！那我們先來看看寫作者的句子。（大屏幕出示寫作者句子，指名讀）讀過之後，你有什麼感受？

師：什麼樣的松鼠這麼難抓呀？（大屏幕出示謝松鼠的句子，自由讀）邊讀邊體會，看看你又能感受到什麼？

教師小結：這可真是一隻“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。

師：現在咱們完整的看這一部分（出示完整句子，“我興奮無比??逃之夭夭”）同桌兩個人一人讀表現作者的句子，一人讀表現松鼠的句子。同桌間試着讀一讀。師生配樂讀

師：孩子們，作者最後是動用了網袋才算是抓住了一隻。捉到松鼠後他是什麼心情？文中有一個詞表達得特別準確。誰找到了？

師：你找對了，那我為什麼會“異乎尋常的高興？”

（二）走近失去自由的“那隻松鼠。”

師：作者這樣大費周折抓到的松鼠，怎麼會又放了呢？

大屏幕出示：“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是祈求……”

師：“什麼是古怪”？作者認為松鼠什麼樣才不古怪？

師：不止是行為古怪，更古怪的`是松鼠的

師:極其古怪一詞讓你看到了什麼? 師:這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀-----像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)(出示網袋中的小松鼠。配樂) 師:如果你就是那隻躺在網袋裏一動不動的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小夥伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光,想告訴我什麼? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?

師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光?(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。) 師:讓我們再次通過朗讀,走近那隻松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。 師：這目光僅僅是絕望、是抗拒、是祈求嗎？還可能是什麼？

(大屏幕出示：“我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是……”)

（三）走近情感變化的內心世界。

師：正是這樣的目光打動了我的心靈，更震撼了我的心靈，所以齊讀：“我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那裏。”

師：很久很久，我就這麼陰沉的看着它，盡力體驗着它的心情……

師：如果是你，你現在會怎麼辦？

師：可你抓住它是那麼不容易呀？

師： 可這樣做你就不能滿足女兒的願望了？

師:你很善良. 作者也是因為想到了這些，所以，請同學們齊讀。（大屏幕出示最後我長歎一聲，終於把它放了。）

師:脱離了網袋的松鼠又恢復了活潑的本性，（指名讀）出示：“看着它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……”讓我們和作者一起目送它回家吧。（齊讀）看着松鼠漸漸遠去，你的心情怎樣？

師：是啊，作者不僅有和大家相同的感受，他還有一絲擔心。當我把這件事告訴女兒後，女兒是怎麼説的？

師：女兒是怎樣説這句話的？

師：誰願意飽含深情的再讀讀這兩句話？（指名讀）正是女兒的話使我心裏的一塊石頭落了地（板書：石頭落地）

師：我終於明白了，女兒並不只是想要一隻松鼠玩，她更關心的是松鼠的命運。她和我一樣，也忘不了它——那隻松鼠。（指課題）

四、總結拓展，昇華情感

師；同學們，動物是人類最親密的朋友，人類也應該成為動物最可信賴的夥伴。現在的人們已經越來越清楚地認識到了這一點。以我國為例，現在我們已經建立了2531個動物保護區。在這裏，大熊貓可以悠閒地吃着竹子，長頸鹿可以愜意的散步，犀牛可以快活的奔跑。我們相信，只要人和動物和諧相處，我們會共同擁有幸福的家園！（配圖）最後，老師給大家推薦兩本書，一本是寫法國10歲小女孩蒂皮寫的《我的野生動物朋友》，另一本是辛格的《地球也是它們的》，相信讀過這兩本書後，大家會有更深刻的體會。下課！

那隻松鼠的課文原文2

那隻松鼠可憐巴巴地躺在我的網袋裏，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

我心裏異常高興。在家時，女兒常常吵着要養一隻小松鼠，可惜在城市的高樓大廈中，很難找到松鼠的一絲蹤跡。沒想到這次在山林路邊等車，我卻意外地逮到了一隻。

我先是看到路對面樹幹上有個灰褐色、毛茸茸的圓球在跳動，於是便躡手躡腳地過去。可是沒等我接近，那個圓球就“嗖”地一下躥上了樹梢。哦，原來是一隻活潑伶俐的小松鼠。我忽然又發現周圍的一棵棵樹上，幾乎都有松鼠在跳動覓食。我興奮無比，東奔西跑地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥，然後又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。當我累得直喘粗氣，癱坐在地上時，那些小精靈又神不知鬼不覺地出現在我面前的幾棵樹幹上。待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭……後來，我用隨身攜帶的網袋，總算網住了一隻。

看着這隻一動不動地躺在網袋裏的“小俘虜”，我很開心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……

我的手觸電般地縮回原處。我望着它，盡力體驗着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在動什麼樣的腦筋……

最後，我咬咬牙，把它放了。我看着它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……

我説不出為什麼要這樣做，但我覺得非這樣做不可。我決定回家後不對女兒説這件事。

我始終忘不了那隻松鼠。在一次晚餐時，得意忘形的我還是講了那隻松鼠的故事。當我發現自己説漏了嘴，不安地看着女兒時，女兒竟一點也沒有責怪我的意思，依舊稚氣未脱地沉浸在我的故事裏，並且飽含深情地問我：“爸爸，後來它回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”

我心裏的一塊石頭落地了。看來，女兒和我一樣也惦記着它——那隻松鼠！

那隻松鼠的課文原文3

連續好幾個晚上，我都夢見了那隻松鼠。

松鼠躺在我的網袋裏，一動也不動，老實得就像已經沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁。

逮住了一隻松鼠的我，心裏當然異乎尋常地高興。城市的高樓大廈絕無松鼠的蹤跡，真想買一隻，萬沒有想到，這次在山林旁路邊等車卻逮到了它。

我先是看到樹幹上有個毛茸茸的圓球在跳動，於是便躡手躡腳地走過去。可沒等我接近，那個圓球就嗖的一下躥上了樹梢。哦，原來是一隻活潑伶俐、可愛至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發現周圍的一棵棵樹上，幾乎都有幾隻松鼠在跳動。我興奮無比，感覺自己彷彿來到了一個松鼠的王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝樹梢躥去。我癱坐在地上，喘着粗氣。而這時，那些小精靈又會神不知鬼不覺地出現在我面前的樹上。待我再去抓時，它們又極其靈巧地逃之夭夭。後來，我動用了隨身攜帶的網袋，總算網住了一隻。

我很開心，看着這隻一動不動躺在網袋裏的小“俘虜”，想伸手去摸摸它。但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。

我的身體有點顫抖，手也像觸電般地縮回原處。我怔怔地看着它，盡力體驗着它的心情；它也古古怪怪地看着我，猜不透在動什麼樣的腦筋。

最後，我長歎一聲，終於把它放了。看着它躥上樹梢，從這棵樹跳到了那棵樹，漸漸隱沒在密林深處。

我説不出為什麼要這樣做。但很久很久，我都忘不了那隻松鼠。它回家了嗎？它在想我嗎？它是恨我，還是感謝我呢？

那隻松鼠。