關於哲理性散文門的教學設計

教學目標：1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。

2、學會聯想，將門與實際生活相聯繫，體悟門與生命的關係。

3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。

重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。

2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。

教學方法：討論法，自主學習法

課時：一課時

導入

剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示慾望；窗子許我們佔領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有着更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧祕。

一、門是什麼？

學生説門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的`防盜門。何其相似，防備、實用。

展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。

（二）回顧並梳理文章結構

（三）領會課文中對於門的描述（閲讀第1段至4段）

問題1：第一段所説的“奧祕”指的是什麼？

（明確）然而一扇門的象徵和奧祕存在於它那隱祕的性質。

問題2：如何理解第四段所説的“隱祕”？從第2、3段中找出相關內容。

（明確）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什麼在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。

2、也可能隱藏着令人驚訝的事情。

3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什麼事情呢？”

二、 開門與關門

（一）朗讀地5、6段

（二）課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現象；第6段則側重説明關門的隱祕和迴避的象徵意義。回答問題3。

問題3：作者開頭説：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。

（明確）開 門——預示着一個新的開始，新的發現。

關 門——使心靈躲進一個自由的世界。

三、開門與關門的象徵

（一）閲讀第7至9段

（二）理解關鍵句子：

1、如何理解開門“包容着某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？

2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？

3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動並聽任我們孤寂無為。”？

4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什麼？

板書:

開門：神祕、開始

門—隱祕 人生哲理

關門：庇護、結束

作業：你對開門和關門有什麼新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。