人教版初二Unit 2 Is this your pencil?

一、教學目標

1、辯認物品的所有者；

2、根據場景詢問英語中對應的表達法；

3、根據上下文培養學生劇本的邏輯思維能力。

二、教學目標

語言目標 學習策略與思維技巧 重點詞彙

this your pencil?

Yes, it is.

No, it isn’t.

2. What’s this in English?

It’s a pencil.

3. How do you spell pencil? * 通過上下文內在的邏輯關係，完成對話等練習。

* 運用猜測這一練習，複習字母和單詞拼寫。 * the alphabet

* pencil, pen, book,eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card,baseball, watch, computer game

語言結構 語言功能 跨學科學習

1. 指示代詞：this, that

2. What 引導的問句

3. Yes/No簡單問答

4. 句型:How do you spell…？ * 辨認物品的所有者

* 詢問英語中對應的表達法 * 藝術：畫出所學物品並依此編寫對話

* 文學/語言藝術：利用卡通畫學習單詞和句型

三、教學設計的思路及教學建議

思路：第二單元的主題是“確認物品的所有權”，物品主要圍繞着教室內學生身邊的常用物品，在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習效果。事實表明，如果將真實的語言材料引入學習環境，並與社會的語言活動結合起來，學生的學習效果將是事半功倍的。也就是説，作為授課的老師，我們要結合所授內容，努力為學生創造真實的、貼近生活的情境。正是基於這一原因，教材圍繞着這一主題，為我們可以設計了遊戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據本單元的主要句型，將這些遊戲擴展，從而達到練習這些重點句型的目的。

建議：

Things in the classroom

Task One:

Game: Find the owner

Task Two:

Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found”

四、需要説明的問題

1、任務型教學強調的是應用。所以在以用為先導的前提下，要學生在表達時，一定要注意自己的面部表情、説話的流利程度等等。

2、學習者的參與與語言熟練程度關係很大。所以課上是十分重要的，我們應抓住學生在課上的每一分鐘，將學生吸引到聽英語、講英語的活動中來，從而達到在最短的時間內提高對所學內容的掌握的熟練程度。

3、充分調動學生學習英語的主觀能動性，要做好學生的思想工作。

通過我們對教材的閲讀、理解，我們發現：任務型教學在很大程度上以學生的個體活動或小組活動為主要形式，因此，如何才能做到充分調動學生學習英語的積極性以及充分發揮個體活動的最高水平是至關重要的，即教師如何才能做到既放得開學生，讓學生們自己去開展小組內的學習活動，又能控制住每一組學生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長，加強小組的力量，發揮小組長的作用，做好學生的思想工作。但我們要在課前對小組長進行培訓，如：使他們明白自己身為小組長的責任，重要性；教給小組長如何組織活動？當組員不會説英語怎麼辦？等等。小組長是老師的助手，要在自己學會的同時，還要以自己學習的體會教給同學學習英語的方法。

五、具體教案設計：

Unit 2 Is this your pencil?

課時安排：四課時。

第一課時： P7-P8 第二課時： P9-P10

第三課時： P11 第四課時： P12及處理練習冊

第一課時： P7-P8

Step 1. Warming-up

T: Good morning. My name is …. What’s your name?

S: Good morning. My name is ….

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

Step 2. 講授1a中的新單詞。

1、老師可利用實物進行教授單詞，使用的句型是： What’s this in English?（此時，只需學生能夠理解該句型，不必會説，老師多次的重複是為學生下一節課掌握提供大量的語言輸入做準備）這一步是針對一般學校來設計的，如果好一點的學生，我們可以直接進入1A，讓學生直接完成match的任務，然後訂正答案。

值得注意的是：假如學生在小學沒有學習過這些英語單詞，他們將根據什麼來完成老師佈置的這一任務？也許會做對幾個，或許有什麼小竅門，我們可以讓學生分析以下他們的思考過程，進而加以歸納，對有貢獻的學生加以鼓勵及表揚。我想這就是對學生學習方法或策略的指導，學生定會非常喜歡。

2、朗讀P7-1a中的新單詞。（先是全班，然後分小組檢查、補漏）

3、聽錄音，完成P8-2a的聽力練習，然後訂正答案。

Step 3. Presentation

1、看P7-1a圖，聽對話（最好讓學生看一張大圖片，以便教師能夠抓住學生的注意力，此時是加深對所聽對話的理解。）

2、再聽對話，完成書上要求標號的任務，訂正答案。

3、跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。（互相檢查、幫助）

4、進行小組對話練習，可以更改有關的詞，編出自己的對話。

5、給學生3-5分鐘的時間，準備新單詞和句型。

Step 4. Listening

1、聽對話，要求學生最好不看方框中所給的單詞，填入橫線上。訂正答案。

2、再聽錄音，跟讀1-2遍之後，分角色對話。

Step 5. Games

1、做遊戲（P8-2b）

註明：老師對學生的一些物品收集上來，放在一個箱子裏，請一個學生上前來，蒙上眼睛，從箱子裏取出一樣物品，全班學生一同發問，“What’s this in English?”，這名學生猜，使用句型為“Is it a/an…？”猜到之後，可以回座位，每位學生有兩次機會猜，否則就視為失敗。

Step 6. Grammar focus

1. Is this your pencil ? Yes, it is.

2. Is this my pen ? No, it isn’t.

3. Is that his book ? Yes, it is.

4. Is that her eraser ? No, it isn’t.

Step 7. Homework.

説明：可以適當佈置一些筆頭作業，但是，目的在於練習書法，而不是為了背單詞。所以，不應太多，應把學生的精力放在多聽，多讀，記憶單詞和句型上。（因此老師可以根據不同的學生類型進行佈置作業。）

第二課時：P9-P10

Step 1. Revision

1、用遊戲的形式複習上一節課的新單詞和句型。將所要複習的單詞物品放入一個袋子中，讓學生伸手去摸，由一個學生或全班學生髮問，該學生猜。所用的句型是：

- What’s this in English ?

- It’s a/an …

- How do you spell that?

- …

2、用實物講授P10-1a中的單詞，學生準備幾分鐘後，將字母填好。

Step 2. Ask and answer

1、以小組為單位，做3b和section B-1a的對話練習。

2、口頭檢查學生所練的對話。

Step 3. Listening

1、聽對話，圈出P10-1a中的物品。

2、再聽一遍，寫出單詞。

Step 4. Games

老師收集一些學生的學習用品，請學生到前邊來發問，找到用具的主人，給兩次機會。

Step 5. The alphabet

1、糾正26個字母的讀音，學唱新的字母歌。

2、請學生將26個字母下面標上阿拉伯數字，練習數字1-26的説法。

Step 6. Practise

再進行一個遊戲。一個學生看P94，另一個學生看P98。根據圖片所顯示，進行問答練習。

Step 7. Homework

第三課時：P11

1、複習前邊所學的單詞及句型，可以採取實物或遊戲的形式，然後可以適當進行筆頭檢查，如：聽寫或補全對話。

2、複習數字的説法，可以做數字遊戲。如：七的倍數不説，或七的倍數及帶有七的數字都不説，也可以數字接龍等等。

Step 2. Ask and answer

繼續複習學過的句型，以小組形式檢查對所學句型掌握的情況，到此可以做一個小結。下一步就要進行另一個主題：適當閲讀文段。

Step 3. Task 1

1、老師給每一組學生一張碎字條（這些碎片是老師提前寫好的“失物招領”“尋物啟示”，讓學生以小組為單位，拼好，並能夠理解紙條上的意思，然後將字條粘好並張貼在黑板上，看哪一組拼得快，快者為勝）老師在黑板上字條的上方寫上“失物招領”或“尋物啟示”。

2、請學生派出代表講解所拼出的告示之意思，有不明白的地方學生們已經在小組範圍內分析。然後將註解中3a中的各種告示，在理解的基礎上，圈出P10-1A中的物品。（學生只要明白該告示的意思，可以仿照寫，不需朗讀。）

Step 4. Task 2

1、請學生仿照寫“失物招領”或“尋物啟示”，老師巡視，抽查出有代表性的作品進行全班範圍內訂正普遍性的錯誤。

2、課後讓學生將自己的作品進行更改。

Step 5. Homework

第四課時：P12及處理練習冊

Step 1. Revision

1、複習整個單元的單詞及句型。

2、複習1-26個數字。

Step 2. Exercises

練習一的檢查方式可以是以譯中文的形式，但有些單調，不可常用，可以適當擴展為請學生造句或回憶當時在什麼句子中見到的，説出來。

Step 3. Game

1、訂正練習三的答案。

2、遊戲：將練習三擴展。由一個學生説出數字，其他學生説出單詞。先以小組為單位練習，然後請兩位學生展開競賽，為勝利的小組加分。

Step 4. Reading閲讀“Just for fun!”

Step 5. Having a quiz

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