朱自清匆匆課件分享

朱自清先生匆匆課件分享【1】

【教學目標】：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學重點】：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學難點】：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

【教學課時】：2課時。

【教學準備】：製作多媒體課件一套。

【教學過程】：

第一課時

教學目標：

1、學會本課六個生字,正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、瞭解朱自清先生生平和創作特色。

4、嘗試着理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰願意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什麼呢?

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生先生是怎樣表達他的感歎的，願意嗎?

3、瞭解作者：請你説説，朱自清先生先生是怎樣一個人?(播放課件2)

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麼意思?那麼，在朱自清先生先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麼呢?

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：

①把課文讀正確。

②學會六個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什麼?作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答?

④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語(同上)，互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什麼?作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)

四、指引探究：

課後練習：

①朱自清先生先生在文中表達了什麼樣的思想感情?你説一説，嘗試着用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。蒐集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，瞭解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。

教學過程：

一、導入新課：

1、回顧：上一節課，我們一起教學了朱自清先生先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼?你還能用什麼詞句表達這個匆匆的意思?

2、導入：朱自清先生先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)

三、品讀二、三自然段：

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什麼?你想怎麼讀?

2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6)：

説：“我覺得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什麼，做了什麼。

讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的'試着背誦。)

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”(播放課件7)：

説：“我覺得——”

讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

寫：聯繫自己的生活，再寫幾句日子是怎麼匆匆而過的。

讀。(聽範讀想象，有感情地讀，喜歡的試着背誦)(播放課件8)

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢?

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

説：體會到了什麼?

讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)

3、讀“……但不能平的……”一句。

説：體會到了什麼?

讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。(播放課件8)

6、由此，你懂得了什麼，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?

五、欣賞閲讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生先生的散文風格，他總是對於社會人生和自然景色，善於進行精確、慎密的觀察，然後細膩和深入地描寫。以後，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業：

1、出示饋贈禮物——《“時間”集錦》。

2、提出要求：借每生閲讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批註，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎麼珍惜的。

七、教學超市

(1)認真去讀《朱自清先生散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

(2)讀一讀林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學《語文》第七冊)。繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講;

(3)同學們也可以自己蒐集資料，寫出《我所瞭解的朱自清先生》;

(4)辦一期珍惜時間的手抄報。

(選擇其中的一項或者兩項)

朱自清先生散文《匆匆》教學反思【2】

《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創設情境。上課伊始，引背《長歌行》，並讓學生談感受，激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然後出示朱自清先生二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清先生二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以後要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最後播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂範讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也儘量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?”……

當然，本節課還有許多不足。

首先，盲目求全。由於追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地説，在讀中感悟、理解、領會，領會後再有感情地朗讀，並進行拓展練習，但由於時間所限，匆匆結束。

其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平台，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我採用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什麼問題，對於這個問題，作者有沒有作出回答。並且在學生確定作者作出了回答後又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。