通用技術課程教學中的幾點體會

《普通高中技術課程標準（實驗）》明確指出：“在普通高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實科教興國的戰略決策、促進經濟與社會的可持續發展的需要”。高中新課程是以領域的完整和必修模塊，保證課程的基礎性和均衡性，以豐富的選修模塊和多樣的學習活動增加課程的選擇性和多樣性。通用技術課程是高中新課程結構不可缺少的組成部分。通用技術學科的設置，技術素養目標的確立，實現了普通高中課程結構歷史性突破，對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，對學生未來發展具有深遠的意義。

一、認真領會課程標準

通用技術課程的課程標準主要包括①關注全體學生的發展，着力提高學生的技術素養；②注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養；③立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育；④緊密聯繫學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化；⑤豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。通用技術課程共有2門必修課，7門選修課，但各門課都是以提高學生技術素養，讓學生掌握技術思想、技術方法、提高學生的創新意識、開發學生的創新潛能、加強學生的實踐能力這條主線貫穿的。現在高中階段學生偏重科學忽視技術，重視理論學習而忽視理論實踐和動手能力培養。然而生活中處處又離不開技術。通用技術課就是為了適應這種需要而開設，它是以促進學生全面而富有個性的.發展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發展奠定基礎。普通高中階段的技術課程屬於通識教育範疇，通用技術課程必須面向全體學生，是高中學生必修課程。因此，在備課時即要考慮課程標準，也要考慮它是一門實踐性很強的課程，還要考慮到高中學生的興趣、生活經歷、文化背景及文理科學生差異等因素。在教學評價等方面儘可能多樣性並有所選擇，以滿足不同學生的不同需要，避免機械而單一的學習。高中生正處在特殊的轉型期，他們的想像力、批判精神、邏輯思維能力都達到了一定水平。因此，在上通用技術課時，要儘量鼓勵學生敢於想像，敢於質疑，並營造民主、活躍、進取的學習氛圍，充分利用通用技術課豐富的案例分析、思考、討論、探索、小實驗、閲讀、鏈接、小辭典、小資料、欣賞等欄目內容為載體，培養他們學習技術的興趣，激發學生創造慾望。從而使學生的技術創造潛能得到有效開發，實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三者的有機統一，為每個學生拓展技術學習提供一個平台。

二、注重理論聯繫實際

在教學過程中要儘可能體現通用技術教材優勢，注重把握教學內容的深度，做到理論聯繫實際，大膽探索力求創新。由於通用技術課涉及學科知識廣，它不僅涉及到語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科，還要融進經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面知識，在教學中由於除教材以外的課程資源欠缺，加上現在大多數學校只有一位任課教師，遇到問題無法交流、討論。因此，我們採取如下策略：其一，充分利用學校集體辦公的優勢，遇到學科問題虛心向同行請教、探討解決問題；其二，充分利用教育部提供的通用技術網站進行教學交流，實現資源共享；其三，從互聯網上搜集相關資料，借籤學習；其四，校內校外結合建設技術基地。

三、注重科學與人文素質結合

通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑑於這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。如新課伊始，教師可將自己的QQ號和郵箱告訴學生，然後請學生把自己的姓名、班級、個人愛好、最崇拜的人和最想對老師説的一句話寫在一張紙片上，並在右上角畫一幅簡單的畫，最後讓學生把資料卡通過數碼相機傳入教師的郵箱，這樣教師通過一張小小照片可瞭解學生的特長，為以後的教學設計奠定基礎，更建立了良好的師生感情基礎。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在教《方案的構思方法》這課時，先分析枱燈的設計實例，然後讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子製作電石燈的高見，並於課後製作成模型。在講常用的創造技法—頭腦風暴法時，採用6-8人小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題有：小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計的靜電除塵裝置減輕粉筆塵，甚至還有學生建議安上小滑輪，減輕教師用力，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞台。

　四、課後——學業評價，促進學習

通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎麼辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由於沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度佔20%，期末考試各佔50%，作品設計製作佔30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識佔60%，課外知識佔40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

五、教學過程中存在的問題和建議

通用技術教材涉及面廣、內容多、而且又有一定難度，作業中涉及綜合實踐比重較大，很多實踐活動如“課題研究”、“模型設計”等由於沒有實驗器材和教學材料，更沒有實驗室以及當地社會教育環境等無法進行。再加上有些作業如社會實踐、綜合能力考查等超出了高中學生的年齡、認知水平，有些教材配套的課程資源也非常匱乏，甚至沒有教師上課用的常規教具。因此只有*教師邊學習理論邊試着教。今後應儘可能多點實踐操作，少講點理論；加大教學設備的投資到位，使學校具備開設通用技術課程的基本條件；建設一支數量足夠、具有專業素質和教育能力、穩定的通用技術教師隊伍是成功實施通用技術課程的關鍵，並將學習培訓、教學研究的制度和教學管理、評價措施結合起來。